Investigación educativa - proyecto - tesina

1. FÁTIMA SOLEDAD CÁCERES
SARA BEATRIZ CRISTALDO

2. CONTENIDO
Marco Introductorio: Pregunta general- Pregunta específica- Objetivo
general Objetivo específico-Justificación
Marco Teórico : Bases teóricas -
Marco Metodológico: Tipo de investigación –enfoque –diseño
población y muestra -técnicas e instrumentos de recolección de datos
Marco Analítico:
Conclusiones :

3. La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y
consolidar los aprendizajes, así como los logros de los
objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La
evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades
prioritarias que se deben de atender y desde la perspectiva
educativa debe mostrar congruencia entre saber y
desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la
educación hacia la llamada CALIDAD

4. Pregunta General
• ¿Cuáles son los diferentes tipos de
instrumentos que se utilizan en la evaluación?
Preguntas Especificas
• ¿Cuáles son los tipos de instrumentos que se
plantea en la evaluación?
• ¿Cuáles son las estrategias de la evaluación?
• ¿Cómo es la utilización correcta de las
técnicas de evaluación como proceso de
enseñanza-aprendizaje?

5. Objetivo General
• Reconocer los diferentes tipos de
instrumentos de la Evaluación.
Objetivos Específicos
• Identificar los tipos de instrumentos que se
plantea en la evaluación.
• Explicar las estrategias de la evaluación
• Valorar la utilización correcta de las técnicas
de evaluación como proceso de enseñanza-
aprendizaje

6.  Se origina por la necesidad de conocer más los diferentes
tipos de instrumentos, estrategias y técnicas, para poder
aplicar correctamente la evaluación
 El propósito consiste en analizar la evaluación a través de la
aplicación de técnicas para demostrar los posibles resultados
por medio de la evaluación
 La aplicación de técnicas, además beneficiará al egresado en
adquirir conocimientos
Justificación

7. MARCO TEÓRICO

8. • Define a la evaluación como una actividad
inherente a toda actividad humana
intencional, por lo que debe ser sistemática,
y que su objetivo es determinar el valor de
algo.
W.J.
POPHAM (1990)
• La evaluación es una actividad o proceso
sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o
hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración,
tomar decisiones.
García
Ramos(1989)
• Es la actividad cuyo objetivo es la valoración
del proceso y resultados del aprendizaje de
los estudiantes, a los efectos de orientar y
regular la enseñanza para el logro de las
finalidades de formación.
González(1999)

10. MARCO METODOLÓGICO

11. ENFOQUE
NIVEL
DISEÑO
TÉCNICA
POBLACIÓN
CUALITATIVO
DESCRIPTIVO
NO EXPERIMENTAL
ENCUESTA
ALUMNOS DEL 3°
CURSO EN
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

12. Muestra: No Probabilístico
 La población estuvo compuesta Por
un total de 6 alumnos del 3° año de
Licenciatura en Ciencias de la
Educación
 La encuesta fue realizada al 100%

13. MARCO ANALÍTICO

14. 1- ¿ Considera usted importante a la
evaluación dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje?.
100%
SI
NO
TAL VEZ
Se puede notar que la totalidad de los encuestados
respondieron que consideran importante la
evaluación dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje

15. 2- ¿La evaluación es efectiva para medir el
conocimiento y las habilidades de los
estudiantes?.
83,3%
16,7%
SI
NO
A VECES
Los resultados de la encuesta demuestran, que los
encuestados respondieron.
A partir de esto podemos decir que el 83,3% menciona que la
evaluación es efectiva para medir el conocimiento y las
habilidades de los alumno y el 16,7% menciona que es a veces.

16. 3-¿Usted considera la importancia de la
Retroalimentación como estrategia de la evaluación?.
100%
Totalmente de
Acuerdo
Totalmente en
desacuerdo
A través de estos datos obtenidos se puede observar que el 100% de los
encuestados respondieron que la Retroalimentación es una estrategia de
evaluación.

17. 4-¿Cree usted que le evaluación final, permite
el control del aprendizaje propuesto?.
33,3%
50%
16,7%
SI
NO
TAL VEZ
De acuerdo a lo consultado se puede observar que el 50%
dice que la evaluación no permite el control del aprendizaje
propuesto, el 33,3% dice que sí y el 16,7% de los
encuestados responde que tal vez

18. 5-¿Se puede decir que las pruebas evidencian las
capacidades adquiridas de los estudiantes?.
50%
50% 0%
0 SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Se puede observar que el 50% de los encuestados destacan que
las pruebas evidencian las capacidades adquiridas de los
alumnos y el 50% menciona que a veces nada más evidencia.

19. 6-¿Cómo usted calificaría el desempeño docente,
que plantea una evaluación que busca la
memorización de contenidos?.
33,3%
66,7%
MUY BUENO
MUY MALO
De acuerdo a lo consultado se puede observar
que el 66, 7% califica como muy malo el
desempeño docente que plantea una evaluación
que busca la memorización y en contra partida el
33,3% de los encuestados responde que es muy
bueno.

20. 7-¿Considera usted que se debe dotar a los y las
docentes los métodos y herramientas necesarios
para evaluar?.
66,70
0%
33,3%
SI
NO
TAL VEZ
A través de estos datos obtenidos se puede observar que
el 66,7% de los encuestados respondieron que se debe
dotar a los docentes los métodos y herramientas
necesarios para evaluar y el 33,3% consideran tal vez

21. CONCLUSIÓN