trabajo

1. 5 años
CONSOLIDADO DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Institución educativa Inicial:
Nombre de la profesora:
Aula Edad de los niños: 5 años
Situación familiar
 El 69% de los niños y niñas viven con sus padres,el 8% son hijos demadres solteras,el 23% de padres separados.
 También en el aula el 4% es niño venezolano
 El 39% mantiene una economía estable 15% de los padres percibeingresos bajos y el 46 % se quedaron sin empleo producto de la pandemia que estamos atravesando.
 El 65% de niños y niñas tienen el acompañamiento de sus padres y el 35% de padres salen a trabajar losniñosy niñas en algunos casossevan con ellos o se quedan al cuidado de
otros familiares
 El 85% de las familiasdelos niños y niñas viven en la zona urbana del distrito deEl Agustino y 15% proviene del cerro cercano al colegio.
 El 100%de familiascuentan con todos los servicios básicosde:agua, luz,desagüe.
 El 92% de las familiasprofesan lareligión católicay el 8% entre la religión evangélica y cristiana.
 El 62% de familiascuentan con internet en casa y el 38 % no cuenta con internet en casa,por lo tanto, ellos recargan su tel éfono para contar con este servicio
 El 84% de los celulares son modernos y cuentan con aplicaciones necesariasy el 16% son celulares básicos y sólo cuentan con WhatsApp
 El 35% cuenta con Laptop, el 35% con PC y el 30% No cuenta con ninguno de estos equipos solo cuentan con sus celulares parap oder conectarsea las clases deaprendo en casa.
 El 27% comparte celulares con sus otros hermanos.
Nivel de salud
 Con motivo de la pandemia un 23% de los padres defamilia del aula sehan contagiado del COVID y solo el 4% estuvo internado en el hospital,
 El 100%de niños y niñas cuentan con sus vacunadas deacuerdo a su edad ni con experiencias traumáticas
 El 31 de niños son alérgicosentre cítricos y polvo y medicamentos.
 El 65% de niños y niñas sienten temor a los peeros, gato, insectos,oscuridad,payaso,covid,ruidosfuertes.
 El 88% de niños y niñas gozan de buena salud y el 12% sufren de bronquios.
Condiciones de aprendizaje
 Los niños y niñas tienen mucho interés por aprender, pero la gran dificultad que se ha tenido para el 2021 fue la conectivida d. y que el 27% comparte el celular con sus hermanos
mayores
 Los niños y niñas aún no han logrado tener autonomía plena primero pos su edad y luego porque el adulto que lo acompaña no lo dejaba que realicen sus actividades solos/ solas.
 Todavía les falta incrementar su vocabulario ya que no está acorde para su edad.
 Un 38% de niños y niñas no tiene un lenguaje claro, es poco entendible ya se recomendó a los padres para tomar las medidas co rrectivas del caso.
 El 26% de los padres son muy permisivos, dejan que su niño, niña hagan lo que desean en clase y no respetan los acuerdos.
 El 23% de las familias de los niños y niñas no cuentan con un lugar adecuado para que sus niños y niñas reciban y desarrollen las actividades diarias en casa.
 El 65% de los padres de familia que están presentes en los avances de sus niño, niña y el 35% no por diversas situaciones.
Fuente de información:
Ficha de matrícula, entrevistas, portafolio e informes de progreso de los niños .

2. CONSOLIDADO DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
N° COMPETENCIAS INICIO PROCE
SO LOGRADO OBSERVACIONES
1 Construye su identidad Los niños y niñas todavía no identifican sus característicasfísicas (color depiel,ojos,tamaño, etc.) son pocos
los que manifiestan sus diferenciasdentro de su familiao entorno
Comparten hechos importantes de su familia.
2 Convive y participa democráticamente
en búsquedadel bien común
Interactúa con sus compañeros de manera respetuosa por iniciativapropia.Seinteresa por compartir
costumbres familiares,proponeacuerdos y normas de convivencia
3 Construye su identidad comopersona
amada por Dios
Por propia iniciativaagradecea Dios antes de empezar sus actividades diarias.
4 Se desenvuelve de maneraautónomaa
través de su motricidad
38% Explora y descubrelibremente su espacio así mismo tiene dificultad para identificar su lado dominantey sus
probabilidades demovimiento utilizando objetos con precisión orientándosey tratando de regular su tiempo y
espacio.
5 Se comunica oralmente en su lengua
materna
40% Algunas niñas y niños expresan libremente sus necesidades e intereses,emociones y cuentan sus experiencias
familiares y de su entorno. Otros hacen uso de gestos y miradas y sonrisas.Algunos de ellos tienen problemas
de lenguaje.Participa libremente en conversaciones y hacen preguntas a sus compañeros como con el adulto
que acompaña de acuerdo a sus posibilidades.
6 Lee diversos tipos de textos Identifica lascaracterísticasdepersonajes,personas,etc. de lo que observa en su entorno a través de
imágenes. También en algunos casos nos dicedeque se trata,cómo continuará el texto que se le lee.
Escribe diversos tipos de textos. Los niños y niñas todavía no escriben en forma coherente y cohesionada.
7 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Algunos niños y niñas exploran diferentes materiales para expresar artísticamente sus vivenciaspersonales o
de su contexto los explora de acuerdo con sus necesidades eintereses.
8 Resuelve problemas de cantidad Todavía a algunos niños y niñas les cuesta establecer relaciones perceptuales entre los objetos de su entorno,
al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos
9 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
27% Muestra dificultad paraestablecer relaciones entrelas formas de los objetos, también le falta establecer
relaciones demedida. En su mayoría se ubican en el espacio.
10 Indaga mediante métodos científicos
para construir su conocimiento
35% Algunos niños y niñas muestran curiosidad y hacen preguntas sobre algo que les llama la atención.Todavía les
cuesta dar a conocer lo que observa de su entorno que lellamó su atención.
11 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Los niños y niñas aún seencuentran en proceso de aprender el uso y manejo de los entornos virtuales y
dispositivostecnológicos.
12 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
El niño y la niña seencuentra en proceso de aprender a realizar una tarea de interés a nivel individual y/o
grupal en función a sus vivencias,actividades cotidianasy saberes previos.

3. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
DOCENTE FECHA MARZO 2022
MODALIDAD SEMI PRESENCIAL EDAD 5 AÑOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La pandemia aún sigue con nosotros, pero ya llegó el momento de regresar a nuestro Jardín para compartir y jugar con nuestros compañeros,
expresando creativamente a partir de nuestros talentos e intereses, es por ello que debemos recordar lo especial que somos y lo importante
que somos para nuestra familia, por ello es necesario tener presente todos los acuerdos para cuidarnos y mantenernos sanos.
Para lograrlo es necesario realizar diversas actividades como organizar nuestro retorno al aula elaborando nuestros espacios y los acuerdos
necesarios para una sana convivencia, teniendo el espacio para expresar cómo nos sentimos compartiendo nuestras vivencias en familia
durante la pandemia. Así mismo podremos expresarnos con nuestros cuerpos con libertad y autonomía al explorar los materiales que se
encuentran en el aula a través de diversos movimientos. También compartiremos cuentos y adivinanzas con los que jugaremos con las
palabras y las imágenes, teniendo la oportunidad de dramatizarlo y a partir de ello realizarán sus propias producciones desde su iniciativa.
De esta manera podremos contar con más insumos y claridad para el recojo de información, las cuales nos ayudarán en nuestro trabajo en el
aula. Ya sea a través de unidades de aprendizaje o proyectos los cuales partirán de las necesidades, intereses y contexto de nuestros niños y
niñas.

4. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS SELECCIONADAS: ACT RUTINA SITUACION SIGNIFICATIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
RUTINA
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Construyesuidentidad altomar
conciencia delos aspectos quelo
hacen único. Se identifica en
algunas desus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses,gustos y preferencias.
Se siente miembrode su familia y
del grupo de aula alque
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo queson
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones,desde sus
posibilidades y considerandoa los
demás.Expresa sus emociones e
identifica elmotivo quelas
originan.Busca y acepta la
compañía deun adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro,conira, tristeo alegre.
CONSTRUYESU
IDENTIDAD
Se valora a sí
mismo.
Autorregulasus
emociones
 Reconoce sus intereses, preferencias
y características; las diferencia de las
de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
 Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
 Comenta alguna situación
vivida en casa o en la escuela
mencionando las emociones
que le hizo sentir.
 Menciona acciones que toma
en el cuidado personal en
cuanto a su higiene y
alimentación
 Menciona que protocolos de
bio- seguridad realiza para
evitar contagiarse del COVID.
 Reconoce sus emociones,
así como las causas que las
originan, y las comunica a
través de gestos y
movimientos
JUEGO SECTORES,
LONCHERA
LONCHERA, ANTES
Y DESPUÉS DE SUS
JUEGOS
Cuaderno de
campo.
Registro de
observación
Convive y participa
democráticamentecuando
interactúa demanera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumpleconsus
deberes y seinteresa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas deconvivencia
para el biencomún. Realiza
acciones conotros para el buen
uso de los espacios,materiales y
recursos comunes.
CONVIVEY
PARTICIPA
DEMOCRATICA-
MENTE
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas,
y asume acuerdos y
leyes.
•Participa en
acciones que
promuevenel
bienestar común
 Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
 Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 Propone ideas para
construcción de acuerdos que
utilizarán en los diferentes
espacios dentro y fuera del
aula.
 Participa en actividades
cotidianas que promuevan el
bien común.
SECTORES,
RECREO
Actividades
de rutina
SECTORES, ASEO,
LONCHERA,
JUEGOS

5. Se comunica oralmentemediante
diversos tipos detextos; identifica
informaciónexplícita; realiza
inferencias sencillas a partirde
esta información e interpreta
recursos noverbales y
paraverbales delas personas de
su entorno. Opina sobrelo que
más/ menos le gustódel
contenido del texto. Seexpresa
espontáneamentea partirde sus
conocimientos previos,con el
propósito deinteractuar conuno
o más interlocutores conocidos
en una situacióncomunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndosepor lo general en
el tema; utiliza vocabulario deuso
frecuentey una pronunciación
entendible,seapoya engestos y
lenguajecorporal.En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinentea lo queledicen
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene información
del textooral.
• Infiere e interpreta
informacióndeltexto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla eltexto de
forma coherentey
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamentecon
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenidoy
contextodeltextooral
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
 Expresa sus ideas al contar
historias de su vida personal.
 Utiliza diferentes expresiones
para comunicar sus ideas y
emociones al interactuar con
sus pares y el adulto.
 Comenta a sumanera según
los relatos que escucha,
haciendo preguntas de su
interés.

 Participa en conversaciones o
diálogos sobre los sonidos o
música que descubre, o sobre
las historias que escucha. Se
mantiene por lo general, en el
tema de conversación
Actividades
de rutina
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos,en los que
predominanpalabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones.Construyehipótesis
o predicciones sobre la
informacióncontenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias enrelación a los
textos leídos a partir desu propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas delos
textos escrito
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
 Obtiene
información del
texto escrito.
• Infieree
interpreta
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma,el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
• Comenta las emociones que le generó
el texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
 Menciona el contenidode un
texto que le lee, por símismoo
escucha a partir de las
ilustraciones, comentandolas
emociones que sintió.
 Da cuenta de laspredicciones a
partir de la informaciónde los
textos que le leen o que leepor
sí mismoo que escucha yopina
sobre sucontenido.
Juego de
sectores,
talleres.
Desarrollo dela
experiencia de
aprendizaje
Cuaderno de campo,
Ficha de
observaciónpor
lectura.
Se desenvuelvedemanera
autónoma a través de su
motricidadcuando explora y
descubresu ladodominantey sus
posibilidades demovimiento por
propia iniciativa ensituaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMAA
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
 Realiza diversos movimientos
con su cuerpo al explorar
materiales de su entorno,
expresando sus sensaciones y
emociones.
Juego,
actividad
planificada,
taller

6. orientándose y regulandosus
acciones en relación a estos,a las
personas, elespacioy el tiempo.
Expresa corporalmentesus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmoy
movimiento en situaciones de
juego.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.
 Realiza acciones de
coordinación óculo manual al
derribar latas, cajas. Conos,
botellas, bloques etc.
Mencionando si le fue fácil
realizarla actividad y cuál fue la
parte de su cuerpo que utilizó
con más frecuencia y como se
sintió al realizarlo
Escribe a partir desus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando elpropósito y el
destinatarioa partirde su
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención detransmitirideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidaddela escritura.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
• Adecúa eltextoa la
situacióncomunicativa,
• Organiza y desarrolla
las ideas deforma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenidoy
contextodeltexto
escrito.
 Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.
 Escribe por propia iniciativa de
acuerdo a sus ideas e intereses
para comunicarse en
actividades diarias y/o
situaciones cotidianas.
Juego,
 actividad
planificada,
taller

Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
librementediversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos delos
lenguajes del artecomo el sonido,
los colores y elmovimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas queconstruye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algonuevo
medianteel juegosimbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamentesus
experiencias y creaciones.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
• Explorapor iniciativapropiadiversos
materialesde acuerdo consusnecesidadese
intereses. Descubrelasposibilidades
expresivasde susmovimientosy de los
materialescon losque trabaja.
• Representasusideasacercade sus
vivencias personalesusando diferentes
lenguajesartísticos(el dibujo, lapintura, la
danza o el movimiento, elteatro, lamúsica,
lostíteres, etc.).
• Muestray comentade formaespontánea, a
compañerosy adultosde su entorno, loque
harealizado al jugar y crear proyectosa
travésde loslenguajesartísticos.
 Explora diversos materiales del
entorno y representa sus
personajes creados a partir del
cuento queescucha, comentando
sus características.
 Comenta lo queha experimentado
y realizado al explorarjuegos y
situaciones cotidianas a través de
lenguajes artísticos, a los adultosde
su entorno.
 Representa sus ideas y emociones a
través delos diferentes lenguajes
artísticos, como el dibujo,la
pintura,el movimiento, la música
etc. Ylos comenta las experiencias
vividas.
Juego,
actividad
planificada,
taller

7. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO TÉCNICAS
 Cartelescon acuerdos y normas para
desarrollar las actividadesdel aula
 Dibujo de situacionesvividasen casa o
escuela
 Momentoslibresal explorar diversos
materiales
 Dramatizan el cuento “La selvaloca”
 Dibujo del cuentoo adivinanza
 Expresa sus actividadescotidianas
siguiendounorden
 Explica sus rutinas a través de la línea
del tiempo
 Propone ideasparala construcciónde acuerdosque
utilizaranenlosdiferentesespaciosdentroyfueradel aula
 Comenta algunassituacionesvividas encasa o en la
escuelamencionandolas emocionesque le hizosentir
 Realizadiversosmovimientosconsucuerpoal explorar
materialesde suentorno,expresandolassensacionesy
emocionesque siente sucuerpoantesydespuésde
moverse
 Fichade observacióno
cuadernode campo o
 cuadernode registro
 Portafolio:productos
elaboradosporlos
niños
 Registro
fotográfico o
 fílmico del proceso.

8. GUÍA DE ACTIVIDADES DEL _______ DE MARZO AL ______ DE ABRIL – DÍAS LUNES Y MIÉRCOLES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ESCUELA
Bienvenida en 2
grupos
G 1: 8:00 a 10:00
a.m.
G2: 10:30 a 12:30
a.m.
(hacer los carteles)
CASA
Fotos de las diversassituaciones vividas en familia.
Dialogar con la familia sobre la fotografías o
momentos especiales compartidos
cartel:
Buenos días mamitas y papitos del aula, les
invito a dialogar con sus niño(a) en familia de la
actividad que más les gusto participar en casa,
(entre todos revisan las fotografías y eligen
cuales desean compartir)
ESCUELA:
Carteles con acuerdos y normas
para desarrollar las actividades
en él. aula.
Dibujo de situaciones vividas en
casa o en la escuela
CASA
Conversar con la familia sobre
los Protocolos de bìo-seguridad
a seguir para ir, al ingresar y
retornar de la escuela
Elaborar un cartel con los
acuerdos establecidos
Colocar el cartel en un lugar
visible en casa para su uso
diario.
ESCUELA
Carteles conacuerdos ynormaspara
desarrollar las actividadesdel aula
Movimientos libres al explorar diversos
materiales
(El fin de semana realizar juegos en
familia ypuedencrear uncuento
partiendodel juego que realizaron
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MODALIDAD
 Viene por
grupos
 Actividad en
parque por
grupos
 virtual
CASA
Dibujo de un cuento o adivinanza
Padres:orientacionesapadressobre cómo
leerel cuento
En familia,leenvarioscuentos,losniños
decidencuál esel que másle gustó y dibujan
la parte que más le llamólaatención
investiguenqué animalesencontramosenla
selvayhagan una adivinanzaconel que más
lesguste.
ESCUELA
 Leemos el cuento” la selva
loca”
 Leemos el cuento y
invitamos a los niños a
describir imágenes, hacer
preguntas para que nos
digan que sucederá en la
historia y que comenten cuál
fue la parte que más les
llamo la atención
 Eligen sus personajes,
describen como son para
poder decidir los materiales
que vana utilizar para
elaborar su disfraz,
materiales escenario, revisar
con qué recursos contamos
CASA
Proponer en casa, la noche del
cuento y enviar a los padres de
familia orientaciones para la
hora de leer el cuento y puedan
hacer ese proceso de dialogar en
base al cuento
Dibujar el diseño del disfraz de
niño y los materiales que va a
utilizar , recolectan los
materiales de acuerdo a diseño
que elaboraron.
COMUNIDAD
 Dramatización del cuento “la selva
loca”
 Los niños elaboran su disfraz a partir
del diseño que realizó
 Vuelven a escuchar el cuento,
realizan la dramatización y proponen
un final diferente al cuento.

9. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 00 DE MARZO
PROPÓSITO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS
ACTIVIDAD DESARROLLO MATERIALES
PLANIFICACIÓN ANUAL 2022
1. Datos informativos
 Directora:
 Docente :
 Nivel : Inicial
 Edad :
2. Información general
Segúnel análisisde losresultadosconsiderandolafichade matrícula,registroanecdotario, informe delprogresode losniños2021,y conclusionesde laevaluación
diagnóstica2022, de la I.E.IN° se observalogrosalcanzadosporlosestudiantesenlasáreas:comunicación60%logradoyun 40% enprocesode
logrode lacompetenciareferidasalaformulaciónde hipótesissobre el contenido del textoapartirde algunosindicioscomotítulo,imágenes,siluetasy palabras
significativas;Matemática60%y un 40% enprocesode logrode lacompetenciaparaelaborary utilizar estrategiasreferidasaemplearprocedimientospropiosy
recursosal resolverproblemasque implicancompararel pesode losobjetosusandounidadesde medidaarbitraria;personal social 65%yun 35% enprocesosde
logrosenla competenciade construcción de normasyprincipiosdemocráticos,debidoaque nocumplenconlas normasenel aula, cienciay ambiente 70%y un
30% enprocesosde la competenciareferidasarealizarhipótesisyrealizarregistrosde loobservados.Razónporlacual en el presente añose planificarányse
ejecutarándiversasexperienciasde aprendizaje(unidadesyproyectos) que respondanal contextoe interesesde losestudiantes,lograndoasíincrementarlos
resultadosenun20% en todaslas áreascurriculares,teniendoencuentalosdesempeñosy/oestándardel CicloIIde laEBR.
3. Propósitos de aprendizaje
COMPETENCIA
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Unidades didácticas
Actividad
es
permanen
tes o
cotidianas
Juego
libre
en
sector
es
Unidades didácticas
Actividad
es
permanen
tes o
cotidianas
Juego
libre
en
sector
es
Unidades didácticas
Actividad
es
permanen
tes o
cotidianas
Juego
libre
en
sector
es
Talleres Talleres Talleres

10. Proyecto
s o
Unidade
s de
aprendiz
aje
Psicomotrici
dad
Gráfic
o
plástic
as
(entrada –
salida)
Proyecto
s o
Unidade
s de
aprendiz
aje
Psicomotrici
dad
Músi
ca
Danz
a
(entrada –
salida)
Proyecto
s o
Unidade
s de
aprendiz
aje
Psicomotrici
dad
Drama
ti-
zación
(entrada –
salida)
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
x x x x x x x x x x x x x x x
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,
COMO PERSONA
HUMANA,
AMADA POR
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
SE DESENVUELVE
DE
MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
x
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CINETÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS

11. CONOCIMIENTO
S
RESUELVE
PROBLEMA DE
CANTIDAD
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA