2. DISCALCULIA
Las dificultades en el aprendizaje de las habilidades
para realizar cálculos pueden señalar un tipo de
trastorno de aprendizaje denominado Discalculia.
Este trastorno supone una incapacidad para aprender
a realizar operaciones aritméticas y confusiones
numéricas.
4. Causas de la Discalculia
Muy probablemente se deberá
a un problema hereditario del
cerebro en el cual unas zonas
concretas no están bien
comunicadas, como por
ejemplo: las del
procesamiento del lenguaje, el
razonamiento espacial, la
representación numérica, etc.
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5. • Suma:
comprende la noción y el
mecanismo, pero le cuesta
automatizarla, no llega a
sumar mentalmente ya que
necesita ayuda material
para realizar la operación,
como contar con los dedos ,
dibujar palitos.
En cuanto a entender los
sistemas de numeración
está la mala colocación de
las cantidades al efectuar
una operación.
• El trastorno
afecta el
aprendizaje de
conocimientos
aritméticos
básicos:
adición,
sustracción y
división.
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• Resta: Es un proceso más complejo ya
que el niño debe manejar el principio de
conservación y reversibilidad; lo que se le
hace difícil. Tienen problemas con la
posición espacial de los números,
colocándolos mal y empezando a realizar
la operación por la izquierda, confunden
signos.
• Multiplicación: Tienen problemas para
memorizar las tablas y realizar cálculos
mentales.
• División: Es la combinación operaciones
de suma, resta y multiplicación; es más
complejo para el estudiante. El niño no
maneja el proceso porque no comprende
como trabajar sólo con unas cifras,
dejando otras para más adelante.
7. Pruebas de Evaluación que se Aplican para
Detectar la Discalculia
• Anamnesis
• Prueba Weschler
• Test de Bender
• Pruebas psicopedagógicas, etc.
8. Ejercicios que como Docentes Podemos Aplicar
para Detectar el Trastorno:
• Lectura de números y reconocimiento de los
mismos.
• Escritura de números: copia y dictado.
• Noción de cantidad: de forma oral y escrita.
Valorar diferentes cantidades. ¿ Qué es mayor 23
ó 16?
• Seriaciones: empezar contando ascendente y
luego descendente (de 1 a 28, y al revés; de dos
en dos).
• Cálculo mental.
9. Confusión de signos aritméticos.
Errores en operaciones de cálculo.
Dificultad para realizar cálculos mentales
Confusiones entre números. Por ejemplo: el 6 y el 9.
SIGNOS QUE INDICAN QUE UN NIÑO TIENE
DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO
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10. Inversiones numéricas.
Por ejm. 69 y 96; 108 y 801.
Fallos en la seriación numérica como el hecho de repetir los números.
Escritura incorrecta de números.
Fallos en el razonamiento de la solución de problemas matemáticos.
SIGNOS QUE SON INDICATIVOS DE DISCALCULIA EN
LOS NIÑOS
11. Estrategias de Asesoramiento
en las Áreas:
Psicomotriz:
• Actividades para el conocimiento del
esquema corporal, presentando
especial atención a la simetría , las
coordenadas espaciales arriba-
abajo, delante-detrás, derecha-
izquierda en relación con el propio
cuerpo.
• Actividades que aumenten la
coordinación viso-motriz, y
proporcionen un sentido del ritmo y
del equilibrio.
• Ejercicios de orientación espacial.
12. Pedagógica:
Se efectuarán ejercicios específicos de cálculo, centrándonos
en las siguientes adquisiciones:
-Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto,
conservación de la materia, con cantidades continuas y
discontinuas, y reversibilidad, como base para la realización de
operaciones.
-Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir,
separar, clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos,
escritura de números, sistemas de numeración, realización de
operaciones con apoyos materiales.
13. Cognitiva:
• Aumento del vocabulario relacionado al
área de la matemática en cuanto a la
utilización de signos.
• Ir de lo concreto a lo abstracto. Explicar
contenidos con objetos tangibles.
• Trabajar la atención y la memoria.
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Asesoramiento a los padres:
• Darle al niño el tiempo necesario para solucionar y
visualizar los problemas matemáticos.
• Haz que lea los problemas matemáticos en voz alta,
quizá su problema sea que no los comprende bien.
• Dale ejemplos donde relaciones los problemas
matemáticos con casos de la vida real.
• Facilitarle hojas de papel con suficiente espacio visual.
15. • Realizar con el menor actividades simples y entretenidas para
que comprenda qué es la “conservación de la cantidad”. Aquí
estamos frente a una noción de pensamiento que está en la
base del concepto de número y de operatoria, y que los papás
pueden trabajar fácilmente con los niños de manera
entretenida.
• Trabajar con “patrones” es decir, con secuencias ordenadas de
objetos o números, a través de juegos como el ludo .
• Efectuar “clasificaciones de elementos” partiendo por
clasificaciones simples hasta llegar a clasificaciones más
complejas.
• Reforzar el pensamiento lógico a través de conversaciones :
hay actividades muy simples, como ir juntos al supermercado y
darle un poco de dinero y monedas para que compre algo,
preguntándole y reflexionando con él acerca de cuánto es el
vuelto que deberá recibir al momento de pagar.”.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Revista Neuropsicopedagogía. 2013 .pag 17-21.
Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de San Miguelito
Programa de Maestría en Psicopedagogía
http://www.netmoms.es/revista/ninos/desarrollo-infantil/discalculia/
