Trabajo final fepe

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y
LAS EDADES DE LOS NIÑOS EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “ESTADO MÉRIDA”
Autor:
Núñez, Eduardo CI: 21.085.000
Rubio, Febrero 2015

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INDICE GENERAL
p.p.
Resumen 3
Introducción 4
Capítulo I. El Problema 5
Planteamiento del Problema 5
Objetivo General 6
Objetivos Específicos 7
Importancia 7
Capítulo II. Marco Referencial 8
Antecedentes 8
Bases Legales que Regulan la Educación Física y el Deporte 9
Bases Teóricas 11
Educación Física (Concepto) 11
Educación Física (Importancia) 12
Educación Física (Factores que influyen en los niños para una buena
educación física)
14
Educación Física (Relación entre la educación física y el desarrollo motor
del niño)
16
Capítulo III. Marco Metodológico 18
Diseño de la Investigación 18
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos 19
Sistematización del Objetivo 20
Capítulo IV. Análisis de Resultados 22
Capítulo V. 33
Conclusiones 33
Recomendaciones 34
Referencias Bibliográficas 35
Anexos 36
Anexo A. Esquema 37
Anexo B. Arqueo Inicial 38

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
ESPECIALIDAD EDUCACIÒN FÌSICA
RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LAS EDADES DE LOS NIÑOS
EN LA UNIDAD EDUCATIVA “ESTADO MÉRIDA”
Autor: Eduardo José Núñez Morales
Profesora: Carli Vera
Fecha: Febrero 2015
RESUMEN
La presente investigación se realizó con la finalidad de encontrar la relación
existente entre la práctica de la educación física con la edad del niño en la unidad
educativa “Estado Mérida”. Este caso de estudio se encuentra enmarcado dentro de
un proyecto factible bajo un diseño de campo descriptivo. Para el desarrollo del
mismo se empleó un instrumento, conformado por un cuestionario de 15 preguntas
con respuestas de tipo cerrada que es aplicada a una muestra de la población que
forma parte de la unidad educativa. En esta investigación se concluye que existe una
gran importancia en tomar en cuenta la edad y otras necesidades e individualidades de
los niños al momento de realizar la planificación de las actividades físicas que se van
a desarrollar durante las clases, ya que esto repercute en la buena práctica, en el
incentivo de los niños a seguir realizando actividades fuera de las horas de clase, lo
que trae como consecuencia un desarrollo integral del individuo.
Descriptores clave: desarrollo motor, desarrollo integral, edad, educación física.

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INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años el sistema educativo se ha ido reformando a fin de
obtener mejores beneficios y resultados en la población estudiantil, es así como se ha
pasado de una educación donde se impartían las clases sin tomar en cuenta las
opiniones y desarrollos del estudiante a una educación por competencias donde se
busca el desarrollo integral del individuo basados en tres pilares fundamentales que
son el saber ser, el saber conocer y el saber.
Estos cambios no han escapado en el área de la educación física donde se han
estado realizado ajustes a la planificación y diseño curricular reconociendo y
aceptando la importancia de la educación física adaptada no sólo a las
individualidades de las personas sino a las edades que presentan los niños, y también
adecuándose a las necesidades físicas y especiales que puedan presentarse en el
grupo, todo con el fin de conseguir un desarrollo integral de individuo.
Por lo antes expuesto, esta investigación está centrada en analizar la relación
entre la educación física y las edades de los niños en la unidad educativa “Estado
Mérida”.

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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
A pesar que todas las personas nos movemos y llevamos a cabo actividades
físicas, consciente o inconscientemente conseguimos desarrollar diferentes
habilidades que nos permiten alcanzar metas biológicas, psicológicas y físicas,
podemos definir con esto que la actividad física se da en todas las etapas de nuestra
vida diaria.
La educación física es aquella en a través del desarrollo de movimientos
voluntarios y precisos se obtienen beneficios en la esfera fisiológica, psíquica, moral
y social, contribuyendo así durante las diferentes edades del niño a la formación de
una mejor personalidad del futuro hombre. La educación física esta tiene como
función principal el desarrollo del cuerpo y el movimiento. A través de este desarrollo
se obtienen las habilidades motrices, la reducción de enfermedades físicas como
psíquicas, la integración en la sociedad y en general la formación de valores que
mejoran la calidad de vida de todos como persona, por todas estas razones nos resulta
de gran importancia la práctica de la educación física para el desarrollo de la persona.
Como se observa la práctica de la educación física logra importantes
beneficios en el desarrollo tanto físico como cognitivo, por estos motivos esta no solo
se debe ejercer dentro del aula de clase, sino que debe promocionarse para que se
realicen actividades fuera de ella, a fin de formar personas integrales que desarrollen
su mejor potencial no solo a nivel físico, sino mental, emocional y corporal, para que
esta sea efectiva se debe tomar en cuenta las edades de las personas.
La educación física cumple un importante labor en el desarrollo integral del
niño, es por ello que se fomenta su práctica a nivel mundial, sin embargo hay varios
factores que influyen en que los niños no realicen una adecuada educación física, uno
de estos son los avances tecnológicos las cuales dan paso a un entretenimiento y
diversión sedentaria, otro factor muy importante es el social-familiar que es donde un

6
amigo, un familiar o su misma personalidad influyen de manera efectiva o negativa
sobre el desarrollo de una actividad física.
También es importante señalar que si no se desarrollan las actividades físicas
de acuerdo a la edad y necesidades esto se convierte en un factor por el cual no
influya adecuadamente en la práctica de actividades físicas, podemos tomar como
referencia que en la niñez las actividades deben centrarse en una mejore y desarrollo
de la motricidad.
Los primeros años de vida de los niños es cuando aprendemos y conocemos
nuestro cuerpo y es a través de los movimientos como comenzamos a entrar en
contacto con la realidad y nuestro entorno. A través de los movimientos y desarrollo
motor es como aprendemos y se construye el pensamiento y las relaciones afectivas
en los primeros años de vida. Con esto en mente se plantea la incertidumbre de cuan
necesaria es el contar con la presencia de una adecuada educación física para el
desarrollo motor del niño y así conseguir su desarrollo integral.
En la actualidad en las escuelas se presenta el problema que el docente no
toma en cuenta las edades o necesidades individuales al planificar las clase de
educación física, esto se debe a que normalmente los docentes planifican las clases de
tal forma que sus alumnos se diviertan. Esto quiere decir que normalmente les dan un
balón de futbol y se quedan observando, otra causa es de su mala preparación como
docente o que no observan a sus estudiantes en sus aspectos sociales, familiares y
hasta económicos, ya que hay niños que nos pudieron haber comido en ese día y el
anterior y le exija el mismo rendimiento que a los demás. Esto puede traer como
efecto un mal desarrollo del niño en todos sus aspectos, en caso de que se planifique
una clase correcta hacia sus edades pero no está al tanto de su alimentación puede
tener como efecto una lesión en el estudiante, además de los efectos que este puede
ocasionar a la escuela como pueden ser demandas de los representantes y esto podría
llegar a un máximo del cierre de la institución.
Como solución se pueden hacer cursos a nivel obligatorio sobre la relación de
la educación física y las edades de los niños, de la importancia que tiene este mismo y
que las instituciones les exijan una planificación con temas mayormente relacionados

7
al funcionamiento o mejoramiento del desarrollo motor del niño. Todo con el fin de
fomentar una educación por competencias y un desarrollo integral del niño.
Objetivo General
Analizar la relación entre la Educación Física y las edades de los niños en la
Unidad Educativa “Estado Mérida”.
Objetivos Específicos
 Diagnosticar los rasgos que definen una actividad física saludable en el niño.
 Determinar la relación entre la educación física y las edades de los niños y
niñas.
 Valorar la importancia que tiene la educación física en los niños.
Importancia
La educación física en relación a como se ejerce en los niños tiene mucha
importancia e influencia, ya que en esa etapa es donde la persona comienza a
desarrollar sus habilidades motrices básicas, así mismo esto repercute en un
incremento del autoestima, mejora la salud y el rendimiento escolar, ayuda a mejorar
el pensamiento abstracto, y proporciona el bienestar corporal. Estos aspectos como se
observa totalmente educativos, pero resultan fundamentales para la vida del ser
humano en sus diferentes aspectos cotidianos. En función de lo expuesto tomar en
cuenta las edades de los niños para la planificación y desarrollo de actividades físicas
permite obtener mejores resultados en el desarrollo individual de la persona y a la vez
en el colectivo.

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CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Tinedo, María. Diseño de estrategias pedagógicas orientadas al estímulo de la
práctica deportiva en los niños y niñas del centro de educación inicial “Carlos José
Bello” Valle de la Pascua, Estado Guárico, Caracas – Marzo (2012). En este estudio
se analizan diferentes estrategias a fin de estimular la práctica deportiva en los niños
y niñas tomando en cuenta las potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmos
y temperamentos de cada niño o niña. Todo esto con el fin de mejorar el desarrollo
psicomotriz del niño, así como sus valores de cooperación, solidaridad, respeto, entro
otros. También hace énfasis en la función del docente como iniciador de las
experiencias que estimulen la práctica de la actividad deportiva en los niños.
Este trabajo de investigación tiene relación con el tema en estudio ya que
establece la importancia que tiene la práctica de la educación física para el desarrollo
integral del individuo tomando en cuenta la individualidad y la edad del niño para el
diseño de las estrategias a utilizar para el estímulo de la práctica.
Moreno-Murica, Juan et al. Percepción de la utilidad e importancia de la
educación física según la motivación generada por el docente. Revista de Educación.
Elche – España Diciembre(2013). En el trabajo se analiza mediante diferentes
herramientas y muestras la importancia y utilidad que le concede el alumno a la
educación física tomando como referencia la motivación que pueda darle el profesor.
A esto concluye que si los estudiantes tienen satisfechas sus necesidades psicológicas
básicas aumenta su motivación hacia la educación física y por ende valoran su
importancia y beneficios.
Esta investigación se relacione con el tema que se está estudiando debido a
que fomenta las estrategias de motivación de parte de los profesores para influenciar
en los estudiantes en los factores que permiten la práctica de una buena educación

9
física, además de lograr valorar su importancia y beneficios tanto para su desarrollo
motriz como cognitivo y social.
García, José y Santiago, Martha. Las tendencias de le educación física en la
enseñanza primaria en Amancio. Cuadernos de educación y desarrollo. Cuba (2011).
En esta investigación se evalúan los diferentes cambios que se han llevado a cabo
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje para evaluar la tendencia de la educación
física teniendo en cuenta parámetros como la individualidad, el desarrollo integral del
niño, que fomenten sus creatividad, disponibilidad, flexibilidad, la toma de
decisiones, entre otros. Enfocan su investigación en las insuficiencias que manifiestan
los niños en las acciones motrices por no aplicar las tendencias actuales ni adaptar la
educación física a dichas tendencias.
Esta investigación se relaciona con el tema en estudio debido a que reconoce
que estudiar al niño de manera individual y permitirle ser partícipe dentro de la
actividad física desarrollará mejor su actividad motriz y por ende su desarrollo
completo como individuo. De cierta manera infiere la relación entre la educación
física y el desarrollo motriz del niño.
Bases Legales que Regulan la Educación Física y el Deporte
La educación física y el Deporte se encuentra enmarcada, regulada y
legitimada dentro del país a través de un gran número de bases legales contentivas
dentro de diferentes instrumentos como la constitución, leyes, reglamentos, estatutos,
entre otros. Estas bases legales permiten al estado fomentar y estimular la educación
física, el deporte y la recreación como parte del desarrollo integral del individuo.
En la constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1.999 sustenta en
varios de sus artículos la educación física y el deporte cuando establece que la
educación es un derecho, es gratuita y es obligatoria; así mismo establece que todas
las personas tenemos derecho a un desarrollo integral que sea de calidad, que tomen
en cuenta las individualidades y por ende garantiza el derecho al deporte y la
recreación como actividades que benefician el desarrollo integral y una mejor calidad

10
de vida haciéndolo parte del pensum educativo en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado.
La Ley Orgánica de Educación (2.003), hace referencia a los aspectos sobre la
educación física y el deporte a través de diferentes artículos en los cuales se establece
la realización de programas y planificación de actividades en torno a la materia de
educación física tomando en cuenta las características y peculiaridades de la
población que se va a atender, así mismo se da orientaciones para establecer un
régimen distinto para aquellos casos en la población estudiantil no pueda realizar
actividades físicas por causas de fuerza mayor.
En ese mismo orden de ideas apoya la participación de actividades deportivas
nacionales e internacionales, ya que otorga los permisos legales para entrenar,
concentrarse, desplazarse y asistir a competencias.
La ley del Deporte (1.996) establece la educación física como parte del
desarrollo integral del individuo, por lo cual se hace obligatoria en todos los niveles
del sistema educativo venezolano. Permite a los trabajadores realizar deporte sin
menoscabar su actividad productiva, por lo cual a empresa debe facilitar su
realización.
Ley Orgánica para la Protección del Niños, Niñas y Adolescente (2.009), que
establece que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la recreación,
esparcimiento, deporte y juego; por lo cual el estado deberá garantizar espacios e
instalaciones para esta práctica.
La Ley Nacional de Juventud (2.002), hace referencia a que todos los jóvenes
tienen el deber de participar en eventos sociales, culturales y deportivos, entre otros.

11
Bases Teóricas
Educación Física
(Concepto)
A pesar de que todos nos movemos y llevamos a cabo actividades físicas para
poder conseguir y desarrollar diferentes habilidades que nos permiten alcanzar metas
biológicas, psíquicas y físicas, no definimos esto como parte de lo que se puede
llamar educación física, es por ello que resulta algo compleja de definir, ya que como
se observa abarca muchos aspectos que determinan y enmarcan la formación integral
del ser humano, que es parte del paradigma educativo del trabajo por competencias.
Existen muchos autores que conceptualiza la educación física y como es de
esperar cada uno de estos conceptos depende del punto de vista del autor, sin
embargo uno de los aspectos a tomar en cuenta para definirla es que como educación
debe adaptarse a las leyes, necesidades y edades que posean los niños y no a las
necesidades que tienen los adultos.
Giuliano citado por Corpas (s.f.) define la educación física como “aquella
parte de la actividad que desarrolla por medio de movimientos voluntarios y precisos
la esfera fisiológica, psíquica, moral y social (…) contribuyendo durante las edades
de desarrollo a la formación de una mejor personalidad del futuro hombre”.
Otra definición es citada por García (2011) “la educación física es la
disciplina pedagógica que mediante la actividad física, tiende a la eficiencia del
movimiento desde las habilidades motrices más simples hasta las más complicadas,
con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del
educando”.
Teniendo en cuenta estos conceptos, se cumple la premisa inicial de que la
educación física debe adaptarse a las necesidades y edades de los niños. Es así como
en niños de edad preescolar se adapta a un sistema de juego que relaciona al niño con
su entorno, que le permite comenzar a desarrollar sus habilidades y capacidades
motoras tal como cita Portugal (s.f) a través de los juegos “cada niño desarrollarásus

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habilidades y capacidades motoras, mejorará sus técnicas de movimientos,
cumpliendo un rol y función dentro deestos, a la vez que estará formando su propia
personalidad en relación con sus pares y a la realidad que lo rodea”. En ese mismo
orden de ideas la educación física debe estructurarse para brindar oportunidades a los
niños con necesidades especiales permitiéndoles a través de procesos socio-motrices
mejorar su proceso de socialización y consiguiendo así una mejor calidad de vida, ya
que con la ayuda de la educación física cada niño desarrollarásus habilidades y
capacidades motoras, mejorará sus técnicas de movimientos, a la vez que estará
formando su propia personalidad en relación con sus pares y a la realidad que lo
rodea.
En líneas generales se puede concluir que la educación física es parte del
concepto integral de la educación de la salud, del cuerpo y de la mente. Permite a los
niños y personas en general adaptarse y desenvolverse dentro de su entorno social de
una manera integral, con autonomía y fundamentado en el conocimiento y aceptación
que tiene de sí mismo, logrando que pueda ser partícipe del desarrollo de su
comunidad y de la sociedad en general. Por lo tanto se concluye como Sánchez
Bañuelos, citado por García (2011), “la educación física no es parte sólo del sistema
educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a
través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del
concepto de educación física continua de la persona”.
Educación Física
(Importancia)
La educación física actual tiene como función principal el desarrollo del
cuerpo y el movimiento, lo que conlleva a una formación integral del individuo en
distintos ámbitos como el físico, cognitivo, afectivo, social y moral. A través de este
desarrollo se obtienen las habilidades motrices, la reducción de enfermedades físicas
como psíquicas, la adquisición de hábitos saludables, la integración en la sociedad y
en general la formación de valores que mejoran la calidad de vida de todos como

13
persona. Por estas razones resulta de gran importancia la práctica de la educación
física para el desarrollo de la persona.
En función de llevar a la colectividad en general el tema sobre la importancia
de la práctica de la educación física así como de realizar mejoras dentro del ámbito
educativo con el fin de informar y encontrar los beneficios que de ella se obtienen han
sido muchas las organizaciones e instituciones que han realizado trabajos e
investigación sobre el tema, uno de estos eventos fue la Cumbre Mundial de la
Educación Física citado por Palacios (s.f.) en donde describieron la importancia de la
educación física debido a que “incrementa el autoestima, sirve como preparación a la
vida laboral, mejora la salud y el rendimiento escolar, ayuda a mejorar el pensamiento
abstracto, fomenta la capacidad de concentración, permite desarrollar las habilidades
motrices y el proporciona bienestar corporal”.
En ese mismo orden de ideas, se han reformado los currículos educativos para
hacer la educación física parte importante del desarrollo integral del niño y
adolescente. Estos cambios tienen como propósito el disfrute de la actividad física y
la adecuación de las actividades en función de las edades y necesidades individuales.
Para poder lograr esto es necesario según Chávez (2006) “tomar en cuenta los
intereses, motivaciones e inquietudes de los alumnos” y su vez de debe promover
según Carranza (s.f.) “una actividad física y deportiva inclusiva, completar la labor
formativa especialmente en lo referente a los valores y hábitos saludables, adaptarse a
las finalidades y necesidades de cada etapa educativa”.
Con estos cambios en el ámbito educativo se consigue fomentar e incrementar
los beneficios de la práctica de la educación física ya que se consiguen muchos logros
en los estudiantes para conseguir mejores individuos y una mejor comunidad, tal
como comenta Chávez (2006) se consigue en los estudiantes “la aceptación de su
propio cuerpo y aceptación de sí mismo, el reconocimiento de la personalidad,
mejoramiento de la competencia física, necesidad de superarse, interacción con otros
compañeros en la realización de prácticas motrices”.
Como se observa la práctica de la educación física logra importantes
beneficios en el desarrollo tanto físico como cognitivo tales como: capacidad de

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análisis y de comprensión, mejora de la memoria de corto y mediano plazo. Manzano
(2006) que son fundamentales para la vida del ser humano en sus diferentes aspectos
cotidianos.
Con lo antes mencionado se observa que la educación física no sólo se debe
llevar a cabo dentro del aula de clase, sino que debe promocionarse para que se
realicen actividades fuera de ella, a fin de formar personas integrales que desarrollen
su mejor potencial no sólo a nivel físico, sino mental, emocional y corporal. Así
mismo para que la educación física sea efectiva y cobre realmente importancia se
debe tener en cuenta la edad y las individualidades, aceptar que todos nos somos
iguales y que por ende la capacidad de desarrollo no es la misma. Estas
consideraciones ayudaran a obtener mejores resultados en el desarrollo individual de
la persona y a la vez en el colectivo.
Educación Física
(Factores que influyen en los niños para una buena educación física)
La educación física cumple una importante labor en el desarrollo integral del
niño, es por ello que se fomenta su práctica a nivel mundial, sin embargo los
resultados que han arrojado varios estudios indican que a pesar de que en la niñez e
incluso en la juventud las personas son más activas, cada vez es mayor la cantidad de
población que no realiza actividades físicas. Una de las causas para que se esté
presentando esta situación son los avances tecnológicos los cuales han dado paso a un
entretenimiento y diversión sedentaria, así mismo existen otros factores que afectan el
desarrollo de una buena educación física los cuales deben ser tomados en cuenta a la
hora de diseñar, promover y ejecutar acciones efectivas sobre la práctica actividades
físicas.
Según Delgado y Tercedor citados por Castillo y Saénz-López (2007) la
práctica de una buena actividad en los niños está influenciada por tres factores
principales que son; los aspectos personales, sociales y ambientales. Para Arce y
Claramunt (2009), los factores que influyen en la actividad física en el periodo

15
escolar son el entorno físico y social, las características personales y la influencia
familiar.
Aunque parecen dos puntos de vista diferentes en realidad no lo son y están
muy relacionados entre sí.
Los factores sociales (influencia familiar) son aquellos en donde un familiar,
amigo o personalidad influyen de manera efectiva sobre el desarrollo de alguna
actividad física Delgado y Tercedor citados por Castillo Saénz-López (2007).
Los factores personales, debido a que cada niño es distinto y a que las
necesidades que tienen también lo son si no se desarrolla un buen programa de
integración, que motive la realización de las actividades físicas los niños pueden
sentirse incómodos y por ende dejar de llevarlas a cabo, Arce y Claramunt (2009).
Los factores ambientales (entorno físico y social), el entorno físico y social
influye en el interés de realizar una buena actividad física o no, así mismo el clima,
costumbres, tradiciones ayudan o imposibilitan la ejecución de actividades. Para Arce
y Claramunt (2009) “La casa donde vivimos y las características de nuestro entorno
pueden facilitar o por el contrario limitar la práctica de actividades físicas”.
También es importante señalar que si no se desarrollan las actividades físicas
de acuerdo a la edad y necesidades esto se convierte en un factor por el cual no
influya adecuadamente en la práctica de actividades físicas, aunque este ha sido un
tema muy tratado no existe ningún consenso sobre el por lo cual, es difícil saber con
certeza qué actividad desarrollar de acuerdo a la edad, Pangaro citado por Picaba y
Redondo y Urdampilleta (2012). Sin embargo se puede tomar como referencia que en
la niñez las actividades deben centrarse en una mejora y desarrollo de la motricidad.
Como se observa si se logra determinar qué factores pueden estar afectando el
desarrollo de una buena actividad física por parte de uno o varios niños, se puede
realizar y planificar las actividades en función de mejorar la motivación de los niños
y obtener mejores resultados y así fomentar el que sigan realizando actividades físicas
a lo largo del tiempo.

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Educación Física
(Relación entre la educación física y el desarrollo motor del niño)
En los primeros años de vida de los niños es cuando aprendemos y conocemos
nuestro cuerpo y es a través de los movimientos como comenzamos a entrar en
contacto con la realidad y nuestro entorno. A través de los movimientos y desarrollo
motor es como aprendemos y se construye el pensamiento y las relaciones afectivas
en los primeros años de vida. Con esto en mente se plantea la incertidumbre de cuan
necesaria es la contar con la presencia de una adecuada educación física para el
desarrollo motor del niño y así conseguir su desarrollo integral.
Cuando se habla de desarrollo motor se trata como especifica González (s.f)
“no sólo a lo referente a la maduración, sino también a los efectos que el medio
social, las condiciones de vida y educación, ejercen en el desarrollo”, siendo así se
debe evidenciar que la psicomotricidad es fundamental para el desarrollo de los
aspectos cognitivos, afectivos, social y motor del niño, por lo tanto existen varias
definiciones de psicomotricidad entre las que se encuentra la de Núñez y Fernández
citado por Gil y otros autores (s.f) que especifica que "la psicomotricidad es la técnica
o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para
estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su
expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar
la capacidad de interacción del sujeto con el entorno". Otra definición es dada por
Carrascosa citado por Bilbao, Ukerdi y Udampilleta (2012) que dice que el “El
concepto de psicomotricidad se divide en dos partes: motriz, movimiento; y
psiquismo, que determina las acciones en dos fases el socio afectivo y el cognitivo.
Estos dos términos forman el desarrollo íntegro del individuo”.
Debido a lo explicado se evidencia que si en los primeros años de vida, se
cuenta con clases de educación física apropiadas y adaptadas a las necesidades de los
niños así como con actividades extracurriculares, se logra contribuir al desarrollo
motor y por ende al desarrollo cognitivo, social y afectivo. Con esto en mente se

17
puede afirmar que existe una relación entre la práctica de la educación física y el
desarrollo motor del niño.
A través de las actividades corporales que se desarrollan dentro de la actividad
física, se fomenta que el niño piense, aprenda, crea y afronte problemas, Piaget citado
por Gil, contreras y Gómez (2008), esto conlleva a afirmar que con la educación
física adecuada se mejorará el desarrollo psicomotor del niño según Arnaiz citado por
Gil, contreras y Gómez (2008) los planteamientos educativos deben ser “una acción
pedagógica y psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar o
normalizar el comportamiento general del niño facilitando el desarrollo de todos los
aspectos de la personalidad”.
Una forma de conseguir estos planteamientos en los primeros años es a través
del juego, ya que a través de él se puede integrar acción, pensamiento y lenguajes,
Bruner citado por Gil, contreras y Gómez (2008).
Como se ha observado existe una relación entre la educación física y un mejor
desarrollo motor en el niño, ya que con las actividades específicas se consigue que el
desarrollo motor del niño sea más eficiente y a su vez que el desarrollo de su
personalidad sea mejor.

18
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza del Estudio
Este estudio corresponde a una investigación de tipo descriptiva, ya que como
explica Arias (2005) se “busca especificar las propiedades importantes depersonas,
grupos, comunidades o cualquier fenómeno que sea sometido aanálisis. De igual
forma, miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones ocomponentes del fenómeno
a investigar” (p 90). En ese mismo orden de ideas es una investigación enmarcada en
el diseño de campo, puesto que los datos se obtendrán directamente de la realidad al
evaluar directamente en la población de la unidad educativa “Estado Mérida”, sobre
este aspecto Hernández y otros autores (2003) señalan que los diseños de campo “son
aquellas que recogen los datos de forma directa de la realidad mediante el trabajo
concreto del investigador” (p. 227).
Así mismo, también se encuentra dentro del tipo de investigación de proyecto
factible como lo define UPEL (2005):
La modalidad de proyecto Factible, consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viables
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de la
organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. (p.16).
La población de acuerdo a Hernández y otros (s.f.) es un “conjunto de casos
que concuerdan en una serie de especificaciones” (p. 303), también es definida por
Arias (2005) como el “conjunto finito o infinito de elementos con características
comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta
queda limitada por el problema y por los objetos de estudio” (p. 81), es por ello que
para este trabajo de investigación la población corresponde al personal que hace vida
en la institución educativa “Estado Mérida”.

19
Según Castro (2003) se entiende por muestra al “subconjunto representativo y
finito que se extrae de la población accesible” Es decir, representa una parte de la
población objeto de estudio. De allí es importante asegurarse que los elementos de la
muestra sean lo suficientemente representativos de la población que permita hacer
generalizaciones.
Por ello en esta investigación trabajaremos con un porcentaje de alumnos,
profesores, subdirector, director.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
La técnica empleada para recoger la información en la institución fue la
encuesta con preguntas de tipo cerrado, que según Hurtado (2000) se define como
“un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios referidos al
evento o situación actual acerca del cual se quiere medir la actitud.”: (p. 479).
Así mismo, el instrumento objeto de estudio a utilizar será el cuestionario. Tal
como señala Igualmente, Márquez (2000) "El cuestionario es un instrumento de
recolección de información a partir de un formato previamente elaborado, el cual
deberá ser respondido en forma escrita por el informante" (p. 21).

20
Tabla 1 Sistematización del Objetivo
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL FACTORES INDICADORES ITEM
Educación
física
Niños
Es la disciplina
que abarca todo
lo relacionado
con el uso del
Educación
Física
(Concepto)
Adaptada
1
Juego
2
Desarrollo Integral
3
cuerpo
Es una persona
que no a
alcanzado su
pubertad
Educación
Física
(Importancia)
Desarrollo Cognitivo
4
Autoestima 5
Jerarquía 6
Interacción
7
Enfermedades 8
Educación
Física
(Factores que
influyen en
los niños para
una buena
educación
física)
Factores sociales
9
Factores Personales 10
Edad
11
Educación
Física
Habilidad motriz
12

21
(Relación
entre la
educación
física y el
desarrollo
motor del
niño)
Psicomotricidad
13
Actividad Corporal
14
Actividades Físicas
15

22
CAPÍTULO IV
Análisis de Resultados
A continuación se presenta cada una de las preguntas contenidas en la
entrevista realizada, acompañada de los cuadros, gráficos y análisis de los resultados
obtenidos.
Ítem 1 ¿Considera Ud. que es importante que la educación física se adapte a las
necesidades de los niños?
Tabla 2 Cuadro de respuesta ítem 1
SI NO
2 0
Gráfico 1 Resultados del ítem 1
De acuerdo a los resultados obtenidos el 100% de los encuestados afirman que
es importante que la planificación del contenido y actividades de educación física se
adapte a las necesidades del grupo con el que va a trabajar.
100%
0%
ITEM 1
SI
NO

23
Ítem 2. ¿Estima que el juego es parte fundamental de la educación física en los niños
que componen la etapa inicial?
SI NO
2 0
el juego forma parte de las actividades físicas que se pueden llevan a cabo con los
niños que se encuentran en edad inicial.
Ítem 3. ¿La educación física incide en el desarrollo integral del individuo?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 2
SI
NO

24
el realizar actividades físicas dentro de la planificación de la materia incide de manera
importante en el desarrollo integral de la persona.
Ítem 4. ¿Estima Ud. que la práctica adecuada de educación física fomenta el
desarrollo cognitivo del individuo?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 3
SI
NO
100%
0%
ITEM 4
SI
NO

25
En función de los resultados obtenidos el 100% de los encuestados están de
acuerdo en que practicar de manera adecuada educación física mejora y fomenta el
desarrollo cognitivo en los niños.
Ítem 5. ¿Considera Ud. que una educación física de calidad contribuye a fortalecer en
los niños la autoestima y el respeto por sí mismos?
SI NO
2 0
acuerdo en que realizar actividades físicas de calidad permite a los niños mejorar su
autoestima y fomenta el respeto por sí mismos lo que a la larga permite contribuir en
el respeto por los demás.
Ítem 6. ¿Supone Ud. que se puede planificar las actividades físicas en base a
individuos abiertos con una jerarquía de objetivos que deben ser alcanzados?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 5
SI
NO

26
acuerdo en que la planificación se puede ser de tipo sumatoria en el que se coloque
una jerarquía en el nivel de objetivos o destrezas a desarrollar durante el curso.
Ítem 7. ¿Considera Ud. que el desarrollo de actividades motrices en grupo facilita la
interacción entre los compañeros de clase?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 6
SI
NO
100%
0%
ITEM 7
SI
NO

27
De acuerdo a los resultados obtenidos el 100% de los encuestados afirma que
las actividades y práctica motriz en grupo permiten a los alumnos integrarse al grupo
de trabajo y poder interactuar más fácilmente con sus compañeros.
Ítem 8. ¿Estima Ud. que el practicar educación física ayuda a controlar enfermedades
tanto físicas (asma, obesidad, otras) como psíquicas (depresión, estrés, otras)?
SI NO
2 0
De acuerdo a los resultados obtenidos el 100% de los encuestados afirma que
las actividades físicas permiten a los niños mejorar sus condiciones físicas ante
enfermedades comunes que afectan a muchos niños y que a veces limitan su
desenvolvimiento en la vida diaria.
Ítem 9. ¿Podría la influencia de una persona (amigo, familiar, otro) ejercer una acción
efectiva en la práctica del deporte en una persona?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 8
SI
NO

28
acuerdo en que una buena influencia ya sea de un amigo, compañero, familiar o
cualquier otra persona que forme parte del entorno del niño puede ejercer una buena
influencia para el desarrollo de actividades físicas.
Ítem 10. ¿Considera Ud. que si una persona no tiene cubierta sus necesidades básicas trae
como consecuencia una desmotivación para realizar actividades físicas?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 9
SI
NO
100%
0%
ITEM 10
SI
NO

29
acuerdo que parte de la desmotivación que puede presentar un niño para el desarrollo
de actividades físicas puede ser consecuencia de que no tiene sus necesidades básicas
cubiertas.
Ítem 11. ¿Considera Ud. que al momento de planificar la materia de educación física se
debe tomar en cuenta la edad de los niños?
SI NO
2 0
acuerdo tener en cuenta la edad de los niños con los que se va a trabajar es importante
para la planificación de las actividades a desarrollar.
Ítem 12. ¿Estima que la habilidad motriz no sólo aparece por efectos de maduración
biológica, sino también de la actividad práctica del niño en el medio que lo
rodea?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 11
SI
NO

30
acuerdo en que el desarrollo de las habilidades motrices no sólo depende de la
maduración biológica del niño sino que también la práctica de la educación física
hace parte importante de dicho proceso.
Ítem 13. ¿Considera Ud. que la psicomotricidad definida como interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 12
SI
NO

31
acuerdo en que el desarrollo armónico de la personalidad en los niños está
relacionada con la práctica de actividades motrices donde se involucra interacciones
cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices.
Ítem 14. ¿Supone Ud. que a través de las actividades corporales que se desarrollan
dentro de la actividad física, se fomenta que el niño piense, aprenda, crea y afronte
problemas?
SI NO
2 0
100%
0%
ITEM 13
SI
NO
100%
0%
ITEM 14
SI
NO

32
acuerdo en que a través de actividades corporales que representen un reto se puede
fomentar y mejorar la capacidad del niño para afrontar y superar obstáculos y
problemas que se le presentan en sus actividades cotidianas.
Ítem 15. ¿Considera Ud. que el no tener en cuenta la edad de los niños para el
desarrollo de actividades físicas pueden generar problemas en vez de beneficios en el
niño?
SI NO
1 1
En función de los resultados obtenidos la mitad de los encuestados no está de acuerdo
en que no tomar en cuenta la edad de los niños en la planificación y desarrollo de
actividades puede ocasionar problemas en los niños, mientras que la otra mitad afirma
que sí.
50%50%
ITEM 15
SI
NO

33
CAPÍTULO V
Conclusiones
Una vez culminado el proceso de investigación se puede concluir que el tomar
en cuenta la edad e incluso las condiciones físicas y mentales de los niños al
momento de realizar el diseño curricular y planificación de actividades durante el
desarrollo de la materia educación física, resulta de vital importancia para obtener
mejores logros y avances en los estudiantes. Esto permite garantizar a largo plazo un
mejor desenvolvimiento físico y mental del niño dentro de la sociedad, así como
adaptarse de una forma más eficiente a los cambios.
Los profesores consultados tienen en cuenta que estos cambios en el diseño
curricular son importantes para conseguir mejores resultados en el desarrollo motriz
del niño, entendiendo que esto influye no sólo en mejorar su capacidad física sino
también su capacidad mental. Sin embargo se debe destacar que muchas veces no se
consigue este desarrollo debido a que los niños no poseen sus necesidades básicas
(comida, vestido, calzado, entre otros) cubiertas por lo cual se encuentran tanto en
malas condiciones físicas como desmotivados lo que trae como consecuencia un mal
desenvolvimiento dentro de las clases.

34
Recomendaciones
Se recomienda realizar el estudio con un número mayor de profesores
entrevistados a fin de obtener una prueba que a nivel estadístico sea más real.
Se recomienda incluir preguntas que contemplen a los niños a fin de obtener
su visión sobre los cambios y estrategias que utilizan los profesores a fin de adaptar la
planificación de las actividades teniendo en cuenta este punto de vista, lo cual de un
modo u otro mejoraría el desenvolvimiento de las tareas y actividades.

35
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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científica. (5º. ed.) Caracas - Venezuela: Episteme.
 Castro, M. (2003). El proyecto de investigación y su esquema de elaboración.
(2ª.ed.). Caracas: Uyapal.
 García, D. (2011). Diversas bases legales que legitiman y regulan la educación
física y el deporte. http://www.slideshare.net/doctorando/diversas-bases-legales-que-
legitiman-y-regulan-la-educacin-fsica-y-el-deporte.
 Hernández, R. y Otros. (2003). Metodología de la Investigación. Mc Gran Hill.
Argentina.
 Investigación Explicativa (s/f). [Documento en línea].
Disponible:http://www.mistareas.com.ve/investigacion-explicativa.htm
 Meza, C. L (s.f.). Metodología de la investigación educativa: posibilidades de
integración extraído el 16 de Junio de 2014 desde
http://www.itcr.ac.cr/revistacomunicacion/Vol_12_num1/metodologia_de_la_investi
gacion.htm
 Ramírez, J. (Junio 2009). Bases legales y de organización estructural de la
educación física, el deporte y la recreación en Venezuela. EFDeportes.com, Revista
digital. Buenos Aires (133) 122.
 Ramírez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigación. (1º. Ed.). Caracas:
Panapo.
 Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado. (2006). Manual de Trabajo de grado de Maestrías y Tesis
Doctorales. Caracas.

37
Anexo A
ESQUEMA
-Concepto de Educación Física
-Importancia de la Educación Física
Relación entre la educación física y las edades de los niños -Factores que influyen en los niños para una buena
educación física
-Relación entre la educación física y el desarrollo motor
del niño

38
Anexo B
Arqueo Inicial
Corpas, F. y Toro, S. y Zarco, J. (s.f.). Educación física en la enseñanza primaria. España
Ediciones Aljibe.
Universidad de Antioquia (s.f.). Guía curricular para la educación física: la educación
física adaptada en la educación básica. Colombia.
http;//docencia.udea.edu.co/edufisica/guiacurricular/adaptada.pdf
Portugal, J (2006). La educación física y su influencia en el ámbito preescolar – educación
inicial. http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4500/4503.asp
García,E.(2011).Educaciónfísica y su didáctica.
http://es.scribd.com/doc/52709185/Didactica-Educacion-Fisica
Muñoz, L. (enero-diciembre 1.986). La educación física en el nivel preescolar y en la
escuela primaria: un enfoque de desarrollo. Educación física y deporte 8 (1-2), 122.
Carranza, M. et al. (s.f.). Plan integral para la actividad física y el deporte, versión 1.
Federación española de medicina del deporte, España.
http://femede.es/documentos/Escolarv1.pdf.
Antón, P. y Palacios, N. (s.f.). Actividad física en el niño y el adolescente. Nutrición y
estrategias NAOS, España.
http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/alimentacion/categorias/categoria00006.html
Chávez, M. y Romero, J. (2006). Educación física. Argentina. Secretaria de educación
pública.

39
Castillo, E. y Sáenz-López. P. (Noviembre 2007). Hábitos relacionados con la práctica de
actividad física de las alumnas de la Universidad de Huelva a través de historias de vida.
Revista de currículum y formación del profesorado. 11 (2) 118.
Arce, A. y Claramunt, M. (2009). Educación para la salud como tema transversal en el
sistema educativo costarricense. Guía para docentes y personal de salud. Costa Rica.
Ministerio de Educación. 2da Edición
Picabea, J. y Redondo, J. y Urdampilleta, A. (Febrero 2012). La prescripción de la
actividad físico-deportiva según la edad. EFDeportes.com, Revista digital. Buenos Aires
(185) 111.
Bilbao, L. y Corres, U. y Urdampilleta, A. (Febrero 2012). La importancia de la
psicomotricidad en la actividad físico-deportiva extraescolar. EFDeportes.com, Revista
digital. Buenos Aires (185) 111.
Gil, G. et al. (s.f.). Psicomotricidad y educación física.
www.plazadedeportes.com/imgnoticias/10100.pdf
Gil, P. y Contreras, R. y Gómez, I. (2008) Habilidades motrices en la infancia y su
desarrollo desde una educación física animada. Revista Iberoamericana de educación. (47)
7196.
González, C. (s.f.). EFDeportes.com, Características motrices del niño de 0 a 6 años.
http://www.inder.cu/indernet/Provincias/.../EDUCACION%20FISICA%20I.pdf
Manzano, J. (diciembre 2006). Educación física y desarrollo integral. Isla de Arriarán,
XXVIII. 275294.

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