Este documento resume los principios del aprendizaje multimedia según varios autores. Explica que el uso de multimedia no siempre conduce a un mayor aprendizaje, y que la integración de múltiples fuentes de información puede dividir la atención del estudiante. Recomienda presentar la información de manera segmentada y coordinada para reducir la sobrecarga cognitiva.
2. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio de
multimedia
Apoyar un texto con imágenes.
Las animaciones deben ser
acompañadas de una narración.
Uso de multimedia y
mayor motivación NO son
sinónimo de mayor
Sin embargo… aprendizaje
(Sweller , 2005)
Solo ayuda a adquirir habilidades en la
búsqueda de información para resolver
problemas, mientras que las habilidades
para aplicar lo aprendido a una nueva
tarea, es muy bajo.
Fletcher y Tobias, (2005)
3. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio de
atención dividida
Integrar múltiples fuentes de información
en un solo ambiente de aprendizaje, lo cual
genera el principio de la atención divida.
La atención dividida,
entorpece el aprendizaje , y
NO beneficia el aprendizaje
por descubrimiento
(Sweller , 2005)
Una información presentada no se puede
presentar de forma dividida, al hacer el
esfuerzo de integrar lo que se desea aprender
se genera una sobre carga cognitiva.
(Ayres y Sweller, 2005)
4. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio de
modalidad
Para ayudar a ampliar la memoria de trabajo,
se puede presentar la información en dos
modalidades complementarias, como imagen
y audio.
El uso de diferente
modalidad NO cubre las
necesidades de estilos de
aprendizaje diferentes ni
el aprendizaje por
descubrimiento.
Siempre y cuando no redunde la información (Sweller , 2005)
y se presente lo esencial en un material
instruccional complejo.
(Low y Sweller, 2005)
5. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio de
redundancia
Se cae en la redundancia cuando se presenta
una información de diversas maneras e intenta
cubrir diversos estilos de aprendizaje de manera
innecesaria.
Redundancia se presenta
también cuando se
colocan agentes
pedagógicos activos.
(Sweller , 2005)
Es recomendable presentarla a
través de un solo modo.
(Sweller, 2005)
6. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio para gerenciar
el procesamiento esencial en el aprendizaje multimedia
a) Segmentar
b) Técnica de pre-entrenamiento
c) Técnicas de modalidad
La flexibilidad de los
multimedia NO es tan útil
cuando se abusa de ella.
(Sweller , 2005)
a) presenta la información en segmentos
b) exponer la información básica antes de
introducir el tema principal
c) Emplear dos modalidades que usen dos
canales diferentes
(Mayer, 2005a)
7. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio para reducir
procesamientos ajenos
a) Coherencia
b) Señalizar
c) Redundancia
d) proximidad espacial y temporal
Multimedias mal
diseñados NO
fomentan aprendizaje.
(Sweller , 2005)
a) Eliminar elementos incoherentes
b) Resaltar elementos claves
c) Evitar redundar
d) Elementos que se acompañan y complementan deben estar cerca, y
aquellos como animación y audio deben estar bien coordinados
(Mayer, 2005b)
8. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principios basados
en Claves Sociales
a) Personalización
b) Voz
c) Imagen
NO usar elementos de
claves sociales para
motivar al alumno, estos
fomentan un aprendizaje
superficial.
(Sweller , 2005)
a) Narración en forma de conversación
b) Voz con acento neutro y sin sonido
robotizado
c) La imagen visual de una persona que
narra no es necesario
(Mayer, 2005c)
9. • Principios de aprendizaje de multimedia – Principio para reducir
procesamientos ajenos
1. Percepción
2. Congruencia
3. Interactividad
4. Guiando la atención
5. Flexibilidad
NO hay mucho
beneficio al usar
animaciones.
(Betrancourt, 2005)
1) Imágenes de manera convencional sin
maquillar.
2) Cambios en la animación deben ser
conceptuales
3) Dar el control al usuario
4) Resaltar con flechas u otro medio
5) Flexibilidad para activar animación e
información y evitar la redundancia (Betrancourt, 2005)
10. Ayres, P. y Sweller, J. (2005). The split-attention principle in multimedia learning. En R.
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