El documento resume los tipos de evaluación en educación. La evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su finalidad, e inicial, procesual o final dependiendo del momento de aplicación. También puede ser interna realizada por los propios integrantes de un centro educativo, o externa realizada por agentes externos. Finalmente, la evaluación puede medir competencias a través de rúbricas analíticas o globales.

1. Dra. Silvia Elena Amador Pérez
Tipos de Evaluación
en Educación

2. La primera evaluación
⚫¿Quién
fueel
primer
evaluador
del que se
tiene
noticia?

3. La primera evaluación
⚫La evaluación nació
el séptimo día de la
Creación,cuando
Dios miró todo lo
que había creado y
declaró :
“Es bueno.”
C on esa sola frase, Dios se convirtió en el primer evaluador
del mundo. No obstante, la evaluación nacida en los cielos
resultó insuficiente y demasiado subjetiva para algunos.

4. La primera evaluación
⚫Por lo tanto,al
escuchar la evaluación
de Dios
(autoevaluación,por
cierto),el diablo
objetó e insistió
“¿cómo sabe que es
bueno? ¿cómo lo
midió? ¿con qué
indicador juzgó lo
bueno de su creación?
¿con qué lo comparó?”

5. La primera evaluación
Y así nace la
evaluación como la
conocemos hoy :
¡en los fuegos del
infierno!

6. ¿Qué es Evaluar?
⚫Evaluar es una
actividad cotidiana y
frecuente entre los
seres humanos,pero
es egocéntrica,rápida
e irreflexiva;cae en el
terreno de la opinión

7. ¿Qué es Evaluar?
⚫ La auténtica
evaluación la forman
los juicios
estimativos que se
formulan
conscientemente,
siguiendo criterios
bien definidos.

8. ¿Qué es Evaluar?
⚫Evaluar significa
establecer una
comparación
entre lo
deseado y lo
realizado
(Alfaro,1990)

9. ¿Qué es Evaluar?
⚫Evaluación es la
emisión de juicios
en función de unos
criterios previos
para facilitar la
toma de
decisiones sobre
objetos,situaciones o
fenómenos( Noizet y
Caverni,1978), (
Coll,1983)

10. ¿Qué es Evaluar?
formulado
⚫ Es la emisión de un
juicio sobre el valor
de algo proyectado
o realizado por algún
individuo o grupo y
presupone un proceso
de recogida de
información
sistemática y
relevante que garantice
la“calidad” del juicio
( Sancho,1990)

11. ¿Qué es Evaluar?
⚫ Constituye un medio que
permite observar y
describir con mayor
precisión los aspectos
cuantitativos y
cualitativos de la
estructura, insumos,
proceso y productos de la educación.
⚫Su finalidad es
facilitar una
predicción y un
control lo más exacto
posible del proceso
educativo.( De la
Orden,1979)

12. Diferencias con otros conceptos
⚫Medición:medir
es determinar el
grado en el que un
objeto contiene
una característica
o atributo
específico
⚫ o la asignación de
números a
propiedades o
fenómenos ,a través de
la comparación con una
unidad preestablecida.

13. Medición
⚫La medición es sólo una parte de la
evaluación que se refiere al proceso de
obtener una representación
cuantificada de cierta característica:
es un proceso fundamentalmente
descriptivo,en tanto indica mediante una
cantidad o una dimensión, el grado en el
que posee determinada característica.

14. Calificación
Calificación:
⚫ Representa la
expresión de una
medición,y puede
ser un parámetro
de comparación.

17. Según su finalidad y función
⚫a) Formativa:la evaluación se utiliza
preferentementecomo estrategia de mejora y
para ajustar sobre la marcha,los procesos
educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.
⚫Es la más apropiada para la evaluación de
procesos,aunque también es formativa la
evaluación de productos educativos,siempre
que sus resultados se empleen para la
mejora de los mismos.
⚫Suele identificarse con la evaluación
continua.

18. Evaluación Formativa
• Cesar CoIl (1983,) define la evaluación formativa como
aquella que solo tiene " Iugar durante el desarrollo del
proceso educativo y, sobre todo, en la medida que
proporcione indicaciones útiles para reconducirlo". Este
mismo autor, junto a Martín (1993), defienden la
importancia de la función reguladora de la evaluación
desde una perspectiva constructivista.

19. Según su finalidad y función
b) Sumativa:suele aplicarse más en la
evaluación de productos,es decir
,de
procesos terminados,con realizaciones
precisas y valorables.
⚫Con la evaluación no se pretende
modificar
,ajustar o mejorar el objeto de
la evaluación,sino simplemente
determinar su valía,en función del empleo
que se desea hacer del mismo
posteriormente

20. Según el Momento deAplicación
⚫a) Evaluación inicial:se realizaalcomienzo
delcurso académico,de la implantación de un
programa educativo,del funcionamiento de
una institución escolar
,etc.
⚫Consiste en la recogida de datos en la
situación de partida.Es imprescindible para
iniciar cualquier cambio educativo,para
decidir los objetivos que se pueden y deben
conseguir y también para valorar si al final
de un proceso,los resultados son
satisfactorios o insatisfactorios.

21. Según el Momento deAplicación
⚫b) Evaluación procesual o contínua consiste en
la valoración a través de la recogida continua y
sistemática de datos,del funcionamiento de un
centro,de un programa educativo,del proceso de
aprendizaje de un alumno,de la eficacia de un
profesor
,etc.a lo largo del periodo de tiempo
fijado para la consecución de unas metas u
objetivos.
⚫La evaluación procesual es de gran importancia
dentro de una concepción formativa de la
evaluación,porque permite tomar decisiones de
mejora sobre la marcha.

22. Según el Momento deAplicación
⚫Evaluación final:consisteenla recogida
yvaloración de unos datos al finalizar un
periodo de tiempo previsto para la
realización de un aprendizaje,un
programa,un trabajo,un curso escolar
,etc.
o para la consecución de unos objetivos.

23. Tipos de Evaluación

24. SEGÚN EL SUJETO QUE EVALUA
a) Evaluación interna: es aquellaque
es llevada a cabo y promovida por los
propios integrantes de un centro,un programa
educativo,etc.
⚫ A su vez,la evaluación interna ofrece diversas
alternativas de realización:
⚫Autoevaluación,
⚫Heteroevaluación
⚫Coevaluación.

25. SEGÚN EL SUJETO QUE EVALUA
• Autoevaluación:
los evaluadores
evalúan su propio
trabajo (un alumno su
Rendimiento,un
centro o programa su
propio funcionamiento,
etc).
• Los roles de evaluador
y evaluado coinciden
en las mismas
personas.

26. SEGÚN EL SUJETO QUE EVALUA
* Heteroevaluación:evalúan una
actividad,objeto o producto,evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el
Consejo Escolar al Claustro de
Profesores, un profesor a sus alumnos,
etc.).

27. SEGÚN EL SUJETO QUE EVALUA
* Coevaluación:es aquella en la que
unos sujetos o grupos se evalúan
mútuamente (alumnos y profesores
mutuamente,unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al Consejo
Escolar y viceversa).Evaluadores y
evaluados intercambian su papel
alternativamente.

28. SEGÚN EL SUJETO QUE EVALUA
⚫b) Evaluación externa:se da
cuando agentes no integrantes de un
centro escolar o de un programa evalúan
su funcionamiento.Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos".
⚫Estos evaluadores pueden ser inspectores
de evaluación,miembros de la
Administración,investigadores, equipos
de apoyo a la escuela,etc.

29. Clasificación de la evaluación
29

30. Dimensiones de una competencia

31. Evaluación por competencias

32. Rúbricas de evaluación

33. Rúbrica: ventajas y desventajas

34. Ejemplo de rúbrica analítica

35. Ejemplo de una rúbrica global,
comprensiva u holística

36. Ejemplo de rúbrica analítica

37. Técnica demostrativa

38. Técnica demostrativa

39. Técnica demostrativa

40. Técnica demostrativa

41. Técnica demostrativa

42. Técnica demostrativa

43. Técnica demostrativa