Trabajo de materia electiva 1

1. MODELO ADDIE
Prof:
Nathalie Rodríguez.
Integrantes:
Jaime Suarez C.I:28.651.336
Sebastián Corvo C.I:30.478.465
Daniela Rodríguez C.I:30.402.447
Jesús Tovar C.I:28.651.353
Rubén Ibarra C.I:30.789.480

2. MODELO ADDIE
• Definición de instrucción:
El Diseño Instruccional es un proceso que viene siendo formalmente aplicado desde los años 60 la expresión fue creada en
1962 por Robert Glaser. Desde esas fechas se han planteado varias definiciones a cerca del termino instrucional y diseño
instruccional.
Según Robert Glaser 1962 “la instrucción es el proceso orientado a producir en forma delibera cambios de comportamientos en
los estudiantes bien creando nuevas respuestas o modificando las existentes de acuerdos a objetivos de instrucción”.
• Diseño instruccional:
PennStateUniversity, citada por Siemens (SIEMENS 2002); define que el "Diseño instruccional es el desarrollo sistemático de
especificaciones instruccionales usando teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción".

3. • Modelo ADDIE:
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada
fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase.
La metodología ADDIE fue desarrollado en el Centro de Tecnología Educativa de la
Universidad del Estado de Florida en Estados Unidos y en los años 70's. Inicialmente el
modelo estaba destinado a ser utilizado por su ejército (de ahí sus procesos optimizados y
la clara delimitación de fases).
A pesar de sus ya 40 años, la metodología no ha caído en desuso; de hecho se ha
mantenido como base, una ruta lógica y sencilla al momento de crear o actualizar recursos
formativos en modalidad eLearning.

4. TEORÍAS QUE LO SUSTENTAN
1. El conductismo, según John B. Watson, es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta, excluyendo la
conciencia y la introspección. Para Burrhus Frederic Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta,
varios aspectos esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de Watson se centró en describir las leyes generales que
la conducta.
2. Constructivismo hace referencia a varios artículos:
o Constructivismo (arte), movimiento artístico de origen ruso.
o Constructivismo (pedagogía), corriente que consiste en dar al alumnado herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
o Constructivismo (filosofía), o constructivismo epistemológico, corriente de pensamiento surgida hacia mediados del siglo XX.
o Constructivismo (matemáticas), corriente filosófica que afirma que es necesario encontrar (o construir) un objeto matemático para poder
demostrar su existencia.
o Constructivismo (psicología), perspectiva que considera a los seres humanos constructores activos de su realidad por medio del
significado y el sentido, y no receptores pasivos de experiencias y aprendizajes.

5. 3. La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la
observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado
por la influencia de otros.
4. La psicología cognitiva o cognitivismo o psicología cognoscitivista o cognoscitivismo es el área de la psicología que
se encarga del estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como
objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. El término

6. ETAPAS QUE LO CONFORMAN
 Análisis
Antes de empezar a desarrollar cualquier contenido o estrategia de formación, conviene analizar la situación actual en cuanto
educación, lagunas de conocimiento, etc. Empieza con una serie de preguntas para comprender la situación actual y cuál es el
objetivo de la formación en sí. Esto influye en una gran cantidad de decisiones posteriores en el proceso.
 Diseño
Una vez terminado el plan de formación, se pasa a la fase de diseño. En este punto se recopilan los aprendizajes de la fase
anterior y se emplean para tomar decisiones prácticas. Esto incluye una estrategia, métodos de entrega, estructura, duración,
evaluación y retroalimentación. El siguiente paso es crear un guion gráfico de ideas y / o crear un prototipo. Al hacer un
prototipo, puedes comunicarte rápidamente con otras partes interesadas en el valor de la capacitación.
 Desarrollo
En esta etapa comienza la creación de los cursos. En este punto, te guiarán en gran medida los prototipos / guiones gráficos.
Cada elemento del curso debe desarrollarse para que coincida con la fase de diseño. El núcleo del contenido ya se ha
Todo lo que necesitas agregar es un nivel de detalle y pulido a los cursos.

7. • Implementación
Una vez completado los cursos y estés satisfecho de que están completamente probados, es hora de compartirlos con el
alumno. Las decisiones que se tomen en la fase de diseño influirán en cómo se lleva a cabo realmente. En la mayoría de los
casos, los cursos se cargan en una plataforma elearning LMS y se configuran las opciones de entrega: quiénes están inscritos,
cuánto tiempo se les da, aprobar las evaluaciones y recopilar comentarios. La entrega, el seguimiento y los informes son
manejados por el LMS.
• Evaluación
El objetivo principal de ADDIE es proporcionar un método estructurado para crear programas de formación. Sin embargo,
también es un modelo poderoso para mejorar la forma en que se crean las iteraciones futuras. Obtener comentarios sobre
todos los aspectos de los cursos es realmente importante para mejorar y revisar el contenido. Hay que centrarse en lo
• ¿Cumplimos con los objetivos establecidos en la fase de análisis?
• Al recibir comentarios, hay que volver a colocarlos en la fase de análisis.
• Identificar otros requisitos de formación.
• Posible cambio en los tipos de medios o en el enfoque.
Una excelente manera de obtener comentarios en el proceso formativo Addie es pedirles a los alumnos que completen
encuestas al final de su curso. Esto se puede hacer dentro del ciclo formativo en sí mediante una herramienta de autoría o el
LMS.

8. • Ventajas del modelo ADDIE
El modelo ADDIE tiene múltiples ventajas que se relacionan, sobre todo, con la alta calidad de los materiales que
para las diferentes asignaturas y cursos. A continuación te contamos algunos de los beneficios más destacados de este
modelo:
• Diseño de buena calidad.
• Actividades dinámicas y relevantes para los alumnos.
• Objetivos claros de aprendizaje.
• Contenidos cuidadosamente estructurados.
• Cargas de trabajo controladas para los docentes y alumnos.
• Posibilidad de integrar diferentes medios.
• Evaluaciones y obtención de los resultados esperados.
No podemos dejar de mencionar que ADDIE es un modelo pensado para identificar los objetivos y aplicarlos de
manera sistemática, pues cuenta con la posibilidad de gestionar un gran número de cursos con un alto nivel de
calidad.

9. • Limitaciones del modelo ADDIE
Llegando a este punto, ya tenemos claras las funcionalidades del modelo ADDIE y su aplicabilidad para sacarle el mayor
Sin embargo, es importante hacer algunas anotaciones que podrían poner en desventaja a ADDIE en comparación con otros
modelos de diseño instruccional.
1. Aplicabilidad en proyectos pequeños
Aunque ADDIE es un modelo optimizado, funciona mejor en proyectos grandes y complejos que en los cursos que
un reducido tamaño de estudiantes y que están pensados para una aplicación tradicional de aula. La razón detrás de
es que implementar ADDIE en proyectos pequeños puede ser una alternativa costosa.
2. Interacción entre alumnos y docentes
Otro punto débil de ADDIE es el de la interacción entre los estudiantes y los docentes. El modelo ADDIE centra su atención en
diseño y desarrollo de los contenidos, y no en la interacción entre la fuerza humana involucrada. Este ha sido un punto muy
criticado, pues deja a un lado aspectos importantes de la enseñanza como la comunicación y la retroalimentación.
3. Toma de decisiones más allá del marco ADDIE
Otra de las razones por las que el modelo es criticado, tiene que ver con la aplicabilidad de la teoría como tal. Según los
y aunque el modelo ADDIE es claro, no existe una orientación, unos lineamientos tecnológicos o unas estrategias de evaluación
seguir más allá del marco mismo, lo que dificulta la toma de decisiones de quienes se enfrentan a este para su implementación.

10. 4. Largos periodos de desarrollo
Dado que este es un modelo que tiene varias etapas de desarrollo y que está pensado para proyectos complejos que
varios profesionales, desde profesores, hasta diseñadores instruccionales y desarrolladores web, los trabajos muchas veces
tomar un largo periodo de tiempo para su realización, lo que implica mayor costo y gestión de infraestructura.
5. Un modelo poco flexible
El mundo avanza a pasos agigantados y más cuando de aprendizaje se trata. Es por eso que una de las críticas hacia este
se relaciona con su inflexibilidad, pues la docencia debe responder con rapidez a los cambios en las nuevas tecnologías, así
del alumnado.
• Ejecución de la implantación
Como con los procesos de desarrollo y prueba, la complejidad depende de las características de la tecnología. Si se trata de un
producto estándar, la implantación puede ser relativamente fácil. Los usuarios también pueden estar relativamente
con ella si no difiere sustancialmente de la que se utilizaba con anterioridad.
Sin embargo, cuando se trata de una nueva tecnología, que no ha sido aplicada con anterioridad o difiere sustancialmente de
prácticas previas, el proceso de implantación debe ser manejado con extremo cuidado y mucha atención en los detalles.
• Evaluación de la implantación
Para la evaluación de la implantación primero se debe especificar los objetivos del proyecto en términos medibles. Identificar
indicadores principales que midan el éxito del proyecto. Trazar las actividades para la recolección y análisis de datos. Establecer
plan cronológico para monitorear el éxito del proyecto de forma continua