Tipos de enfoques con los que puende contar un curriculum educativo

1. PERSONALIZADO
RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL
SOCIO-COGNITIVO
Profesor: Waldo Portilla H.
Universidad Santo Tomás
ENFOQUES
CURRICULARES

2. ENFOQUE
PERSONALIZADO
Abraham Maslow, Carl Rogers

3. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE O
CURRICULUM PERSONALIZADO (1)
 Favorece una educación que está fuertemente
saturada de valores.
 La función del curriculum dentro de esta perspectiva
es considerada como la provisión de experiencias
personales integradoras y satisfactorias para cada
aprendizaje individual.
 Interesa desarrollar o potenciar el “proyecto
personal” que hay que desarrollar en el estudiante.
 Este enfoque al igual que el tecnológico y el cognitivo
está fuertemente enraizado en corrientes psicológicas
de aprendizajes.
 Se cree que si se desarrollan ciertas condiciones
externas se logrará una modificación internas en los
estudiantes producto del aprendizaje.
 Este tipo de curriculum constituye una orientación
didáctica particular con un tipo de enseñanza
metodológica propia: la instrucción personalizada.

4. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE O
CURRICULUM PERSONALIZADO (2)
 Los estudiantes desarrollan sus propios programas
de aprendizajes, individualmente o en colaboración
con otros; exploran sus intereses, eligen los recursos
de que se disponen, eligen la dirección de su
aprendizaje y se hacen responsable de las
consecuencias de su elección.
 El ambiente facilita el aprendizaje: se evidencia
autenticidad, cariño, comprensión y ganas de
escuchar.
 El contenido del aprendizaje, aunque significativo,
ocupa un segundo lugar. La valoración del
aprendizaje se da cuando se ha realizado un progreso
significativo aprendiendo cómo aprender lo que
desean saber.
 Para alcanzar los objetivos se favorece la
autodisciplina

5. Enfoque Personalizado
Objetivos Se plantean en términos de habilidades, destrezas,
actitudes que estimulan el desarrollo del potencial
personal de cada estudiante.
Estudiantes El estudiante se concibe como un ser concreto,
activo, dinámico y participativo en la selección de
los objetivos, contenidos, recursos y experiencias.
Interesan sus procesos, necesidades, intereses y
problemas.. es el centro del proceso. Se da gran
relevancia a la motivación intrínseca
Profesor El profesor es un facilitador y guía, centra su trabajo
en investiga las necesidades e intereses de los
estudiantes. Favorece relaciones empáticas.
Contenidos Amplios, son el medio por lo cual se fortalecen los
valores, las actitudes y las destrezas; centrado en
los intereses y en el crecimiento personal de éste.
Metodología Se estimulan las metodologías activas que propicien
el respeto del ritmo de aprendizaje y las
características e intereses del estudiante

6. Enfoque Personalizado
Evaluación Se evalúa tanto el proceso como el
producto: habilidades, destrezas. Se
enfatizan las evaluaciones formativa,
auto y mutua. Dada las
características de involucramiento
personal, la autoevaluación es muy
difundida.
Consideración del Contexto
social
No se recurre al contexto social como
fuente esencial para el desarrollo del
curriculum. De allí emana una fuerte
crítica

7. Ventajas del enfoque
La subordinación que se hace del
contenido, objetivos y de los procesos
cognitivos.
Los contenidos son relevantes y
significativos para el estudiante.
Concebir la educación como un acto
relacionado con la “vida total de la
persona”

8. Críticas que se le hacen al
enfoque
Una de las crítica que emerge de este
enfoque curricular es que obvia que la
participación tenga un carácter social y no
individual
Como consecuencia de lo anterior la
formación tiende a la construcción de un
sujeto individualista.
Una excesiva flexibilidad pudiera conllevar
a una desorganización curricular

9. ENFOQUE CURRICULAR
RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL

10. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE:
Este tipo de currículo se caracteriza por destacar
las necesidades sociales por sobre las
individuales.
La educación debe trabajar para que el individuo
en cierta medida pueda participar en la sociedad.
Se asume que la sociedad y la cultura se
encuentran en un proceso de cambio y la tarea de
la escuela es desempeñar un papel constructivo.
La transformación de la sociedad, requiere un
nuevo consenso moral e intelectual capaz de
modelar y dirigir esta transformación.

11. Características del enfoque:
 Es tarea de los educadores analizar las tendencias sociales,
definir los problemas que encara la sociedad, especular
sobre las consecuencias de la dinámica social y proyectar
los valores y las metas que deben ser buscados para
mantener un modo democrático de vida.
 El núcleo central del programa educacional, es realizar una
revisión crítica del significado de las formas de vida
democrática en condiciones sociales modificadas.
 En este enfoque se asigna una función prominente en la
educación y a las escuelas. Los maestros deben
compenetrarse de las fuerzas e instituciones sociales y de
sus efectos educativos

12. Características del enfoque
 Este enfoque, representa la visión de la escuela como
generadora de un cambio social.
 Visualiza el currículo como un medio en el cual los
estudiantes aprenden a encontrar salidas sociales, a
adaptarse a un grupo más que a conservarlo.
 La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo
de educación que se dirija al cambio social , apuntan a la
formación de estudiantes en la perspectiva de conocer la
realidad social de su contexto y plantean prácticas
educativas y sociales que se dirijan a producir una mejora
de la misma

13. Elementos del curriculum
Objetivos Dirigidos a lograr que conozcan su propia
realidad y adquieran aprendizajes con sustento
en el análisis de la problemática comunal
Estudiante Se centra en el estudiante como agente de
cambio social. Se sustenta en el individuo como
realidad socio-cultural.Es crítico, creador,
compremetido y dinámico. Participa en la
selección de los objetivos, contenidos,
experiencias y recursos
Profesor Guía activo, crítico y facilitador del espíritu
crítico del estudiante para que se pueda
generar el cambio social
Contenido Se enfatiza el contenido como un elemento
esencial que debe incorporar los aportes de la
cultura sistematizada y los de la cotidiana

14. Elementos del curriculum
metodología Se estimulan las que se sustentan en
procesos de socialización: trababjo grupal,
análisis de problemas, investigación
evaluación Se evalúa el proceso. Se estimula la
evaluación formativa y la evaluación mutua
Contexto social Es un elemento esencial porque se visualiza la
escuela como un medio para el cambio social

15. ENFOQUE
SOCIO-COGNITIVO
Román y Díez

16. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE
O CURRICULUM SOCIO-COGNITIVO
(Suele ser llamado como cognitivo-contextual)
•Es un enfoque que tiene como punto de partida la integración de
los paradigmas cognitivo y el socio-cultural. Román y Díez (1999)
plantean que no es posible considerar en los aprendices procesos
cognitivos sin un escenario o escenarios para aprender.
•Para los autores mencionados, es necesario consensuar el
concepto de “cultura”; ésta considera siempre a los contenidos
(entendidos como ciencias, artes, letras, disciplinas y otros)
•Este concepto de cultura adolece el explícito empleo o desarrollo
de CAPACIDADES, entendidas estas como las herramientas que
permiten producir más cultura.

17. Características enfoque
socio/cognitivo
1º.- Trata de integrar al actor del aprendizaje y sus procesos cognitivos y
afectivos en el escenario del aprendizaje.
Alumno ordenador mental contexto de aprendizaje
2º.- El fuerte papel que cumple tanto la Escuela como los Profesores en cuanto a
mediadores de la cultura Social e Institucional.
3º.- Rol del profesor en doble función: mediador de aprendizaje y mediador de la
cultura social e institucional.
4º.- Se desea potenciar la memoria humana tanto la de corto plazo (información,
datos) para construir la de largo plazo (saberes disponibles).
5º.- Se parte del planteamiento que la inteligencia y el lenguaje son mejorables
por medio del aprender a aprender.

18. 6º.- Fuerte prevalencia de la motivación intrínseca por sobe la
extrínseca. En este sentido se plantea el impacto del
aprendizaje cooperativo sobre el competitivo.
7º.- El modelo que subyace a este enfoque es el aprendizaje-
enseñanza, y la última entendida como un proceso de
mediación y de subordinación al aprendizaje. Este
planteamiento Kuhn lo denomina como revolución científica.

19. Objetivos Se plantean en función de alcanzar el desarrollo de
capacidades-destrezas y valores-actitudes.
Estudiantes Personaje principal y central dentro de este enfoque,
por lo cual los programas son personalizados y
centrados en el desarrollo de capacidades en los
alumnos.
Profesor Mediador de los aprendizajes, por lo que debe
seleccionar adecuadamente los aprendizajes en cada
materia y subordinar la mediación a su desarrollo,
por medio de estrategias cognitivas y
metacognitivas.
Contenidos Son organizados de forma globalizada e
interdisciplinaria, buscando más la interrelación de
lo aprendido que los datos aislados, se privilegia el
constructivismo.
Metodología Activa favoreciendo el aprendizaje por
descubrimiento de los alumnos, potenciando así en
ellos el aprendizaje a través del método científico.

20. Evaluación Formativa o procesual –énfasis en lo
cualitativo y Sumativa - énfasis en lo
cuantitativo; de tipo criterial, que
identifican capacidades-destrezas,
valores y actitudes. Se evalúa en
función de objetivos – criterial.
La evaluación inicial es fundamental en
tanto determina los conceptos previos y
destrezas básicas.
Consideración del
Contexto social
Elemento esencial dentro de este
enfoque, puesto que el contexto
constituye la base del aprendizaje
significativo y constructivo.