El documento describe el sistema de escritura y el aprendizaje de la escritura infantil. El sistema de escritura depende de características como el alfabeto, la direccionalidad y la ortografía. En los niños, se puede identificar la relación entre el lenguaje y la escritura a través de la reflexión metalingüística. Las primeras escrituras infantiles carecen de relación sonido-gráfica y no usan la direccionalidad, pero luego descubren que las letras pueden usarse para representar aunque no conozcan

1. EL SISTEMA DE LA
ESCRITURA
Sistema de representación de estructura y significados de la
lengua, en el contexto de la comunicación y tomando en cuenta su
entorno social y cultural.

2.  Sabemos que el sistema de escritura depende de características y reglas
que lo constituyen; estas características son: conjunto de graficas
convencionales, o sea, el alfabeto, direccionalidad, valor sonoro
convencional, segmentación, ortografía, puntuación y peculiaridades de
estilo.
 Podemos identificar en el niño relación entre el sistema de lenguaje y
sistema de escritita debido a niveles de reflexión metalingüística
(semántico, fonológico, sintáctico)

3. EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA:
CARACTERISTICAS DE LA ESCRITUTRA
INFANTIL
 Las representaciones graficas de los niños son los indicadores del tipo de
hipótesis que elaboran y de las consideraciones que tienen acerca de lo
que escriben.
 Tipo de organización que les imprimen y por el significado que le atribuyen
a cada una de sus representaciones graficas

4. Con ausencia
 Las primeras escrituras suelen ser trazos
rectos, curvos, quebrados, redondos o palitos,
sin elementos que permita diferenciar entre
dibujo y escritura.
 No usan el dibujo para representar una
palabra u oración y tampoco utilizan la
direccionalidad de nuestra escrituta
Podemos identificar dos tipos de representaciones:
1. Con ausencia de la relación sonoro-grafica.
2. Con presencia de la relación sonoro-grafica.

5.  Descubren que las letras pueden usarse para representar,
a pesar de no haber descubierto su valor sonoro
convencional.
 La intención subjetiva que tiene el niño al escribir, su
sentido y significado son diferentes a sus producciones
escritas.
 Uso de graficas convencionales determinado por el grado
de coordinación entre variedad y cantidad de graficas.
A. Utiliza 1 grafía para representar una palabra
u oración
B. Sin control de la cantidad de grafías
C. Uso de un patrón fijo; mismas grafías,
mismo orden y cantidad para diferentes
significados.
D. Exigencia de cantidad mínima de letras por
utilizar; el niño no acepta menos de tres
grafías para escribir o representar lo escrito.