proyecto de fundamentos de investigación para integrar programas ludicos y académicos

1. 1
Proyecto de investigación
Autores:
Lina montaña García
Sandra Liliana Nieto Hernández
Dirigido a:
María Elcy Briñez Díaz
Trabajo de fundamentos de la investigación
Corporación Universitaria Minuto de Dios de Girardot
Licenciatura en pedagogía infantil
Semestre III
Noviembre 28 2016

2. 2
INTEGRAR PROGRAMAS ACADÉMICOS Y LÚDICOS QUE
ESTIMULEN EL DESARROLLO MOTOR- FISICO EN EL NIÑO DE
2 A 5 AÑOS A TRAVÉS DEL DEPORTE Y EL JUEGO COMO
VÍNCULOS DE APRENDIZAJE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO MAYOR DEL CASTILLO DEL MUNICIPIO DE MELGAR
TOLIMA AÑO LECTIVO 2016-2017

3. 3
INDICE GENERAL
1. DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEM Página 3………………………3
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Páginas 4……………………………………4
2. JUSTIFICACION Pagina 5…..………………………………………………………….5
3.0 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Pagina 6……………….………....................6
3.1 ALCANCE Página 6……………………………………………………………………7
4. LIMITACIONES Pagina 7……....…………………………….…………………………8
5. MARCO TEORICO Páginas 11,12.13, 14, 15,16, 17...…………………….……………9
6. MARCO CONCEPTUA Páginas 18, 19,20, 21, 22, 23,24. …..………………………...11
7. MARCO LEGAL Página 25,26…………………………………………………………12
8. ESTADO DEL ARTE paginas 27……...………………………………………………..13
9. MARCO GEOGRAFICO páginas 28,29..………………………………………………14
10. ASPECTOS METODOLOGICOS página 30..….…...………………………………...15
11. FUENTES TECNICAS DE INFORMACION página 31…………..…………………16
13. ACTIVIDADES METODO LOGICAS paginas 32,33,34,35…………………..…….17
14. HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACION paginas36, 37..…...…18
15. ANALISIS DE DATOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS página 39…….…...19
16. CRONOGRAMA página 40……………………………………………...……………20
17. RECOMENDACIONES página 41…….…………..………………………………….24
18. BIBLIOGRAFIA página 42…………...……………………………………………….25
19. ANEXOS paginas 42,43,44,45,46…………...………………………………………...26

4. 4
¿DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA?
¿En el municipio de melgar Tolima, no existe una institución académica que brinde a los
infantes un desarrollo motor físico óptimo para su crecimiento y maduración neurológica?

5. 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el municipio de melgar Tolima los distintos colegios, escuelas estatales y jardines
cumplen con el currículo estándar, sin trascender las barreras de la enseñanza básica.
Dejando a un lado el estímulo y el adecuado acompañamiento del desarrollo motor físico en
el infante, siendo este de vital importancia para el resto de habilidades a desarrollar en sus
primeros años de vida y en la continuación del proceso de competencias.
La primera infancia carece de un desarrollo físico motor apropiado con su edad,
difícilmente reconocen su entorno por falta de funciones básicas de orientación para su
desplazamiento verdadero. Esto se presenta por la ausencia de estrategias acordes con el
desarrollo físico, actividades lúdicas recreativas que estimulen la creatividad en los
menores, la capacitación adecuada en los docentes, la falta de espacios amplios y cómodos
para el desarrollo de rutinas diarias de ejercicios.
Los infantes que entran a su ciclo académico primario sin poder, elaborar una línea recta,
pintar sin salirse de su contorno ; En lo académico tendrán dificultades y desventajas en
relación con los niños de su misma edad que obtuvieron a través de su crecimiento, un
estímulo motor físico adecuado.
Los aportes municipales para procesos de investigación y proyectos de implementaciones
académicas y lúdicas son escasos por no decir nulos, por ende la carencia de propuestas que
brinden soluciones a la problemática planteada.

6. 6
JUSTIFICACION
Evaluando la necesidad que tiene institución educativa COLEGIO MAYOR DEL
CASTILLO del municipio de melgar Tolima observamos la necesidad que tiene el infante
de espacios adecuados para su desarrollo físico motor.
Con preocupación decidimos crear el proyecto INTEGRAR PROGRAMAS ACADÉMICOS
Y LÚDICOS QUE ESTIMULEN EL DESARROLLO MOTOR FÍSICO EN EL NIÑO DE 2
A 5 AÑOS ATRAVES DEL DEPORTE Y LOS JUEGOS COMO VÍNCULOS DE
APRENDIZAJE. Un programa académico –lúdico complementario a los ya existentes, que
viene para elevar los estándares educativos en la temprana edad y promover niños con un
mayor reconocimiento de sus habilidades corporales sus funciones motoras y sus relaciones
de proximidad con sus semejantes y su entorno.
Donde el establecimiento contara con diversos espacios para el manejo de actividades
motoras físicas como lo son el deporte, los lúdicos medios audiovisuales y dinámicos,
zonas recreativas para que el deporte y el juego sean una estrategia de promover infantes
capaces de enfrentar una vida psicosocial sana y armoniosa.
Para nosotras es preocupante conocer que el juego y el deporte no se utilizan como
herramienta de aprendizaje que contribuye a generar hábitos saludables, y esto se refleja en
la actividad física en las instituciones donde se realizó la medición de actividades
deportivas y lúdicas, se observó en los infantes de 2 a 5 años que solo cumplían con un
mínimo de actividad física recomendada.
Se requieren cambios favorables en el entorno de los menores para que se adquieran hábitos
para una vida sana.
Es aquí donde nace nuestro interés como investigadoras en identificar la importancia del
juego como adelanto físico dentro del proceso formativo integral dirigido a los infantes.
Es necesario que los padres de familia y cuidadores jueguen un papel importante en la
formación y progreso del aprendizaje con actividades prácticas como orientadores,
formadores y modelos a seguir.
Niños que desde su primer ciclo de vida puedan despertar el amor a la práctica de una
disciplina deportiva y lúdica que los identifique y sea ese vehículo divertido, sano y
atractivo por medio del cual adquieran conocimientos, eleven día a día su incremento motor
y perfeccionen sus habilidades físicas.
Estos niños(as) serán los que en el futuro desarrollen inteligencias artísticas y deportivas
para nuestra sociedad, ya que su crecimiento neurológico y su estimulo en las habilidades
físicas se trabajaran desde sus edades más tempranas con un acompañamiento completo y
profesional donde se instruyó, motivo y expulso los acontecimientos motores- físicos de
cada individuo.

7. 7
ALCANCES
 Ser reconocidos a nivel municipal como el mejor instituto en desarrollo físico –motor del
niño.
 Ser innovadores y pioneros en el primer gimnasio lúdico y recreativo en competitividad
ante las demás instituciones.
 Ser competitivos en el mercado laboral a nivel municipal.

8. 8
LIMITACIONES
 La institución educativa colegio MAYOR DEL CASTILLO del municipio de Melgar
Tolima no dispone con la infraestructura adecuada para profundizar este proyecto.
 La institución no cuenta con personal preparado para ejecutar las actividades del desarrollo
físico motor del niño.
 No se cuenta con el material didáctico adecuado.
 La comunidad desconoce la importancia del desarrollo motor físico en el infante.

9. 9
OBJETIVO GENERAL
Integrar programas académicos y lúdicos que estimulen el desarrollo motor-físico en el
niño de 2 a 5 años a través del deporte y el juego como vínculos de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer las habilidades y destrezas individuales del niño entre los 2 a los 5 años
de edad a través del deporte.
Resaltar la importancia en la interacción del infante con los niños de su misma edad,
a través del juego, actividades lúdicas y rondas para el desarrollo de sus destrezas,
habilidades físicas y motoras.
Incentivar y promover la vida saludable y el desarrollo físico con la práctica
continua de un deporte desde temprana edad.

10. 10
MARCO TEORICO
A través del desarrollo de las prácticas y la indagación que se realizó en algunos planteles
educativos privados y públicos. Hubo la oportunidad de descubrir las diferentes falencias
que se encuentran en las instituciones como la falta de capacitación de los docentes, en las
zonas deportivas, aulas de clase y parques recreativos entre otras.
Se permitió ver la necesidad de desarrollar un programa donde se pueda implementar un
espacio lúdico deportivo en el cual se desarrolle la capacidades físicas y motoras del niño y
de esta manera lograr que nuestros infantes lleguen a ser competentes por medio de sus
habilidades físicas y motoras; siendo este el factor más importante que lo conllevara a
desarrollarse como una persona íntegra y saludable a través de la parte física este reconozca
sus destrezas y le ayude a potencializar su crecimiento motor físico, logrando una evolución
en sus actividades donde el estudiante se pueda desempeñar en distintas actividades tales
como: saltar, correr, escalar, pasar obstáculos, resolver dificultades, tener concentración,
socializar, integrarse, compartir, buscando de esta forma que el infante aprenda a identificar
el sentido de orientación y la importancia que tiene el deporte en su cuerpo.
Información observada atreves de las practicas por (Lina montaña, Irma Zuleta,
Leidy Velásquez, Yudi claros el año 2015)
Pág. (15)

11. 11
LA IMPORTANCIA DE RESPETAR LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EN EL
DEPORTE
Esta interacción esta mediada por la actividad motriz.
Todo aprendizaje necesita fijación de posturas, posiciones y actitudes que permitan
“equilibrio útil”, que servirá para desarrollar destrezas motoras y más adelante la Aparición
de la potencialidad corporal.
Que posibilitará una eficaz inhibición de la información corporal para lograr el desarrollo
de aprendizajes simbólicos, lingüísticos y el manejo de instrumentos. La experiencia del
juego señala los primeros encuentros con la realidad, los primeros descubrimientos, el
contacto con uno mismo y la revelación consciente-inconsciente de nuestra humanidad.
En el final de la etapa preescolar, el niño pasa del juego ilusorio al real, aprende a moverse
en un espacio que le ofrece dificultades y participa en juegos con reglas. Esta evolución,
desde el pre-juego al juego reglado lo prepara para pasar, (10 años) a los juegos sociales
(juego de proeza y grupo organizado), basamento de los juegos de competición y anuncio
de los deportes individuales. El que juega crea, y esta actitud lo ha llevado al desarrollo de
potencias y valores, cuya defensa incentiva la expresión de habilidades y capacidades.
En gimnasia y deporte, deben respetarse las etapas del desarrollo para superar las propias
ataduras, conocer los demás, y el crecimiento de un cuerpo sano, que crece y se desarrolla
como una totalidad psicofísica, integrada al medio con el que se despliega.
El S.N.C (sistema nervioso central) no funciona por sí solo, sino en interacción profunda
con el medio ambiente. Esta interacción esta mediada por la actividad motriz. El
movimiento está presente desde la concepción y durante toda la vida del ser humano, es la
manifestación fundamental del desarrollo del hombre y posibilita su relación con el mundo
y con los demás, característica inherente a la condición humana.
Todo aprendizaje necesita fijación de posturas, posiciones y actitudes que permitan adquirir
el equilibrio justo, que servirá para desarrollar destrezas motoras y más adelante la

12. 12
aparición de la potencialidad corporal, que posibilitará una eficaz inhibición de la
información corporal para lograr el desarrollo de aprendizajes simbólicos, lingüísticos y el
manejo de instrumentos. Esto requiere un cuidadoso control neurolaberíntico del niño y de
un adecuado desarrollo psicomotor humano.
La psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades intelectivas por intermedio del
movimiento.
Una secuencia motriz se compone de pasos que culminan con la ejecución:
- el reconocimiento y la implementación del objeto
- la proyección cinética
- la ejecución misma, la realización.
Para organizar un acto psicomotriz, una manifestación expresiva es necesarios: Operadores
Motrices (el aparato biomecánico disponible), Operadores Psíquicos (la idea de lo que hay
que hacer y la representación del movimiento) y Operadores Psicomotrices (la realización
funciónate, la ejecución misma de la función)
Estos operadores se conjugan en el hacer significante del sujeto, Es decir, para ejecutar un
movimiento con sentido antes de la acción puramente perceptiva, está en juego el deseo de
hacerlo, luego hará falta el aparato motor que la posibilite, y por último la ejecución del
acto motor, la realización.
Nuestro cuerpo, con sus movimientos es el instrumento a través del cual se realiza todo lo
que hacemos: conocer el mundo, los objetos, realizar acciones, conocer y relacionarse con
otros seres humanos.
Es así como se va organizando la capacidad motora de acuerdo a la modulación nerviosa y
los estímulos del ambiente.
A partir de un desarrollo psicomotor adecuado, se constituyen los procesos de desarrollo de
la personalidad del niño. Es decir:

13. 13
 El desarrollo de aspectos cognoscitivos.
 La capacidad de atención.
 La memoria.
 El desarrollo de nociones lógicas.
 El manejo del lenguaje, de la comunicación.
 El manejo de situaciones angustiosas.
 La capacidad de relación.
El desarrollo psicomotor no se relaciona solamente con un buen desarrollo físico, sino que
es base para poder: pensar - analizar - deducir - establecer relaciones de causalidad -
percibir cantidades y tamaño - comparar - adquirir noción de número - realizar operaciones
aritméticas resolver problemas - leer - escuchar - copiar - transcribir lo que se escucha.
Un buen desarrollo psicomotor también constituye un enfoque apropiado en relación al
desarrollo emocional. El manejo de emotividad y el enriquecimiento y armonía de las
relaciones sociales, implica control y dominio de las funciones psicomotoras. Las
alteraciones emocionales: angustia, rechazo, agresividad, tienen manifestaciones tónicas y
posturales que pueden bloquear al niño y obstaculiza su desarrollo.
A través del dominio del cuerpo, como instrumento para actuar, se podrán realizar acciones
a cualquier nivel de complejidad. Desde acciones psicomotoras simples hasta las acciones
simbólicas y mentales a nivel creativo, pudiendo lograr equilibrio emocional y buen manejo
de las relaciones con los demás.
La actividad que se realiza desde el principio (nacimiento) es jugar. El lactante juega con su
cuerpo y, mediante la realización de una serie de movimientos aparentemente no
relacionados entre sí, arbitrarios y torpes, se conoce, modela y prepara engramas mentales
imprescindibles para la adquisición de una función nueva.
A medida que crece y puede emitir sonidos, desplazarse y adquirir la posición vertical,
hablar y mejorar su coordinación neuromuscular y transforma su pensamiento concreto en
abstracto, sigue realizando ejercitación física, y jugando primero solo, luego junto a otro y
finalmente con otro.

14. 14
La actividad física, comienza por la acción muscular aislada, sigue con el movimiento
segmentario y culmina con las configuraciones cinéticas como expresión de una totalidad
antropológica.
Es importante ver las diversas formas y combinaciones de los ejercicios físicos dentro de la
educación física.
EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos: es el desarrollo de capacidades y habilidades físicas, la transmisión de
conocimientos generales y el desarrollo de cualidades psíquicas de la personalidad.
Los ejercicios de la clase de educación física son movimientos seleccionados
Pedagógicamente, que influyen de manera positiva en el desarrollo de las capacidades
físicas, en el dominio de las habilidades motrices, en los elementos técnicos deportivos y en
el desarrollo de esferas importantes de la personalidad.
Las diversas formas y combinaciones de los ejercicios físicos han dado origen a las tres
manifestaciones más generalizadas de la ejercitación:
Juego, gimnasia y deporte
El juego ocupa un lugar muy importante hoy tanto dentro del campo pedagógico,
psicológico y artístico no sólo para los niños sino también para los adultos. Como dice
Pescetti, "el juego es una herramienta de la libertad". Como nos vamos olvidando de jugar,
buscamos espacios donde esto esté habilitado para poder desplegarlo.
El objetivo del juego no puede ser otra cosa que jugar. Lo más interesante del juego es que
permite que la persona interactúe, asimile, comprenda espontánea y orgánicamente las
posibilidades y los límites que le ofrece determinado material o propuesta, en definitiva, la
realidad.

15. 15
Por lo tanto, el juego es:
 una necesidad vital
 contribuye al equilibrio humano
 es una actividad exploradora, de aventura y experiencia
 es medio de comunicación y de liberación bajo una forma permitida
 es un proceso de educación completa, indispensable para el desarrollo físico, intelectual y
social del niño.
El juego ofrece al bebe una larga serie de experiencias que responden a necesidades
específicas de la etapa del desarrollo, y que le señala los primeros encuentros con la
realidad, los primeros descubrimientos, el contacto con uno mismo y la revelación
consciente-inconsciente de nuestra humanidad.
El juego forma y dispone para expresiones y funciones superiores, educa para estar consigo
mismo; enseña a observar, a inventar, a sentir, a sacar conclusiones personales; estimula el
coloquio interior y el juicio crítico.
El niño, por medio del juego regula sus funciones sensoperceptuales y motrices, aprende a
utilizar lo que lo rodea y los medios de su propio organismo, formando el “ir y venir” hacia
el mundo motor o sensorial, cuyo desarrollo lo lleva a integrarse a la realidad.
La infancia tiene como fin el adiestramiento por el juego de las funciones tanto fisiológicas
como físicas.
En el mundo de la experiencia infantil, el niño descubre sus sentimientos, se entiende a sí
mismo, siente y entiende a los demás.
No es una actividad imitada de los adultos, sino descubrimiento de la vida adulta. Sin juego
la infancia no tendría historia.
El niño, mediante distintos tipos de juegos, utiliza primero su propio cuerpo, luego la
capacidad de éste de emitir sonidos, más tarde objetos (no por lo que son, sino para que
sirven), a continuación, una actitud de exploración – manipulación y su capacidad de
construcción – destrucción – desorden – imitación para introducirse en el mundo ilusorio, el

16. 16
de la fábula y la fantasía. Entonces ya no juega solo, o al lado de otro niño, sino que lo hace
con un par. Al relacionarse e intercambiar gestos, los niños forman una sociedad en la que
efectuarán el aprendizaje de la de los adultos, a la que después se incorporarán. En la base
de la sociedad infantil subyace un factor puramente instintivo: la necesidad del otro, que se
enriquece con la capacidad de imitación.
Dentro de la Educación física los juegos ocupan un lugar preponderante por su gran valor
en:
Los procesos psicológicos: cognitivos (sensaciones, percepciones,
Pensamiento, lenguaje, memoria, atención, etc.), afectivos (emociones y
Sentimientos) y volitivos (valor, decisión, perseverancia, iniciativa,
Independencia, dominio, etc.);
Desde el punto de vista biológico, los juegos de movimiento actúan sobre el cuerpo en su
conjunto, ayudando al desarrollo del en general del sujeto.
Desde el punto pedagógico permite desarrollar rasgos educativos como disciplina,
responsabilidad, trabajo en equipo y ayuda mutua, etc.
LA GIMNASIA
Son ejercicios físicos generales que se realizan individualmente, con instrumentos o sin
ellos, en pareja o en grupo, donde se:
 Desarrollan las capacidades físicas del sujeto y mejora su postura,
 Perfecciona en forma sistemática las habilidades motrices básicas, y
Contribuye al desarrollo de habilidades motrices deportivas.
La gimnasia básica desempeña un papel significativo en el desarrollo de las capacidades
físicas condicionales y coordinativas, y en el desarrollo de las habilidades motrices básicas:
Correr, lanzar, saltar, girar, etc.

17. 17
La gimnasia rítmica contribuye también al desarrollo de las capacidades físicas, pero en
especial a las capacidades coordinativas y a la movilidad. Desarrolla rasgos cualitativos del
movimiento como ritmo, fluidez y armonía.
.
EL DEPORTE
Se caracteriza por su exigencia de rendimiento competitivo, en la que el equipo o jugador
individual está subordinado a reglas oficiales establecidas nacional e internacionalmente.
La Enseñanza requiere de un periodo largo y una metodología que contemple diferentes
niveles de desarrollo de los elementos técnicos como la adquisición de fundamentos,
consolidación y aplicación.
Para no caer en errores, y perjudicar el desarrollo y maduración psicofísico del niño es
fundamental conocer que hay ciertas etapas que deben ser respetadas, no como una
estructura inamovible, sino conocer que en ciertas edades el niño no se encuentra preparado
para determinadas cosas ni física ni emocionalmente. Esto se debe a que aproximadamente
de:
 0-2 años: enderezamiento, sentarse, pararse, caminar y tomar conciencia de su cuerpo. Usa
sus miembros para tomar objetos,
 Trasladarse, reptar, gatear; luego,
 Perfecciona la postura erecta, la marcha.
 2-3 años: coordinación de los movimientos, capacidad de simbolización y lenguaje.
 3-5 años: equilibrio, manejo de segmentos,
 Correr, marcha automatizada y rítmica, saltos. Orientación espacial y organización
temporal. Precisión en la coordinación fina.
 5 años: etapa de diferenciación y análisis. Pensamiento de análisis lógico.

18. 18
SIMBOLIZACIÓN
Actividades expresivas. Preparación para la lecto-escritura. Aumento de la capacidad
respiratoria (gimnasia). 6 años: progreso armónico en el esquema corporal, dominancia
lateral, espacio - tiempo, equilibrio, postura y respiración (andar en bicicleta, usar
instrumentos, escribir, hacer trenzado, etc.)
Es decir, en el final de la etapa preescolar, el niño pasa del juego ilusorio al real, aprende a
moverse en un espacio que le ofrece dificultades y participa en juegos con reglas. Esta
evolución, desde el pre-juego al juego reglado lo prepara para pasar, (10 años) a los juegos
sociales (juego de proeza y grupo organizado), basamento de los juegos de competición y
anuncio de los deportes individuales. El que juega cree, y esta actitud lo ha llevado al
desarrollo de potencias y valores, cuya defensa incentiva la expresión de habilidades y
capacidades.
www.psicopol.unsl.edu.ar/Numero14_Nota6.pdf
Pág. (16, 17, 18, 19, 20,21, 22 ,23)

19. 19
MARCO CONCEPTUAL
ACTIVIDAD MOTRIZ: es considerada como una serie de acciones motrices que aparecen de
modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar
y recepcionar.
es.slideshare.net/GomiMontoya/actividades-motrices
APTITUD FÍSICA: la capacidad que presenta una persona a la hora de realizar algún tipo de
actividad física.
Concepto. De/aptitud-física
AUTOCONTROL: Se conoce como autocontrol a la capacidad o cualidad que puede tener
una persona para ejercer control sobre uno mismo. El autocontrol puede tener lados
positivos así como también como lados negativos si es llevado a extremos. En muchos
sentidos, el autocontrol de sentimientos, ideas, pensamientos y acciones tiene que ver con la
noción de comportamiento social, aquello que uno hace o deja de hacer en compañía de sus
pares para no ser evaluado negativamente por ellos.
http://www.definicionabc.com/social/autocontrol.php
CONOCIMIENTO CORPORAL: Se debe procurar que el niño identifique, nombre y localice
sus partes del cuerpo para que posteriormente los diferencie y relacione de acuerdo con las
características más sobresalientes y finalmente esté en condiciones de movilizar y controlar
los segmentos y la estructura corporal en función de las necesidades de movimientos.
http://transicion-primero.over-blog.es/article-37091383.html
CONCENTRACIÓN: La concentración es la capacidad para fijar la atención sobre una idea,
un objeto o una actividad de forma selectiva, sin permitir que en el pensamiento entren

20. 20
elementos ajenos a ella. En ocasiones es un poder mental natural e instantáneo, uno no se
plantea concentrarse, lo logra directamente. A otras personas les exige un esfuerzo de la
voluntad el centrarse en un determinado tema. La distracción es la pérdida de la
concentración, cuando el pensamiento escapa a otras cuestiones, sin que el sujeto sea capaz
de mantenerse en la que le interesa.
La pérdida de la capacidad para concentrarse es frecuente en muchos trastornos
psicológicos, como la depresión, que se acompaña de una disminución de la atención, con
lo que el deprimido, que se queja de no tener memoria, es incapaz de concentrarse. Los
estados cargados de ansiedad o angustia generan un malestar interno que bloquea al sujeto,
impidiéndole centrarse. El aburrimiento, el cansancio físico, la falta de sueño, el exceso de
ocupaciones y el estrés alteran también la atención y, secundariamente, la concentración.
Los enfermos alucinados, delirantes y psicóticos en general, los que han sufrido una
intoxicación o los que padecen lesiones orgánicas cerebrales tienen alterada la capacidad de
concentración.
Todo trabajo exige un grado de concentración, desde el más simple que sólo requiere una
concentración mecánica, hasta los que precisan de una concentración creativa. Uno puede
ensayar técnicas para concentrarse: relajarse; crear un ambiente óptimo, que se distinga por
la temperatura agradable, silencio y comodidad; evitar las interrupciones; crear las
condiciones físicas y psicológicas idóneas, como dormir lo suficiente y no abusar del
alcohol, el café o el tabaco, tan nefastos también para nuestra vida psíquica.
http://www.proyectopv.org/2-verdad/concentracionpsiq.htm
DESARROLLO PERCEPTIVO MOTOR: Las capacidades perceptivas visuales de los niños
pequeños no son las mismas que los adultos. El desarrollo de las capacidades preceptivas
inhibe o incrementa significativamente la realización de los movimientos del niño. El
movimiento incrementa el desarrollo de las capacidades perceptivas de los niños. El niño
que tiene un desarrollo perceptivo restringido encuentra frecuentemente dificultades para
realizar las tareas perceptivo-motrices. Las respuestas iniciales son respuestas motrices, los
datos perceptivos y conceptuales futuros, se basan en esas respuestas iniciales. El

21. 21
significado se impone en la estimulación perceptiva a través del movimiento. Mientras más
experiencias de aprendizaje motor y perceptivo tengan los niños, mayores serán sus
oportunidades de hacer esas “correspondencias perceptivo-motoras” y desarrollar una
plasticidad de respuesta a las diferentes situaciones de movimiento. Pero lamentablemente
la complejidad de nuestra sociedad moderna frecuentemente desanima el desarrollo de
muchas capacidades perceptivo-motrices. El entorno en el que se crían los niños de hoy es
tan complicado y peligroso que constantemente se les está advirtiendo que no toquen o que
eviten situaciones que ofrecen grandes cantidades de información motriz y perceptiva. Por
lo consiguiente los niños se retrasan frecuentemente en su aprendizaje perceptivo-motor
debido a las restricciones del entorno.
INPUT SENSORIAL: recepción de diversas formas de estimulación por vía de receptores
sensoriales especializados como visuales, auditivos, táctiles y cenestésicos.
Integración sensorial: Organización de los estímulos sensoriales entrantes e integración de
los mismos con la información pasada o almacenada.
Interpretación motora: toma de decisiones motoras internas basada en la combinación de la
información sensorial y de la memoria de largo plazo.
RETROALIMENTACIÓN: Evaluación del acto de movimiento por vía de diversas
modalidades sensoriales que a su vez regresan la información al aspecto del input sensorial
del proceso, con lo que el ciclo vuelve a iniciarse.
COMPONENTES PERCEPTIVO-MOTORES: En los programas correctivos y de preparación,
el énfasis se pone en mejorar los componentes perceptivo-motores específicos, de modo
que las actividades de movimiento se agrupan de acuerdo con las cualidades perceptivo-
motrices que incrementan, los conocimientos corporal, espacial, direccional y temporal.
CONOCIMIENTO CORPORAL: Se refiere a la capacidad en desarrollo del niño para
distinguir con precisión las partes de su cuerpo y obtener una mayor comprensión de la
naturaleza del mismo tiene lugar a tres áreas: Primera, el conocimiento de las partes del
cuerpo, Segunda, conocimiento de lo que pueden hacer las partes del cuerpo, Tercera,
conocimiento de cómo hacer que las partes del cuerpo se muevan eficientemente.

22. 22
Las autopercepciones de estatura, peso, forma y características individuales afectan el
modo como nos comparamos con otros. Establecer una imagen corporal realista es
importante en la niñez y en el resto de la vida. Por ejemplo, la anorexia y la bulimia se han
relacionado claramente con imágenes corporales no realistas y son actualmente
preocupaciones para los niños. Parece haber una relación cercana entre la imagen corporal
y la autoestima.
CONOCIMIENTO ESPACIAL: El conocimiento espacial es un componente básico del
desarrollo perceptivo-motor que puede dividirse en dos subcategorías: El conocimiento de
cuánto espacio ocupa el cuerpo y la relación del cuerpo con los objetos externos pueden
desarrollarse mediante una variedad de actividades de movimiento. El niño también
aprende a mejorar los conceptos de auto espacio y espacio general. El auto espacio se
refiere al área que rodea de manera inmediata a un individuo y está limitada por qué tan
lejos puede extender el cuerpo desde un punto fijo en el suelo. El espacio general se refiere
a lo que está más allá del auto espacio de una persona. Los conceptos de localización
subjetiva y espacio general son muy semejantes a la fase del desarrollo del pensamiento per
operacional de Piaget.
Los niños pequeños se enfrentan a una dificultad en una escala más amplia. Primero deben
aprender a orientarse subjetivamente en el espacio y luego proceder muy cuidadosamente a
aventurarse al exterior hacia entornos desconocidos. Por eso dar a los niños las
oportunidades para desarrollar el conocimiento espacial es un atributo importante de un
programa de educación física bueno, basado en el desarrollo, y que reconoce la importancia
del desarrollo perceptivo-motor.
CONOCIMIENTO DIRECCIONAL: A través del conocimiento direccional los niños son
capaces de dar dimensión a los objetos en el espacio externo. Derecha-izquierda, arriba-
abajo, más arriba-más abajo, adentro-afuera, adelante-atrás se incrementan por medio de
actividades de movimiento que ponen el énfasis en la dirección. El conocimiento
direccional se divide comúnmente en dos subcategorías:

23. 23
LATERALIDAD: Se refiere al conocimiento o sentir interno de las diversas dimensiones del
cuerpo con respecto a su localización y dirección. Por ejemplo, un niño que ha desarrollado
adecuadamente el concepto de lateralidad no necesita depender de indicadores externos
para determinar la dirección.
Es la proyección externa de lateralidad. Da dimensión a los objetos en el espacio. Depende
de la lateralidad adecuada establecida. La direccionalidad es un componente básico para
aprender a leer, los niños que no han establecido por completo la direccionalidad se
enfrentarán frecuentemente con dificultades para distinguir entre las diferentes letras del
alfabeto. Palabras enteras pueden revertirse. Por ejemplo, la palabra los puede leerse como
sol o nos como son por la discapacidad del niño para proyectar la dirección hacia el espacio
externo. Establecer el conocimiento direccional es un proceso del desarrollo que depende
tanto de la maduración como de la experiencia. Por ejemplo, es perfectamente normal que
el niño de 4 a 5 años sienta confusión en la dirección. Debemos, sin embargo, preocuparnos
por el niño de 6 a 7 años que experimenta de manera consistente estos problemas, porque es
el tiempo en que tradicionalmente la mayoría de las escuelas comienzan la enseñanza de la
lectura. El conocimiento direccional adecuadamente desarrollado es una destreza de
preparación necesaria para el éxito en la lectura, y el movimiento es una manera en la cual
este importante concepto perceptivo-motor puede desarrollarse.
ANAHÍ LÓPEZ OLGUÍN
http://rafaelhernandezrange.wix.com/cren#!untitled/c1yry
DESARROLLO SOCIAL: Permite que el niño se desenvuelva en compañía de los demás
funcionando con eficacia en situaciones colectivas.
Diferenciación frecuencia-amplitud: separación de la enseñanza/ aprendizaje de la carrera
para poder consolidar las características de cada tipo de zancada por separado.
Disociación de miembros: separación voluntaria del movimiento de cada extremidad.

24. 24
DIRECCIONALIDAD: Proyección de la lateralidad hacia afuera a partir del cuerpo, o sea en
el espacio.
DISCRIMINACIÓN: Proceso por el cual se descubren diferencias en las sensaciones. Existe
discriminación visual, auditiva y táctil.
DISCRIMINACIÓN FIGURA-FONDO: Componente de la percepción que permite el
reconocimiento correcto entre los diferentes estímulos del mismo tipo, ósea entre estímulos
cuya importancia varía, pero que son recibidos por el mismo. Por ejemplo, en la
discriminación visual figura fondo, el niño es capaz de reconocer un lápiz rojo entre
muchos de diferentes colores. En la discriminación auditiva figura fondo, el niño puede
entender lo que la voz de la madre ordena.
DISRITMIA: Movimiento no coordinado, sin sentido exacto de espacio, tiempo y fuerza.
EQUILIBRIO: Capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas
actividades. Cuando existe movimiento, puede ser dinámico; en cambio, cuando más bien
se intenta mantener una posición será estático.
KINESTESIA: Sentido que permite el conocimiento de los movimientos o postura del
cuerpo. Sus receptores principales se encuentran en los músculos y articulaciones.
LATERALIDAD: Conocimiento de los lados del cuerpo: semi-cuerpo derecho, semi-cuerpo
izquierdo.
LATERALIDAD: la dominancia de una parte del cuerpo sobre la otra parte a la hora de
realizar una acción motriz.
MADURACIÓN: crecimiento cualitativo de un órgano o sistema.

25. 25
MÉTODO DINÁMICO: Es aquél en que el educador da diferentes grados de dirección y
posibilidades de selección. Siempre existen límites, pero éstos pueden modificarse según la
actuación y necesidades del grupo.
Al trabajar con este método resulta que el niño se desenvuelve dentro del nivel adecuado de
sus capacidades; se tratará de llevarlo suavemente a intentar un trabajo más difícil o
complicado. En todo caso, siempre se respetará su individualidad y sus necesidades de
movimiento al permitirse una regulación propia del ejercicio.
El éxito engendra éxito y es la única forma de que el niño torpe o inseguro intente ir más
allá de sus posibilidades si sabe que no será ni criticado, ni comparado, ni eliminado, sino
apoyado.
Por otra parte, el programa debe estar bien estructurado a pesar de que puede sufrir
modificaciones por la necesidad del grupo o de individuos dentro de determinada lección.
Entre los métodos de enseñanza-aprendizaje, existe la siguiente progresión:
TÉCNICA DE CARRERA: una metodología que desarrolla la carrera, desde un punto de vista
de la eficacia motriz, para los mejores resultados deportivos.
TÉCNICA O FUNDAMENTOS DEPORTIVOS: son los gestos motrices característicos de una
determinada actividad deportiva, que con un claro objetivo de eficacia en ese determinado
deporte.
https://books.google.com.co/books?id=POTpbjvZPUAC&pg=PA3&lpg=PA3&dq=juegos+para+el+desarrollo+mot

26. 26
MARCO LEGAL
Dentro de la ley general, ley 115 de 1994 en sus diferentes artículos encontramos
correspondencia frente al tema planteado en este proyecto. Por tanto se destacan artículos
como:
Art. 16 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
En el cual se hace referencia a los objetivos específicos del nivel preescolar enfocándonos
en el tema central de este proyecto como: el crecimiento armónico y equilibrado del niño ,
de tal manera que le facilite la motricidad , el aprestamiento y la motivación por el deporte
y el juego como vinculo de aprendizaje y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas , el desarrollo de la creatividad las habilidades y
destrezas propias de la edad , como capacidad de su aprendizaje , la participación en
actividades lúdicas con otros niños.
Dentro de la ley general se plantean además indicadores de logros curriculares por
conjuntos de grados para los distintos niveles en la educación formal determinando en esta.
Para ello se encontraron varios indicadores en la dimensión corporal bases para darle
importancia que requieren motor físico en el infante dentro de los procesos de los niños y
niñas tales como:
Controla a voluntad movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación lúdica y dinámica en actividades de
grupo.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias de su entorno.
Participa y se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo a su edad.
Por otra parte está la dimensión estética la relación entre el arte como expresión y
arte como proceso de desarrollo motor, teniendo en cuenta los siguientes
indicadores.
Demuestra sensibilidad e imaginación en su espontánea y cotidiana con los demás,
con la naturaleza y su entorno.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo, utilizando materiales variados.

27. 27
Según el ministerio de educación nacional los objetivos de la educación estética
son:
Desarrollar procesos mediante acciones concretas que le ayudan al niño
Ejercitar su percepción y movimiento armónico como una forma de ampliar sus
posibilidades de acción con el medio.
Enriquecer sus formas de comunicación, con el fin de lograr un mayor intercambio
con los otros.
Ejercitar sus estrategias cognoscitivas para ampliar la sus posibilidades de
conocimiento.
Expresar de múltiples maneras sus vivencias, buscando diferentes alternativas de
acción para afrontar recursivamente diversas situaciones (MEN) 1984.

28. 28
ESTADO DEL ARTE
Dos partes fueron fundamentales determinadas para la revisión del estado del arte.
El primero fue establecer las características de los niños del colegio MAYOR DEL CASTILO
DEL MUNICIPIO DE MELGAR TOLIMA en sus diferentes etapas del desarrollo físico-motor
hasta la etapa pre operacional.
El segundo, su parte lúdica recreativa y dinámica. Estas influyen en el desempeño de las
diferentes etapas en comparación con la práctica de un niño que ha tenido su desarrollo
motor físico bien ejercitado.
Igualmente se establecieron los diferentes mecanismos mediante los cuales se puede
estimular a los niños de 2 a5 años del COLEGIO MAYOR DEL CATILLO DEL MUNICIPIO DE
MELGAR TOIIMA dándole prioridad al juego y a la lúdicas como vínculos de aprendizaje.
EFECTOS DE LA DIFICIENCIA DE UN INFANTE CON DESARROLLO MOTOR
FISICO.
El desarrollo motor es el progreso del movimiento, parte del perfeccionamiento humano
integral. Vincula el crecimiento físico, la técnica motriz esencial, el avance de la actitud
física, de la percepción motriz y los diferentes factores que le afecten.
El niño con un buen desarrollo motor físico progresa normalmente en su aprendizaje desde
el punto de vista que pueda ejercitarse y cumplir con los estándares establecidos por el
MDE.
Desde las primeras encuestas y entrevistas, las principales características observadas en los
niños con dificultad en su desarrollo motor físico son la mayor pasividad motora y el menor
interés por el entorno.
El autor BURLINGHAM argumenta que esto se debe no a una ausencia de motivación por el
movimiento sino más bien a grandes inhibiciones de las tendencias normales por moverse.
Estas contenciones tendrían una función protectora, pues en funciones favorables es decir,
cuando el niño tiene la certeza de que su entorno tiene integración lúdica motora estará
seguro de emprender su perfeccionamiento normal en su parte motora física.

29. 29
MARCO GEOGRÁFICO
El área geográfica en la cual se desarrollara la investigación es en el municipio de
melgar Tolima en el barrio la colina centro.
ESTRUCTURA
Municipio de melgar
Barrió la colina
Carrera 11 25-30.
Colegio mayor del castillo.

30. 30
Melgar un municipio del departamento del Tolima la ciudad de las piscinas más
importante de Latinoamérica, se encuentra a 91km de la capital de Ibagué y a
98km al suroccidente de Bogotá, capital de Colombia, se encuentra localizado en el
valle del rio Sumapaz muy cerca de la desembocadura del rio magdalena.
LIMITES MUNICIPALES: al norte con el departamento de Cundinamarca al
este con el municipio de Icononzo, al sur con el municipio de Cunday, al oeste con
el municipio de Carmen de A pícala.

31. 31
ASPECTOS METODOLOGICOS
TIPOS DE ESTUDIO:
El tipo de estudio a seguir es exploratorio y descriptivo.
Exploratorio:
Por qué se realizaron indagaciones referidas al problema en relato de documentos,
bibliografías y experiencias de otras persona. Aclara conceptos y permite crear o descubrir
alternativas para la solución del problema, de esta forma busca explorar los diferentes
interrogantes que plantea la comunidad por la falta de programas que estén acordes al
manejo del desarrollo físico-motor del infante.
Descriptivo: por que hace referencia a la realidad conforme se observa y se aprecia
actualmente , de esta manera obtendremos información tanto cualitativa como cuantitativa
que permite direccionar organizadamente al colegio mayor del castillo del municipio de
melgar Tolima , además distribuye mejores programas lúdicos recreativos que permitan al
colegio mayor del castillo ser el pionero en desarrollo físico-motor del niño.
METODO DE INVESTIGACION:
El método utilizado para esta propuesta es de tipo teórico, donde se argumenta la
importancia de la psicomotricidad del niño de 2 a 5 años, es de observación, porque se
analizan las particularidades de la población para el logro o solución de un problema con un
método deductivo, que permitan la evaluación y recomendaciones que fortalezcan la
integración de programas lúdicos recreativos para niños con déficit de progreso físico-
motor.

32. 32
FUENTES Y TÉCNICAS DE INFORMACION
Fuentes primarias:
La primera parte de la información estará orientada en la observación directa y vivencias
recogidas por la práctica realizada en la institución educativa. Adicional a esto se tendrá en
cuenta la opinión y reflexiones en las conversaciones de tipo informal donde se recoge las
expectativas e inquietudes de las docentes frente a la realidad vivida con su labor de
educación en los aspectos motores y sensoriales de su sesión de clase que dictan los días
viernes en la jornada mencionada.
Fuentes secundarias:
Se realiza la consulta bibliográfica y autores referentes de los temas de psicomotricidad,
educación sensorial, educación motora, propuesta metodológica, desarrollo del niño, labor
docente, las cuales todas hacen parte del planteamiento, marco teórico, metodología y
propuesta del documento.

33. 33
ACTIVIDADES METODOLOGICAS
AREA: RECREACION NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS DE EDAD AÑO 2016
TEMA OBJETIVO METAS
ACTIVIDADES A 2 VECES
POR
SEMANA DESARROLLAR METOLOGIA ESTANDARES
DEPORTES
(DESARROLLO
DE HABILIDADES Y
DESTREZAS)
FORTALECER
LAS
HABILIDADES
Y DESTREZAS
INDIVIDULES
DEL NIÑO.
DESTACARLA
IMPORTANCIA
DEL DEPORTE
PARA UN
DESARROLLO
ÓPTIMO Y
UNA VIDA
SALUDABLE.
DAR POR
CUMPLIDO EL
PROPOSITO.
DIA 1
CALENTAMIENTO
-MAQUINA
-BOLEIBOL
-PISCINA
- SE INICIARA CON UN
CALENTAMIENTO
BREVE DE 5
MINUTOS.
-EN LA CAMA
ELASTICA SE TENDRA
DURANTE 10
MINUTOS EN
CONTINUO
MOVIMIENTO DE SU
CUERPO.
-FORMAR 2 EQUIPOS
DE 6 PERSONASPARA
EJECUTAR LA
ACTIVIDAD FISICA.
-DENTRO DE LA
PSCINA PARA
CONSEGUIR
CONFIANZA UN
COMPLETO
DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES Y
DESTREZAS.
-EJECUTO E IDENTIFICO
PATRONES BASICOS DE
MOVIMIENTO, COMO:
SALTAR, CAMINAR, C
ORRER, EN
DIFERENTES ESPACIOS
QUE ME PERMITAN
ACTUAR EN MI
ENTORNO.

34. 34
AREA: RECREACION NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS DE EDAD AÑO: 2016
TEMA OBJETIVO METAS
ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
2 VECES POR
SEMANA
METOLOGIA ESTANDARES
DEPORTES
(DESARROLLO
DE HABILIDADES Y
DESTREZAS)
FORTALECER
LAS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
INDIVIDULES
DEL NIÑO.
DESTACARLA
IMPORTANCIA
DEL DEPORTE
PARA UN
DESARROLLO
ÓPTIMO Y
UNA VIDA
SALUDABLE.
DAR POR
CUMPLIDO EL
PROPOSITO.
DIA 2
-
CALENTAMIENTO
-MAQUINA
-BOLEIBOL
-PISCINA
- SE INICIARA CON UN
CALENTAMIENTO
BREVE DE 5 MINUTOS.
-EN LA CAMA
ELASTICA SE TENDRA
DURANTE10 MINUTOS
EN CONTINUO
MOVIMIENTO DESU
CUERPO.
-FORMAR 2 EQUIPOSDE
6 PERSONASPARA
EJECUTAR LA
ACTIVIDAD FISICA.
-DENTRO DE LA PSCINA
PARA CONSEGUIR
CONFIANZA UN
COMPLETO
DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES Y
DESTREZAS.
-EJECUTO E IDENTIFICO
PATRONESBASICOS DE
MOVIMIENTO, COMO:
SALTAR, CAMINAR, C
ORRER, EN DIFERENTES
ESPACIOS QUEME
PERMITAN ACTUAR EN MI
ENTORNO.

35. 35
ACTIVIDADES METODOLOGICAS
AREA: RECREACIÓN NIÑOS 2ª 5 AÑOS DE EDAD AÑO 2016
TEMA OBJETIVOS
ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
2 VECES POR
SEMANA
METODOLOGIA ESTANDARES
Juegos
desafío de
habilidades
Participar en actividades
lúdicas y recreativas
donde se involucre el
juego.
DIA 1
Organización de
equipos.
Identifica tu color
Torre de vasos
. Se formaran cuatro
equipos los cuales se
seleccionaran por medio
de los pimpones de
colores los cuales tendrán
que sacar al azar de una
bolsa.
Pasaran a la siguiente
estación se colocaran su
respectiva nariz y gorrito,
tomaran su bandera y
pasaran a la siguiente
estación, donde armaran
la torre de vasos, tomaran
su segunda bandera y
pasaran a siguiente
estación.
Ejecuta e identifica
patrones básicos de
movimiento como:
Correr, saltar,
caminar, correr, en
diferentes espacios
que permitan actuar
en su entorno.

36. 36
TEMA
Lúdicas
(rondas,cue
ntos,títeres)
OBJETIVO
El niño demuestra su
desarrollo a través de sus
habilidades motrices.
ACTIDADES A
DESARROLLAR 2
VECES POE
SEMANA
Títeres
METODOLOGIA
El orientador enseñara a
construir el títere, con sus
respectivos materiales.
ESTANDARES
Identificar los
niveles socio
afectivo y motriz
para crear y
percibir su entorno.

37. 37
HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LA IVESTIGACION
a. La entrevista: Estructurada.
b. La observación: Directa.
c. La encuesta: Cerrada.
OBSERVACION DIRECTA:
Se utilizara esta herramienta para analizar el área donde se quiere adecuar el espacio para
desarrollar actividades físico-motor aras en el infante y así dar un diagnóstico más apropiado
y acertado.
ENTREVISTA ESTRUCTURADA:
Esta entrevista estructurada también denominada directa, formal o estandarizada es como
su nombre lo indica una entrevista que se realiza conforme a un esquema fino y sobre la
base de un formulario de presión para controlar las respuestas. Todas las preguntas se
formulan previamente, naturalmente las preguntas se realizan sobre la base del mismo
orden y en los mismos términos para todas las personas entrevistadas. Lo antepuesto con el
fin de conocer las falencias que posee el colegio MAYOR DEL CASTILLO del
municipio de Melgar Tolima y si el colegio cuenta con estrategias adecuadas para el
desarrollo físico-motor del niño. También conocer objetivos y metas que tiene la
institución para lograr poder integrar programas lúdicos recreativos que puedan llevar al
infante a desenvolver como es debido

38. 38
ENCUESTA:
La encuesta es la recolección sistemática de datos en una población mediante el uso de
entrevistas personales y otros instrumentos para obtener los datos .habitualmente a este tipo
de estudio se le denomina así , cuando se ocupa de un grupo de personas numerosas y
dispersas , se utilizara esta herramienta para obtener una estrategia adecuada en el colegio
MAYOR DEL CASTILLO además la encuesta es de tipo cerrado siempre transitoria para
el docente y la comunidad ya que son preguntas muy específicas.
TAMAÑO DE LA POBLACION:
Se trabaja con la totalidad de los docentes, es decir, las cuatro maestras del colegio
MAYOR DEL CASTILLO del municipio de melgar Tolima que intervienen en el proceso
de enseñanza- aprendizaje de los niños de 2 a 5 años; cada una de ellas trabaja con un
grupo de 15 niños por edades, es decir, cada una de ellas tiene 15 niños a cargo.

39. 39
MUESTRA
En forma genérica se entiende que la muestra es un subconjunto de la población que tiene
características idénticas y similares a esta. Para este trabajo se seleccionó una muestra
pequeña de docentes formadores de estudiantes de primera infancia y estudiantes de los
tres primeros grados. De otro lado se utilizó la fórmula para poblaciones finitas en
muestreo aleatorio simple.

40. 40
ANÁLISIS DE DATOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS
Marque con una X (equis) la respuesta
1. ¿Piensa que en el municipio de Melgar hay educación con énfasis en desarrollo
Motor Físico?
El 72% del municipio de melgar respondieron que no hay un establecimiento que
implemente de una forma adecuada el desarrollo físico –motor del niño.
2. ¿Considera usted que su(s) hijo(s) tienen un desarrollo Físico- motor adecuado
para su edad?
El 82% de la población opina que sus hijos no tienen un adecuado desarrollo motor
físico para su edad, por falta de instituciones prestadoras del servicio.
3. ¿Le gustaría que su hijo(s) asistieran a una institución donde el desarrollo físico -
motor sea parte fundamental en su educación?
Según la encuesta el 86% de la comunidad está de acuerdo en que sus hijos asistan a
una institución que desarrolle la motricidad física y motora en el infante.

41. 41
ESTADISTICAS DE ENCUESTAS
GRAFICA S
GRAFICO 2
GRAFICO 3

42. 42
CRONOGRAMA
NUMERO ACTIVIDAD
MES
CANTIDAD
DE
SEMANAS
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1
Organización
del grupo 1 X
2
Idea del
proyecto 1 X
3
Recolección
de datos 2 X
4
Instrucción
del proyecto 3 X
5
Estructura
marco
teórico y
conceptual
2 X X
6 Metodología 2 X X

43. 43
7
Realización
de análisis de
encuestas
1 X X
8 Sustentación 1 X X

44. 44
RECOMENDACIONES

45. 45
Recomendaciones para los padres y educadores:
 Desarrollar los elementos o áreas de la psicomotricidad, mediante actividades que
permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vez más finos
y coordinados del cuerpo.
 Permitir que el niño conozca su propio cuerpo, las partes de éste, que sea consciente
de que puede controlar sus movimientos.
 Brindarle actividades que desarrollen su orientación espacial, por ejemplo: Dirigirlo
hacia una meta y colocar obstáculos en el camino.
 Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos, desplazarse sobre un camino estrecho.
 Proporcionar juegos y materiales adecuados para el desarrollo del niño.
 Fomentar la interacción con otros niños y con su entorno.
 Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegría y confianza,
esto desarrollará la seguridad y autoestima de niño.
BIBLIOGRAFIAS

46. 46
1. Información observada atreves de las practicas por (Lina montaña, Irma Zuleta,
Leidy Velásquez, Yudi claros el año 2015) Pág.
(15)
2.www.psicopol.unsl.edu.ar/Numero14_Nota6.pdf Pág. (16, 17, 18, 19, 20,21, 22 ,23)
3. bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4526/1/CB-046404 pág. (24, 25, 26)
4. es.slideshare.net/GomiMontoya/actividades-motrices pág. (27) párrafo (1)
5. Concepto. De/aptitud-física pág. (27) párrafo
(2)
6. http://www.definicionabc.com/social/autocontrol.php pág. (27) párrafo (3)
7. http://transicion-primero.over-blog.es/article-37091383.html pág. (28) párrafo (1)
8. http://www.proyectopv.org/2-verdad/concentracionpsiq.htm pág. (28) párrafo (2)
ANAHÍ LÓPEZ OLGUÍN
9. http://rafaelhernandezrange.wix.com/cren#!untitled/c1yry pág. (29, 30, 31)
https://books.google.com.co/books?id=POTpbjvZPUAC&pg=PA3&lpg=PA3&dq=jue
gos+para+el+desarrollo+motor:+crecimiento+integral+para&source=bl&ots=M7rmq
PFJ48&sig=j8vkWTe5rfeP_C5BCsStLOlayQ&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwja2fecxI
nMAhWIVh4KHUOlB0IQ6AEIHTAB#v=onepage&q=juegos%20para%20el%20des
arrollo%20motor%3A%20crecimiento%20integral%20para&f=fal pág. (32, 33, 34)

47. 47
ANEXO 1
MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
IMAGEN1IMAGEN2

48. 48
http://diario.latercera.com/2010/12/30/01/contenido/santiago/32-54664-9-gimnasios-para-ninos-llegan-a-distintas-
comunas-de-santiago.sht imagen (3)
ANEXO 2
LO QUE SE QUIERE LOGRAR A TRAVES DE ESTAS ACTIVIDADES ES:
Equilibrio, ubicación y destrezas en el infante
IMAGEN3
IMAGEN4IMAGEN5

49. 49
http://www.kinderdc.co/bogota/page.php?id=118&m=42 imagen (4)
http://www.poliespumasbogota.com/servicios-y-productos-1 imagen (5)
http://www.mcnelisarchitects.com/projects/littlegym.php imagen (6)
ANEXO 3
DESARROLLO MOTOR FISICO INADECUADO
Forma tradicional de implementación del juego.
IMAGEN6
IMAGEN7

50. 50
FOTOS TOMADAS POR LINA MONTAÑA GARCIA, SANDRA NIETO HERNADEZ COLEGIO MAYORDEL CASTILLO
MUNICIPIO DEMELGAR TOLIMA
IMAGEN8
IMAGEN9