Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Define la teoría curricular y presenta conceptos clave. Luego describe diferentes tipos de enfoques curriculares, incluyendo los elementos del currículo considerados en cada enfoque y modelos de planificación curricular. Finalmente incluye una sección de bibliografía.

1. Teoría Curricular
y
Enfoques Curriculares

2. SUMARIO
 Teoría Curricular.
 Concepto
 Códigos del Currículum.
 Enfoques Curriculares.
 Concepto
 Tipos de Enfoques Curriculares
 Elementos del Currículo en cada
Enfoque Curricular
 Modelos de Planificación Curricular
 Bibliografía

3. ¿Qué es teoría curricular?

4. Conceptos Importantes
de Teoría Curricular

5. TEORÍA
CURRICULAR
Es el rango total
de experiencias,
comprometidas
en desarrollar
habilidades en el
individuo.
Son todas las
experiencias de
aprendizaje
dadas en
escuela para
alcanzar sus
metas
educacionales.
Define
elementos de
lo que es el
currículum los
cuales facilitan
el proceso de
E-A
Secuencia de
contenidos
arreglado de tal
forma que el
aprendizaje de
cada unidad
puede ser
realizado como un
acto simple
Es el plan hecho
para guiar el
aprendizaje en
las escuelas,
usualmente
representado en
documentos de
diversos niveles
de generalidad.
Es un proyecto
global, integrado y
flexible que muestra
una alta
susceptibilidad,
para ser traducido
en la práctica
concreta
instruccional
Proceso
dinámico de
adaptación al
cambio social,
en general, y al
sistema
educativo en
particular.
Conjunto de
conceptos,
proposiciones y
normas,
estructurado en
forma anticipada
a acciones que se
quieren organizar.
Síntesis de
elementos
culturales que
conforman una
propuesta político-
educativa
pensada e
impulsada por
diversos grupos y
sectores sociales.
Bobbit
(1918)
Ralph Tyler.
(1949)
Hilda Taba
(1962)
Robert Gagné.
(1964)
Glatthorn
Stenhouse
(1975)
Glazman y
de Ibarrola
(1978)
Arnaz
(1981)
Alicia de Alba
(1991)

6. Clásico Bobbit
Ralph Tyler
Glazman y
de Ibarrola
Arnaz
Moral
Racional
Realista
Hilda Taba
Robert
Gagné
Stenhouse
Alicia de
Alba
Invisible u
Oculto
Glatthorn

7. Enfoques Curriculares

8. ¿Qué es un
Enfoque Curricular?

9. Es un esquema teórico que sustenta la forma
en que se visualizan los diferentes elementos
del currículo y como se concebirán sus
Interacciones, de acuerdo con el énfasis que
se de a algunos de estos elementos.

10. TIPOS DE
ENFOQUE CURRICULAR
TIPOS DE ENFOQUE CURRICULAR
Psicologista
Tecnológico
Dialéctico
Academista e
Intelectualista
Socio
Reconstruccionista
Se enfatiza en el
carácter de acción
socialmente
productiva de la
educación .
Se centra en los
análisis
psicopedagógicos
del individuo
Pretende transformar la
educación en un proceso
de socialización o
culturalización de la
persona.
Pretende alcanzar la
mayor racionalidad en el
proceso de transmisión
de los contenidos
educacionales
Se centra en la valoración del
contenido cultural
sistematizado y el proceso
de transmisión de ese
contenido.

11. Enfoques Curriculares
Elementos del Currículo

12. OBJETIVOS
EL ALUMNO
EL DOCENTE
CONTENIDO
METODOLOGÍA
CONTEXTO
SOCIAL
RECURSOS
EVALUACION
Plantea en términos de habilidades,
destrezas, actitudes etc. Se consideran los
intereses y necesidades del alumno.
Se centra en el individuo. Interesan los
procesos de la persona, sus necesidades y
problemas. Es activo, dinámico y participativo.
Es facilitador y guía, investiga intereses y
necesidades del alumno. El contenido es un
medio para el desarrollo del alumno.
Su énfasis esta en los valores,
las actitudes y las destrezas.
Estimula las estrategias metodológicas activas
que propicien el respeto del ritmo de
aprendizaje y las características e intereses de
los alumnos
No se recurre como fuente esencial para el
desarrollo del currículo
Estos se ven como medios para estimular el
desarrollo de habilidades, destrezas, etc. en el
alumno.
Se da prioridad a la evaluación de habilidades,
destrezas que garanticen el desarrollo integral
del alumno. Se enfatiza la evaluación
formativa.
E
L
E
M
E
N
T
O
S
D
E
L
C
U
R
R
Í
C
U
L
O
Enfoque
Psicologista

13. Tiene menos importancia,
se enfatiza en contenido.
Se percibe como receptor
de información
El educando es pasivo,
aprende escuchando y
leyendo
Se orientan
al desarrollo del
potencial intelectual
del alumno, enfatizan el
logro de conocimientos.
El planeamiento se
sustenta en el aporte de
las áreas del saber
Asume un papel
directivo; se le
considera dueño y
transmisor de
conocimientos
OBJETIVOS
CONTENIDO
•Se da primicia a las
teorías, informaciones,
datos, etc. Proveniente
de la cultura
sistematizada
CONTEXTO
SOCIAL
oSe da prioridad a
métodos y técnicas
tradicionales como la
exposición magistral, la
cultura, etc. Que
posibilitan la
transmisión de
conocimientos.
La comunidad
no se considera
como fuente para
el currículo
Enfoque
Academicista
e
Intelectual.
RECURSOS
Se conciben
como
instrumentos para
la transformación
del contenido
Se evalúan
prioritariamente la
adquisición del conocimiento
proveniente de la cultura
sistematizada
Se enfatiza en el proceso
de medición y evaluación
sumativa

14. Enfoque Tecnológico
RECURSOS
OBJETIVOS
ALUMNO
METODOLOGÍA
CONTEXTO
SOCIAL
DOCENTE
EVALUACIÓN
CONTENIDO
Se plantean en términos
de conductas
observables que
incluyen habilidades,
destrezas y
conocimientos
El educando
procesa
información;
aprende a partir
de los estímulos
externos que se le
presente
El educador es
conductor,
preocupado de la
tecnología como
medio para
transmitir
contenidos.
Se valora como elemento
esencial del currículo y por eso
se emplean los medios y
recursos tecnológicos que
garanticen una eficaz
transmisión. Se da énfasis a los
contenidos de la cultura
sistematizada.
Los métodos poco
flexibles.
Se emplea la enseñanza
instruccional, fichas,
módulos, enseñanza
programada
La comunidad solo
se ve como
recurso que
facilita procesos
de enseñanza
Este elemento toma
en este enfoque un
lugar de prioridad;
puesto que los
recursos se valoran a
si mismo como
propiciadores de
aprendizaje.
Se enfatiza en la
medición de los
contenidos, habilidades
y destrezas alcanzados.
Así prioriza la
evaluación sumativa.

15. Enfoque
Socio-
Reconstruccionista
OBJETIVOS
Tienden a lograr que los alumnos
conozcan su propia realidad y adquieran
aprendizaje con sustento en el análisis de
la problemática comunal Se acude
fundamentalmente al aporte del contexto
socio-cultural.
ALUMNO
El educando es critico, creador,
comprometido y dinámico. Participa en la
selección de objetivos, contenidos,
experiencias y recursos
DOCENTE
Es un guía activo, critico y facilitador del
desarrollo del espíritu critico en el alumno
CONTENIDO
Es un elemento esencial que debe
incorporar los aportes de la cultura
sistematizada y los de la cotidiana
METODOLOGÍA
Son las que se sustentan en procesos de
socialización; trabajo grupal, autogestión,
análisis de problemas, investigación, etc.
CONTEXTO
SOCIAL
El contexto socio-cultural
RECURSOS
Se conciben como medios importantes
para el reconocimiento del entorno socio-
cultural
EVALUACIÓN
Se estimula la evaluación formativa, la auto
y mutua evaluación.

16. Enfoque Dialéctico
OBJETIVO ALUMNO
DOCENTE
CONTENIDO
METODOLOGÍA
CONTEXTO SOCIAL
EVALUACIÓN
RECURSOS
Se orientan al desarrollo
del pensamiento critico-
reflexivo, que permita al
alumno en proceso de
reflexión- acción
lograr incorporarse
en el proceso de
transformación
social
Asume un papel
preponderante en este
enfoque como sujeto de
proceso- de acción-
reflexión. El educando
es activo y participativo
dentro de la
practica socio-
educativa
Participa
como
elemento
interactuante
con el alumno
en el proceso de
reflexión- acción. Se
caracteriza por su papel
critico y activo dentro de la
practica socio-educativa
Emerge del proceso
acción-reflexión y
enfatiza en los aportes
provenientes
de la cultura
cotidiana
Se centran en
procesos
sistemáticos de
acción-reflexión.
Incorpora
metodologías
participativas
Revaloriza la
cultura cotidiana
como elemento
fundamental para
el currículo.
Es esencial para el
desarrollo de la practica
socio-educativa lo
constituyen el medio
socio-cultural y los
actores sociales
Se concibe
como un
proceso constante
y participativo en el
que se propicia la
evaluación formativa,
la auto y la mutua
evaluación.

17. Modelos de Planificación Curricular

18. ¿Qué es un Modelo de Planificación
del Currículo?

19. Es la representación
gráfica y conceptual del
proceso de planificación
del currículo.
En él se incorporan los
elementos, organizados de
acuerdo con la forma en
que interactúan según el
enfoque que asuma.

20. El planteamiento de
los elementos del
currículo son en
forma de ciclos.
Los elementos del
currículo se conciben
como un proceso de
permanente
interacción.
el currículo es un
subsistema de
sistemas
englobantes.
Se desenvuelve en un sistema
social que hace que el currículo
se enmarque en microsistema
socio-histórico
Plantea
objetivos como
elementos que
se derivan de
contenidos que
condicionan
estrategias
metodológicas
Establece una
relación lineal
de reacción
en cadena de
elemento del
currículo.
Modelo
Sistemático
Modelo
Integrador
Modelo
Lineal
Modelos de
Planificación
Curricular