5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN APOYO AL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
GEOMETRÍA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
SALVADOR ASCENCIO DÍAZ
ARANDAS, JALISCO; ENERO 2016

2. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
¿Qué es un instrumento de evaluación?
Los instrumentos de evaluación son formatos de registro que poseen
características propias.
Sirven para recoger la información que se requiere en función de las
características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en
que habrá de aplicarse.
Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona,
verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de
acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen
los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente
o no, considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores
puestos en juego en el ejercicio de una acción de un contexto determinado.
1. Matriz de valoración o rubrica de evaluación.
¿Qué es?
Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas.
¿Para qué sirve?
 Determina la calidad de los estudiantes en tareas específicas.
 Facilita la calificación del desempeño del estudiante.
 Especifica que se espera del estudiante.
 Establece los criterios de evaluación.
 Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.
Clasificación
Comprehensiva, holística o global: se utiliza cuando se aceptan errores mínimos
en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.
Analítica: El profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del
producto o desempeño y posteriormente suma el puntaje para obtener una
calificación total.
Procedimiento
 Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.

3. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
 Establecer claramente objetivos: desempeño, comportamiento,
competencias, actividades, que se evaluara.
 Describir los criterios de desempeño específicos.
 Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.
 Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
 Diseñar una escala de calidad para calificarlas.
 Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no falta
nada.
Diseño
La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación
que vaya de los mejor a lo peor.
En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar.
En las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa, los criterios que se
van a utilizar para evaluar esos aspectos.
Aprendizajes
esperados
Excelente Satisfactorio En proceso
Sugerencias
para mejorar
el
desempeño
Investiga
aspectos de
la cultura
y la vida
cotidiana
del pasado
y valora su
importancia.
La investigación
se fundamentó en
diferentes fuentes
de información y
sintetizó los
aspectos más
importantes del
contenido
estudiado.
La investigación
no se
fundamentó en
varias fuentes de
información, pero
sintetizó los
aspectos más
relevantes.
La investigación
no sintetizó los
aspectos más
relevantes del
contenido
estudiado.
Comprende
el contexto
histórico del
periodo
estudiado.
Comprende la
importancia de
la herencia de
Mesoamérica y la
relación con los
pueblos indígenas
actuales.
Identifica
aspectos
de la importancia
de la herencia de
Mesoamérica y
de los pueblos
indígenas
actuales.
Identifia con
difiultad aspectos
de las culturas
mesoamericanas
y de los pueblos
indígenas en la
actualidad.
Nivel: Primaria
Asignatura: Historia
Grado: Quinto

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2. Lista de cotejo.
¿Qué es?
Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades,
conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje, una nota o un
concepto.
Características
Instrumento de verificación.
 Actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque
que se le quiera asignar.
 Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser fácilmente adaptada a
la situación requerida.
Debe incluir
 Nombre de evaluado.
 Fecha de la observación.
 Nombre del evaluador.
 Título de la tarea.
 Lista del nombre de los alumnos.
 Dos columnas, si/no.
 Una sección para observaciones o comentarios.
 Escala de nota final.
Fecha 18/01/16
Curso Matemáticas
Tarea Multiplicaciones
Evaluador Salvador Ascencio Díaz
N° Concepto Si No Observación
1 Acomodó de la manera correcta la
operación.
x
2 Realizó el método de
comprobación.
x
3 Explica su resultado y como
realizó la operación.
x Lo terminó en
15 minutos.
Totales 2 1

5. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
3. Registro descriptivo.
¿Qué es?
Son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala a detalle la
actuación del estudiante en el desarrollo de las actividades.
Características
Captan los elementos más importantes y con el mayor detalle.
Suelen ser más frecuentes y más complejos que los anecdóticos.
La diferencia entre el registro anecdótico es que éste se registra una historia y en
el descriptivo se registra un aprendizaje, un logro o una dificultad.
Ejemplo
Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual
Francisco representa a un empleado de una agencia de turismo a la que llega
Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo
saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le
pregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente.
Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones
de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le planteó. Mientras le explica las
alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos y de los
atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para
que pueda seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez
que Mauricio seleccionó las opciones para su viaje se despiden, no sin antes
reiterarle Francisco que está para servirle.
 Interpretación: Francisco muestra pasión al realizar la actividad, desde el
momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo,
cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y
preciso al establecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma
al cliente y maneja tan bien la información de cada lugar que provoca el
deseo de estar en él, por lo que al final logra su objetivo, venderle el
paquete de servicios turísticos completo al cliente.

6. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
4. Organizar gráfico.
¿Qué es?
Un organizador gráfico es una representación visual que comunica una estructura
lógica de un contenido. los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier
momento del proceso de enseñanza, pero son recomendables al concluir el
proceso como instrumentos de evaluación porque permiten que los alumnos
expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las relaciones
existentes entre ellos (Díaz barriga, 2004).
Entre los organizadores gráficos más usados están los cuadros sinópticos, los
mapas conceptuales, los cuadros de doble entrada, los diagramas de árbol y las
redes semánticas.
Finalidad
Los organizadores gráficos, como instrumentos de evaluación, permiten identificar
los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y
la forma en que los ordenan o relacionan.
Procedimientos
 Para usar organizadores gráficos como instrumentos de evaluación, es
necesario:
 Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo.
 Seleccionar los conceptos involucrados.
 Cuando se usen organizadores gráficos por primera vez, es recomendable
diseñar un modelo de manera conjunta con los alumnos que sirva como
referencia.
 Comunicar criterios de evaluación de acuerdo con las características del
organizador, por ejemplo, la jerarquización de los conceptos y el uso de
conectores, llaves, líneas y flechas que correspondan.
Puede ser un cuadro sinóptico
Sirven para organizar la información de manera jerárquica estableciendo
relaciones de inclusión entre las ideas; asimismo, se utilizan llaves para separar
las relaciones. Los cuadros sinópticos son una alternativa de los mapas
conceptuales, sin embargo, carecen de algunos elementos como las palabras de
enlace.

7. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
Secantes Perpendiculares
Oblicuas
Rectas del
Plano
Paralelas
5. Prueba escrita
¿Qué es?
Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y
precisas, que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre
una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas constituyen una
muestra representativa de los contenidos a evaluar.
De opción múltiple: la pregunta se acompaña de un conjunto de respuestas donde
sólo una es la correcta.
Para elaborar pruebas escritas es necesario identificar los aprendizajes esperados
a evaluar, el tipo y número de preguntas o reactivos proporcionales a la relevancia
de los contenidos.
Las pruebas escritas deben mostrar:
 Objetividad: entendida como la no intervención del juicio personal.
 Validez: que conduzca al logro del propósito de la evaluación, es decir, que
cada pregunta mida lo que debe evaluar.
 Confiabilidad: grado de exactitud con que cada pregunta mide el aspecto
que se desea evaluar.
Nivel:Primaria
Asignatura: Matemáticas
Grado: Sexto,bloque II

8. SALVADOR ASCENCIO DÍAZ INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
 Claridad: instrucciones, preguntas y respuestas claras y precisas.
 Asignación de un valor a cada pregunta o reactivo. La calificación se
obtiene a partir de la suma de los valores de las soluciones correctas.
Nivel:
Asignatura:
Grado:
Nombre de la escuela:
Nombre del alumno:
Fecha de evaluación:
Númerototal de aciertos:
1. ¿Cuál esla mitadde 1/2?
a) 1/8 b) 1/4 c) 1/3
2. ¿Cuántos1/4 se necesitanparaformarun entero?
a) 4 b) 8 c) 12