Conceptos fundamentales sobre Psicopedagogía forense

1. PSICOPEDAGOGIA SOCIAL Y
FORENSE
CCC
UGR VIRTUAL

2. Objetivos
 Capacidad para abordar problemáticas de aprendizaje desde una
perspectiva multicausal.
 Capacidad para la evaluación psicopedagógica en el ámbito forense.
 Capacidad para la elaboración de proyectos y asesoramiento
psicopedagógico en contextos vulnerables.

3. Temas a tratar…
 Introducción a la Psicopedagogía Jurídico-Forense
 ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO.
 Violencia/abuso sexual/maltrato infantil.
 Peritajes/ técnicas.
 Jóvenes y adultos en conflicto con la ley penal

4.  ¿Qué desafío te sugiere este ámbito ? ¿Qué
preguntas querrías responderte?
 ¿Qué podrías aportar a los colegas en este
espacio? Experiencia, fortalezas,
conocimientos?

5. Unidad 1
Introducción a la
Psicopedagogía social y
Forense

6.  Pobreza e indigencia
 Adultizacion/trabajo infantil
 Signos de desgranamiento y deserción escolar
 Niños y niñas en situación de abuso sexual, maltrato, pornografía
infantil y tráfico de niños.
 Redes de la distribución de drogas ilícitas, con consumo y adicciones
a las mismas.
 Maternidad y paternidad adolescente con vulnerabilidad en el
ejercicio del derecho al vínculo y a la identidad de sus hijos.
 Factores de riesgo en la primera infancia.
Marginalidad
Datos de nuestra realidad

7. Psicopedagogía
 Disciplina que se ocupa de las características de aprendizaje humano. …
cómo se aprende, cómo ese aprendizaje varía evolutivamente y está
condicionado por diferentes factores, cómo y por qué se producen las
alteraciones del aprendizaje, cómo reconocerlas y tratarlas, qué hacer para
prevenirlas y promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para
los participantes. M Muller
 Aprender implica expandir la capacidad de acción efectiva, autónoma y
recurrente
 Espacio inter-disciplinar
 Campo amplio, aún con posibilidades de intervención no exploradas.

8. Promover y facilitar las condiciones para el
desarrollo de las personas.
aprendizaje
cambio
desarrollo
“expansión de la
capacidad de acción
efectiva, autónoma y
recurrente”

9. Concepción de sujeto.
 Ser esencialmente social y cognoscente.
 Configurado en una complejísima trama de
vínculos y relaciones sociales.
 Somos el punto de llegada de una historia
vincular, social y de aprendizajes.
 En este recorrido hemos desarrollado nuestro Modelo interno o matriz
de encuentro con lo real (1). Estilo de aprendizaje que se constituye
como nuestra modalidad cotidiana de relación con la realidad, con
nosotros mismos y con los otros
A. Quiroga

10. Concepción de sujeto. (cont.)
 “Entiendo al hombre como configurándose en una
actividad transformadora, en una relación dialéctica,
mutuamente modificante con el mundo, relación ésta
que tiene su motor en la necesidad”
E. Pichon-Rivière
El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que
han hecho otras generaciones, hombres creativos, inventivos y
descubridores. Formar mentes que puedan criticar y verificar, y no
aceptar todo lo que se les ofrezca.

11. Psicopedagogía Jurídica / Forense
 Forense (del latín forum) tiene su origen en el foro de la Roma clásica,
lugar o plaza en donde se debatían los asuntos públicos y en el que los
pretores celebraban los juicios.” (L. Ortega-Monasterio)
 El sujeto de la acción de la Psicopedagogía Forense es también un sujeto
judicializado o que se encuentra dentro del circuito (ej. padres
judicializados).
 Campo de la Psicopedagogía que da respuesta a demandas provenientes
del sistema judicial.
 Aporta datos a la vista oral y pública de las causas judiciales.

12. Psicopedagogía Forense
Rama de la Psicopedagogía cuya finalidad es colaborar con los
magistrados que deben tomar decisiones vinculadas a un proceso
judicial, realizando las evaluaciones pertinentes a su
especialidad y recomendando o llevando a cabo acciones
alineadas a las demandas. Acciones que permitan prevenir o
revertir las disfunciones que impactan en el desarrollo de las
personas involucradas y/o su calidad de vida.

13. Paradigma de la complejidad
«Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcelado,
nunca pude aislar a un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes,
de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional.
Nunca he podido eliminar la contradicción interior. Siempre he sentido que
las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para mí
complementarias, sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la
fuerza la incertidumbre y la ambigüedad.»
Edgar Morin.

14. Qué se requiere…
 Concepción de sujeto
 Concepción de aprendizaje
 Comprensión de la complejidad
 Abordaje interdisciplinar
 Efectividad para realizar las tareas
para la coordinación de acciones

15. Competencias requeridas
• Conducir entrevistas
• Evaluaciones
psicopedagógicas
• Asesoramiento y
orientación de procesos de
aprendizaje referidos a
personas en los diferentes
momentos evolutivos
• Orientación respecto a las
adecuaciones
metodológicas relacionada
con las características bio-
psico-socio-culturales de
individuos y grupos.
• Valorar el trabajo
interdisciplinario
• Actitud de aprendizaje
permanente
• Convenciones
Internacionales de
Derechos Humanos
jerarquizadas, con rango
constitucional
• Leyes Nacionales
• Leyes Provinciales
• Conocimientos generales
de las principales
reformas del Código Civil
y Comercial
• Violencia
• Adicciones
• Discapacidad
• Trastornos de conducta
• Nuevas configuraciones
familiares
• Cuestiones de género
• Mediación
• Resolución de conflictos
• Redes
• Nuestras propias
representaciones

16. “Conozca todas las teorías, domine todas
las técnicas, pero al tocar un alma
humana sea apenas otra alma humana”.
Carl Gustav Jung

17. Algunas posibles funciones de los
Equipos Interdisciplinarios
 Asesorar al juez en todas las materias relacionadas con su especialidad.
 Asistir a las audiencias. Objetivo: emitir opiniones y sugerencias técnicas
que le sean solicitadas.
 Asesorar al juez para la adecuada comparecencia y declaración del niño,
niña o adolescente.
 Evaluar la pertinencia de una intervención o aconsejar conciliación entre las
partes, y sugerir los términos en que esta última pudiere llevarse a cabo.
 Participar en procesos de revinculación.
 Efectuar diagnósticos de interacción familiar y evaluaciones de riesgo en
situaciones de Violencia familiar.

18. Algunas posibles funciones de los
Equipos Interdisciplinarios (Cont.)
 Facilitar la comprensión por parte del Justiciable del sistema y el fuero de
familia.
 Intervenir en busca de cambios, alentando la creación de alternativas que
ayude a los justiciables a saber lo que quieren y a encontrar soluciones.
 Realizar informes interdisciplinarios a petición del juez.
 Recabar datos acerca de los distintos ámbitos donde se desenvuelve el niño
y su familia.
 Participar en los procesos de adopción, antes, durante y después del
proceso.
 Llevar adelante acciones de difusión de la figura de la Adopción.
 Articular con organismos públicos y/o privados.

19. Acciones posibles desde la Psicopedagogía
 Realizar peritajes psicopedagógicos. Proveer elementos para la toma de
decisiones en causas judiciales. Recomendaciones
 Abordaje interdisciplinar de los casos que llegan al juzgado.
 Intervención en Inst de recuperación de adolescentes, casa joven.
 Re vinculación
 Visitas a instituciones a las que asiste el niño
 Mediación pre judicial
 Acompañamiento y Orientación a Familias en Situación de Complejidad y
Vulnerabilidad Social”
 Atención a la víctima
 Formar parte de los equipos técnicos de las cárceles e institutos de
menores.
 Realizar seguimientos de aquellos que se encuentren en libertad.
 Tratar las dificultades que se presenten en los aprendizajes.

20. Acciones posibles desde la Psicopedagogía
 Favorecer los procesos de integración y cambio
 Integrar equipos de libertad asistida, educación no formal, modalidad
especial, otros
 Participación en audiencias con niños/as y adolescentes, con derechos
vulnerados
 Toma de declaración testimonial en Cámara Gesell
 Participar en programas educativos y recreativos, dentro de los institutos de
menores, hogares, cárceles, la comunidad, organizaciones abocadas a la
promoción y protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
 Prevenir la judicialización. Promover el ejercicio pleno de los derechos
individuales, la detección y tratamiento de derechos vulnerados y la
inclusión responsable en la sociedad.
 Fortalecer el rol de la familia en la efectivización de los derechos de las
niñas, niños y adolescentes.

21. Equipos técnicos. Funciones:
Les incumbe a los operadores especializados, con el apoyo y la supervisión del Juez o
Tribunal, las siguientes funciones:
 1.- Promover socialmente al niño y a su familia, proporcionarles orientación e
insertarlos, si es necesario, en un programa oficial o comunitario de auxilio y
asistencia social.
 2.- Supervisar la asistencia y el aprovechamiento escolar del niño y promover su
matrícula.
 3.- Hacer diligencias en el sentido de la profesionalización del niño y de su inserción
en el mercado de trabajo.
 4.- Todas aquellas acciones que tiendan a posibilitar la construcción con el niño de
un proyecto de vida digno.
 5.- Presentar al Juez o Tribunal, informes periódicos del caso.
 Orientación y Apoyo socio-familiar. Esta medida consiste en la inclusión del niño en
programas que tiendan a que asuma su responsabilidad en el hecho y reinserción
social, promoviendo el apoyo necesario dentro de la familia y en su medio.

22. Equipos técnicos interdisciplinarios de los juzgados de familia
Funciones:
 a) Operar como organismo de admisión en las denuncias de la ley 3040/26485, a instancia del Juez y con el fin
de elevar aquellas causas que requieran la adopción de medidas judiciales, proponiendo las que correspondan y
derivando aquellas que deben ser abordadas pro organismos del Poder Ejecutivo exclusivamente.
 b) Asistir a las audiencias a las que sean citados con el objetivo de emitir opiniones y sugerencias técnicas que le
sean solicitadas;
 c) Asesorar al juez para la adecuada comparecencia y declaración del niño, niña o adolescente;
 d) Evaluar, a requerimiento del juez, la pertinencia de una intervención o aconsejar conciliación entre las partes, y
sugerir los términos en que esta última pudiere llevarse a cabo.
 e) Efectuar diagnósticos de interacción familiar y evaluaciones de riesgo en situaciones de Violencia familiar.
 f) Asesorar al juez en todas las materias relacionadas con su especialidad.
 g) Convocar excepcionalmente a las partes y a toda persona vinculada, cuando así lo evalúe conveniente, o a
petición del juez.
 h) Facilitar la comprensión por parte del Justiciable del sistema y el fuero de familia.
 i) Recopilar los datos que sean aportados por los entrevistados a fin de armar hipótesis sobre el funcionamiento
de esa familia y de las verdaderas necesidades existentes como trasfondo de las peticiones que se exteriorizan.
 j) Intervenir en busca de cambios, alentando la creación de alternativas que ayude a los justiciables a saber lo que
quieren y a encontrar soluciones.
 k) Articular con los diferentes órganos del estado aspectos de los expedientes que el juez le indique.
 l) Realizar informes interdisciplinarios a petición del juez
 ll) Participar en procesos de revinculación entre niños y padres, como asimismo entre miembros de la familia
extensa para el caso de medidas de protección de derechos, en caso que el juez así lo disponga.
 m) Participar en los procesos de adopción, antes, durante y después del proceso.
 ñ) Recabar datos acerca de los distintos ámbitos donde se desenvuelve el niño y su familia (ej: jardín, escuela,
actividades extraescolares, psicólogo, etc.), a fin de obtener datos objetivos para fundar las resoluciones y así
propender al mayor beneficio del niño/a o adolescente.