INICIAL UNIDOCENTE- PLANIFICACIÓN ANUAL 2023.docx

 Dirección
Regional de
Educación
UGEL – JAEN
 I.E: SAN FRANCISCO N° 17502
 Director: MARLENI HOYOS
 Docente: YULIZA MARGOT MORILLOS SANTISTEBAN
 Nivel: Inicial 3 años
4 años
5 años
Sección: “PEQUEÑOS
GIGANTES”
 Modalidad: Presencial
PLANIFICACIÓN ANUAL 2023 -
UNIDOCENTE

I. ¿PARA QUÉ PLANIFICAMOS?
 Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica
construir criterios comunes con las docentes y el director del servicio
educativo, sobre la base del análisis de los aprendizajes establecidos en el
Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Inicial, las
necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas de
aprender, así como las características de su contexto.
 Para diseñar y organizar las acciones educativas, es decir, para anticipar y
orientar con tiempo nuestra práctica pedagógica y, de esa manera, sentirnos
más seguros de las decisiones que tomamos. Dichas acciones implican,
entre otras cosas, prever los recursos que necesitamos, organizar los
espacios, estimar los tiempos; además, pensar en situaciones significativas
que emocionen a los niños, los asombren y despierten su curiosidad; y
preguntas que los inviten a pensar, imaginar, expresar sus ideas y hacer
visible lo que saben y pueden hacer. Todo esto hace posible dar coherencia
a las acciones educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
II. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Podemos identificar dos características relevantes de la planificación:
• Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el proceso de elaboración como durante su ejecución. Esto significa que las propuestas y estrategias
que planificamos pueden variar o reajustarse según los resultados que vamos obteniendo y los intereses y necesidades de los niños. De ser necesario, se
pueden diseñar nuevas propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes.
• Pertinencia, porque debe responder a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los niños, las
características de su contexto sociocultural (familia, comunidad), así como a la modalidad o tipo de servicio educativo.

III. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA:
IV. CARACTERISTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 3. 4 y 5 AÑOS DE EDAD:
CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
- Niños indagadores.
- Niños participativos
- Niños creativos.
- Niños con falta de hábitos de higiene y
alimentación.
- Niños con falta de valores.
- Niños tímidos, inseguros.
- Niños con interés de desarrollar nuevos
aprendizajes.
- Niños con mucho amor y respeto a Dios.
- Niños que empiezan a utilizar la tecnología.
- Participar en la propuesta de las normas de
convivencia, para mejorar la socialización entre
ellos.
- Ser tolerantes en la hora de juego entre
compañeros.
- Respetar la opinión de sus profesoras y las de
sus compañeros.
- Colaborar con sus compañeros y participar en las
diferentes actividades.
- Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
- Proponer y asumir compromisos en el aula.
- Cuidar la higiene personal y la del aula.
- Expresar libremente sus pensamientos,
sentimientos y emociones.
- Compartir con sus compañeros en momentos de
recreación.
Formar Personas Formar una Sociedad
capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación
de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como
el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo de trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante, forjadora de una cultura de paz que afirme
la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supera la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del país y fomente
la integración latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDAD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
3 AÑOS
 Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia de las de
los otros a través de palabras, acciones, gestos
o movimientos.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Identifica a los integrantes de ambos
grupos.
 Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses.
 Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro.
 Tolera algunos tiempos de espera anticipados
por el adulto.
4 AÑOS
 Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los otros
a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
de aula. Comparte hechos importantes de su
historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con

otras algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
5 AÑOS
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades las diferencia
de las de los otros a través de palabras o
acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la
vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que sucede.
Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
3 AÑOS
 Se relaciona con adultos y niños de su entorno
en diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
 Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites
que conoce.
 Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
4 AÑOS
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás
de acuerdo con sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le
llamó la atención.
 Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
5 AÑOS
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.

 Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares
de donde proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
Propone y colabora en actividades colectivas a
nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y transcendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la
adhesión y amor a Dios, mediante el
cuidado de la creación y percibiendo la
bondad de su familia y su entorno. Se
expresa espontáneamente con gestos,
palabras, oraciones y otras formas
relacionados con la vivencia religiosa.
Explica sencillos relatos de la Biblia,
reflexionando sobre sus enseñanzas.
Agradece espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo mismo y con
los demás cuando se equivoca al hacer
las cosas o provoca algún daño a otras
personas voluntaria o involuntariamente y
pide disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.
3 AÑOS
 Reconoce de manera espontánea, a través de
sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
brinda su familia, como un indicio del amor de
Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
saludar, despedirse y agradecer por propia
iniciativa.
 Participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula.
 Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
creada por Dios con amor.
 Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
compartiendo con todos como amigos de Jesús.
4 AÑOS
 Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado
que recibe de su entorno (padres, docentes y
compañeros) como un indicio del amor de Dios.
Lo hace a través de la interacción con los otros,
y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula y comunidad educativa.
 Participa por iniciativa propia del cuidado de la
Creación en el lugar en donde se encuentra.

Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
siendo solidario con los que necesitan ayuda en
su entorno más cercano.
5 AÑOS
 Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
que recibe de su entorno, como un indicio del
amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
con los otros, al realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
religiosa de sus padres o comunidad como
rituales y fiestas y lo comparte con sus
compañeros.
 Participa de uso responsable de los recursos
creados por Dios en su entorno.
 Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
creada por Dios con amor.
Demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual
ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDAD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de
3 AÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.

 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
uso frecuente9 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
 Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
 Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
4 AÑOS
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,

anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
5 AÑOS
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de ese.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral.
 Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,

anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contendido y contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida
en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
3 AÑOS
 Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que
se presenta en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
4 AÑOS
personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un

adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
5 AÑOS
personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, como continuará o
cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha
sí mismo a través de u adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
3 AÑOS
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
 Descubre las posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
4 AÑOS
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
5 AÑOS
 Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto del otro.

ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDAD
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en
relación a estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
emociones – explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes materiales.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
coordinación óculo-manual y óculo - podar,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o

materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas en los que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.

ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDAD
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy"
o "mañana.
3 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica
4 AÑOS
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, material
concreto.
5 AÑOS
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.

 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
la cantidad, el peso y el tiempo –muchos, pocos, ninguno, más
que, menos que, pesa más, pesa menos, ayer, hoy y mañana
en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto.
 Utiliza los números ordinales primero, segundo, tercero, cuarto
y quinto para establecer el lugar o posición de un objeto o
personas, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado
de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás",
“hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
3 AÑOS
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
4 AÑOS
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están
en su entorno.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño.
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",

"dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo",
"hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias en los
que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
espacio y la construcción de objetos con material concreto y
elige una parte para lograr su propósito.
5 AÑOS
 Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y
usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como cerca de, lejos de, al lado de,
hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia
el otro lado que muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice por que la
uso.

ÁREA COMPETENCIA
Y CAPACIDAD
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
Explora los objetos, el espacio
y hechos que acontecen en su
Explora los objetos, el espacio
y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en
base a su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular, describir, compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
3 AÑOS
 Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de
sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
 Comunica los descubrimientos que
hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
4 AÑOS
acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
 Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que le genera
interrogantes.
características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente.

Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o
lo hace verbalmente.
5 AÑOS
acontecen en su ambiente, da a
conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas
de solución frente a una pregunta o
situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
características de los objetos, seres
vivos, hecho y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
 Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y

participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura las acciones que
realiza o para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE – INICIAL UNIDOCENTE
ÁREAS COMPETENCIAS
1er TRIMESTRE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE Taller
PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3 PROYECTO 4 PROYECTO 5 Gráfico
plástico
Indagación
Musical
Arte dramático
Psicomotriz
Canto
Tutoría
Plan lector
¡De vuelta a
mi jardincito!
Gracias a
Jesús mi
salvador y a
papito dios por
dios por mi
creación
Quiero y cuido
mi cuerpo y el
tuyo también
Estar en
familia es lo
mejor y
experimentan
do me
divierto
Celebremos
nuestro día
querido
jardincito y
conozcamos
nuestro
cuerpo por
dentro
PERSONAL
SOCIAL
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
X X X X X X
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC

PSICOMOTRICI
DAD
 Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
X X X X X X
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
X X X X X X
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X X X
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
X X X
ÁREAS COMPETENCIAS
2do TRIMESTRE
PROYECTO
6
PROYECTO
7
PROYECTO
8
PROYECTO
9
PROYECTO
10
PROYECTO
11
Gráfico
plástico
Indagación
Musical
Arte
dramático
Psicomotriz
Canto
Tutoría
Plan lector
¿Qué
vamos a
hacer para
ayudar a
nuestra
comunidad
y al medio
ambiente?
“Me cuido
cuando
como sano”
“Las
vocales
dicen
a,e,i,o,u”
“Este es mi
país el
Perú, tierra
de grandes
héroes y
riqueza”
“Resolvemo
s con las
matemática
s 1”
“Resolvemos
con las
matemáticas
2”

PERSONAL SOCIAL
 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Construye su identidad, como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
X X X X X X
PSICOMOTRICIDAD
 Se desenvuelve de manera
motricidad.
X X X X X
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
x X X X X X X
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X X X X X X X
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
X X X

ÁREAS COMPETENCIAS
3er TRIMESTRE
PROYECTO
12
PROYECTO
13
PROYECTO
14
PROYECTO
15
PROYECTO
16
PROYECTO
17
PROYECTO
18
Gráfico
plástico
Indagación
Musical
Arte
dramático
Psicomotriz
Canto
Tutoría
Plan lector
Investiga
mos para
descubrir
y
divertirno
s 1
Investiga
mos para
descubrir
y
divertirno
s 2
Numeroman
ía, vamos a
contar
Resolvem
os
problemas
de
cantidade
s
Amigables
con las
plantas y
animales
Descubrien
do con la
ciencia
Celebremo
s la
navidad
con mucho
amor y
alegría por
la llegada
de nuestro
salvador
PERSONAL SOCIAL
 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna, libre
y trascendente
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
X X X X
PSICOMOTRICIDAD
 Se desenvuelve de manera
motricidad.
X X X X X X
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
X X X X X X X X

 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
X X X X X X
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
X X X X X X
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES INTEGRADOS Y SIGNIFICATIVOS CON
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°0 ¡De vuelta a mi jardincito!
FECHA Del 13 al 31 de marzo del 2023
Identificación de un
interés, necesidad
y/o problema
Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I., es necesario brindarles confianza, seguridad para que conozcan a
su profesora y a sus compañeros con los que compartirá nuevas experiencias, así como los ambientes de su jardín, para formar lazos de
respeto, confianza y amistad, así mismo, serán participes de las actividades programadas para el buen inicio del año escolar. Esto nos
permitirá evaluar al niño o niña integralmente, para conocerlo (a) en las diferentes áreas y tener un punto de partida para nuestro trabajo,
además de conocer los saberes previos, sus intereses, necesidades y habilidades.
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá a su socialización, organización, elaboración de carteles que nos ayudan a convivir
mejor, colocando los materiales al alcance de los niños desarrollando así su autonomía y otros aprendizajes importantes. Así mismo este
proyecto nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los niños y niñas al aula de 3 años de la Institución Educativa.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
AREA EJE: Personal Social
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
conciencia de los aspectos que lo
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias,

hacen único Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus
emociones e identifica el que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
 Autorregula sus
emociones.
acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la
vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas
preocupación.
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que sucede. Reconoce
los límites establecidos para su seguridad y
contención.
Semana 1
Experiencias
significativas
 “Conociendo mi jardincito, maestra y amigos”
 “Conocemos las normas de convivencia”
 “Conozco a mis amiguitos”
 ¿Cómo me siento hoy?
 “Celebramos con alegría nuestro encuentro”
Semana 2
Experiencias
significativas
 Competencia 1
“Preparamos un rico postre”
 Competencia 2
“Practicamos una sana convivencia con mis amigos”
 Competencia 3
¿Quién nos regaló un mundo maravilloso?
 Competencia 1
“Aprendo a contar”
 Competencia 2
“Aprendo a ubicar los objetos”

Semana 3
Experiencias
significativas
 Competencia 1
¡Expreso mi sentimiento en una canción!
 Competencia 2 y 3
Me divierto leyendo un cuento
 Competencia 4
¡Soy un gran artista!
 Competencia 1
¿Cómo podemos sembrar una planta?
 Competencia 1
Mi cuerpo es un saltarín
Calendario Cívico  22 de marzo Día mundial del agua
ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 Participo de la Semana Santa y aprendo a reconocerme Así soy yo
FECHA Del 03 al 14 de abril del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de aprendizaje surge de la necesidad e inquietud de los niños de 03 años de participar de las actividades por Semana
Santa, todos ellos desconocen el significado de esta celebración, que es el amor de Dios, de oración, porque en muchos hogares dan
importancia al trabajo y son pocos los padres que se organizan y participan de estos días de recogimiento, reflexión Ante esta situación nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿en qué medida los niños podrán valorar el amor que Dios tuvo por nosotros? ¿Cómo pueden mostrar
su amor a Dios?
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellas(os) misma(os), tanto sobre su historia
personal como sus características físicas. Por ejemplo, ¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso mi nombre?, ¿a
quién me parezco? Posiblemente, tus niñas y niños hacen estas y otras preguntas. Por ello, es importante reconocerlas, valorar y
ayudarlas(os) A encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad. En este proyecto de aprendizaje se
plantea a las niñas y niños descubrir aquellas características que las o los hacen únicas (os) y especiales. Se promueve el autoconocimiento
planteando preguntas que las y los desafían a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a sí mismas (os)

Competencias,
Capacidades y
Desempeños
triste o alegre.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las, de los otros a
través de palabras, acciones, gestos o movimientos
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma.
Se organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan.
Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
cuando experimenta la adhesión
y amor a Dios, mediante el
cuidado de la creación y
percibiendo la bondad de su
familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos,
palabras, oraciones y otras
formas relacionadas con la
vivencia religiosa. Explica
sencillos relatos de la Biblia,
reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,
COMO PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y transcendente
iniciativa.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa
de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
aula.

provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
 Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
 Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Semana 1
Experiencias
significativas
 ¡Conociendo la historia del Domingo de Ramos! – Hacemos nuestras palmas
 ¡Jesús murió en la cruz por nosotros!
 ¡Conociendo la historia de la resurrección de Jesús| - Elaboramos un huevito de Pascua
Semana 2
Experiencias
significativas
 ¿Soy niño o niña?
 ¡Mis papitos me pusieron un nombre!
 Me identifico con mi DNI
 Conociendo mis gustos y preferencias
 Mi juguete favorito
TUTORIA
 Llegamos temprano al jardín
 Aprendo a respetar mis tiempos
Calendario Cívico  06 y 07 Semana Santa

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03 ¡Jugando descubro mi cuerpo valioso y sus cuidados!
FECHA Del 17 al 28 de abril del 2023
interés, necesidad
y/o problema
Las niñas y los niños de 03 años aprenden a conocerse a partir de las experiencias que viven con su cuerpo en relación con su entorno.
Desde que nacen, observan y exploran su cuerpo para conocerlo y comprenderlo. Descubren sus manos, sus pies y, poco a poco, van
teniendo mayor control y autonomía de sus movimientos.
A medida que crecen, van descubriendo que cada parte de su cuerpo tiene un nombre y sienten curiosidad no solo por las partes visibles
de su cuerpo, como lunares, uñas, o vellos en los brazos, sino también por aquellas que no pueden ver, pero que pueden sentir.
Esta curiosidad los lleva a hacerse diferentes preguntas. Por ejemplo, cuando notan cambios en su cuerpo al realizar una actividad física
intensa, pueden preguntarse: "¿Por qué mi corazón late tan rápido?" o “¿Por qué mi cara está roja?". A partir de las preguntas pueden
plantear posibles explicaciones. Por ejemplo, podrían decir “hay fuego en mi cachete “, pues al tocarlos sienten que están más calientitos
de lo normal. Estas preguntas y explicaciones son oportunidades para indagar, observar y buscar más información sobre lo que le interesa
saber y así construir sus propios conocimientos.
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá el conocimiento de su cuerpo y la formación de hábitos básicos que evitan la
adquisición y contagio de enfermedades y otros aprendizajes importantes. Así mismo valoramos el sacrificio que hizo Jesús por nosotros,
dándonos a conocer su inmenso amor.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
intereses y preferencias; las diferencia de las, de
los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos
manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma.
 Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
que las originan.
 Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.

triste o alegre.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
cuando experimenta la adhesión
y amor a Dios, mediante el
cuidado de la creación y
percibiendo la bondad de su
familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos,
palabras, oraciones y otras
formas relacionados con la
vivencia religiosa. Explica
sencillos relatos de la Biblia,
reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,
COMO PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y transcendente
iniciativa.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa
de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
aula.
Semana 3
Experiencias
significativas
 Juego y me divierto realizando movimientos con mi cuerpo
 ¡Me miro en el espejo y descubro como soy! – Nos dibujamos en tamaño real
 Conociendo las partes de mi carita
 ¡Aprendemos ir al baño!
 Conociendo y regulando mis emociones – Hacemos las paletas de las emociones
Semana 4
Experiencias
significativas
 ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo sano y limpio?
 Me lavo mis manitos para estar sanito – Secuencia del lavado de manos
 Me cuido con buenos hábitos de higiene
 Me vacuno para protegerme del coronavirus y respeto las normas de bioseguridad

 Ejercito mi cuerpito y aprendo a cuidar mi salud
Calendario Cívico  22 de abril día mundial de la tierra
MAYO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04 Amo mi familia y con ella me divierto
FECHA Del 01 al 12 de mayo del 2023
interés, necesidad
y/o problema
La familia es el primer entorno social en la vida de los niños y las niñas, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que
les permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, este proyecto busca que los niños y las niñas se sientan parte
importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tienen sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y
que ello la hace valiosa. Las actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su
familia, promoviendo así la construcción de su identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las
fotos, los objetos, la música que escuchan o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos
y otros familiares. Además, tenemos una fecha muy significativa como es el reconocer el rol que cumple la mamá en el hogar y que los
niños y niñas deben aprender a valorar, para ello se promueve momentos de interacción en la familia, para que las niñas y los niños
fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces de
relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
preocupación.

triste o alegre.
Semana 1
Experiencias
significativas
 Yo vivo con mi familia
 ¿Cómo es mi familia?
 ¿Qué actividades realizan papá y mamá?
 Así se formó mi familia
Semana 2
Experiencias
significativas
 ¿Dónde vive mi familia?
 ¿Dónde están las cosas?
 ¿Así me siento yo?
 Religión: La familia de Jesús
 Lo que me gusta hacer con mi familia
 Religión: ¡La Virgencita de Fátima nos deja sus enseñanzas!
 Entregamos un regalito a mamá ¡te quiero mamita!
Calendario Cívico  01 de mayo día del trabajo
 13 de mayo Virgen de Fátima
 Segundo domingo de mayo Día de la Madre

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°05 Mi jardín está de fiesta y me divierto con un mundo de colores y formas
FECHA Del 15 de mayo al 02 de junio del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto tiene por finalidad dar conocer a los estudiantes, padres de familia y comunidad, la importancia del nivel inicial en la
formación integral de los niños y niñas en valores, conocimientos y destrezas, por tal motivo se desarrollarán diversas actividades para
celebrar la semana de la educación inicial, en donde los estudiantes pondrán en práctica su creatividad para hacer sus pancartas, dibujo y
pintura, demostrarán sus destrezas al bailar.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
triste o alegre.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
preocupación.
Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con formas
bidimensionales y
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando algo es grande o
pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones

el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
procedimientos para
orientarse en el
espacio
que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
 Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
 Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Se desenvuelve de manera
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
 Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus emociones –
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus

sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmos y
movimientos, sus sensaciones y
emociones en situaciones
cotidianas.
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes materiales
Semana 3
Experiencias
significativas
 Un mágico mundo de colores y formas: el círculo rojo
 Un mágico mundo de colores y formas: el cuadrado azul
 Un mágico mundo de colores y formas: el triángulo amarillo
 Psicomotriz: Bailando con pañuelos de colores
 Conocemos otros colores
 ¡Hacemos una obra de arte y nos divertimos con los colores! (naranja, morado, verde)
Semana 4
Experiencias
significativas
 Elaboramos carteles para difundir el aniversario de la Educación Inicial
 Somos una familia escolar - Actividades gráfico – plásticas
 ¡Mis papitos y yo demostramos nuestros talentos! - Rezamos el Ave María
 Soy un artista
 Participamos y nos divertimos en la fiesta por el día de la Educación Inicial.
Semana 5
Experiencias
significativas
 La vista - ¿Con qué podemos ver?
 El tacto – Juego, descubro diferentes texturas y temperaturas con mis manitos
 El olfato - ¡Descubro los olores!
 El gusto - ¡Cuántos sabores puedo probar!
 El oído - ¡Jugamos con los sonidos!
 Conocemos las zonas seguras de la I.E. y nuestra aula.
Calendario Cívico  25 de mayo Día de la Educación Inicial

JUNIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°06 Aprendemos a cuidar nuestro medio ambiente, clasificamos los alimentos y nos ubicamos en
el espacio, reconocemos la labor de papito
FECHA Del 05 al 16 de junio del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la curiosidad innata que tienen los niños 03 años, comprender el mundo y dar solución a
diferentes problemas de la vida cotidiana es una necesidad que se manifiesta desde los primeros años de vida. El cuidado de sí misma o
sí mismo y la toma de consciencia sobre cómo nuestras decisiones y acciones nos afectan e impactan en nuestro entorno es un aprendizaje
importante para la vida que se desarrolla desde la infancia y a través de múltiples experiencias.
Sabemos que las niñas y los niños, desde pequeñas (os), observan, exploran, se cuestionan sobre los hechos que suceden a su alrededor
y explican a su manera lo que perciben de su entorno. Por ello, al promover estas acciones, ellas y ellos tendrán oportunidades para
construir sus conocimientos y hacer uso de ellos para pensar creativamente y con autonomía para solucionar problemas cercanos a su
realidad, expresar sus ideas y tomar decisiones. A su vez debemos enseñarles a valorar y reconocer a su papito trabajador.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base
a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
proceso y resultado
de su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente, da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o
 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
 Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hecho y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
 Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).

 Compara sus explicaciones y predicciones con
los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura las
acciones que realiza o para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
intereses y preferencias; las diferencia de las de
los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
de aula. Identifica a los integrantes de ambos
grupos.
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
seguro.
Semana 1
Experiencias
significativas
 ¿Cómo se llama nuestro planeta? - Día del Medio Ambiente – ¿aprendemos cómo se contamina el aire?
 ¿Cómo contaminan ríos y mares? – Aprendemos una poesía para nuestra Bandera
 Sembramos una plantita – contaminación de los suelos
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro medio ambiente? – elaboramos un juguete con material reciclado
 Aprendamos a reciclar la basura - ¡Un desfile de trajes reciclados!
Semana 2
Experiencias
significativas
 Conocemos a los trabajadores de nuestra comunidad
 Un regalo para papito
 Desfilamos con material de reciclaje de trabajadores de nuestra comunidad.
 Religión: San José, Padre ejemplar

 Mi querido papito – Tejemos mantitas de colores
 Qué me diga todo el mundo ¿Quién es el Papi más lindo? Elaboramos una tarjeta para papá
Calendario Cívico  07 de junio Día de la bandera
 Tercer domingo de junio Día del Padre
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°07 Nos ubicamos en el espacio, nos divertimos jugando a clasificar y silabear palabras
FECHA Del 19 al 30 de junio del 2023
interés, necesidad
y/o problema
Comprender el mundo y dar solución a diferentes problemas de la vida cotidiana es una necesidad que se manifiesta desde los primeros
años de vida. El cuidado de sí misma o sí mismo y la toma de consciencia sobre cómo nuestras decisiones y acciones nos afectan e
impactan en nuestro entorno es un aprendizaje importante para la vida que se desarrolla desde la infancia y a través de múltiples
experiencias.
Sabemos que las niñas y los niños, desde pequeñas(os), observan, exploran, se cuestionan sobre los hechos que suceden a su alrededor
y explican a su manera lo que perciben de su entorno. Por ello, al promover estas acciones, ellas y ellos tendrán oportunidades para
construir sus conocimientos y hacer uso de ellos para pensar creativamente y con autonomía para solucionar problemas cercanos a su
realidad, expresar sus ideas y tomar decisiones. A su vez debemos enseñarles a valorar y reconocer a su papito trabajador. La ubicación
espacial constituye un componente esencial del pensamiento matemático, referido como la percepción intuitiva o racional del propio entorno
y de los objetos que hay en él; igualmente se asocia con la interpretación y la comprensión del mundo físico que permite interesar a los
niños en estructuras y destrezas numéricas más complejas.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
AREA EJE: Matemática
bidimensionales y
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
pequeño.

desplazamientos en el espacio o
entorno con formas
bidimensionales y
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le preguntan.
 Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.

intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto
oral.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
Semana 3
Experiencias
significativas
 Clasificando los productos del mercado y nos ubicamos arriba - abajo, delante - detrás
 Conociendo el origen de los alimentos - Preparando una receta de frutas y nos ubicamos dentro, fuera, abierto y cerrado
 ¡Comida saludable y nutritiva que me ayuda a crecer fuerte y sano! - Preparando una receta de verduras - Nos ubicamos encima,
debajo, cerca y lejos
 Debemos consumir agua y nos ubicamos a la derecha e izquierda
 Recordamos el Día del Campesino y nos ubicamos utilizando los números ordinales primero - último
Semana 4
Experiencias
significativas
 ¡Nos divertimos silabeando palabras!
 Jugamos con el Sonido inicial de las palabras
 Jugamos con el sonido final de las palabras
 ¡Aprendo y juego con ritmogramas y partes de mi cuerpo!
Calendario Cívico  24 de junio Día del Campesino
 29 de junio Día del Papa

JULIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°08 El mundo mágico de las vocales y juego con las dimensiones
FECHA Del 03 al 07 de julio del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03 años, desarrollar la capacidad de comprender,
saber escuchar e interpretar ideas y mensajes, permitiendo que el niño o niña de su opinión. La lectoescritura es uno de los retos más
grandes y, se podría decir que el más importante que desarrollaran los niños y niñas, durante su infancia. Durante la edad de 03 años es
de vital importancia un primer acercamiento a este tema, para familiarizar a los niños, a comunicarse bien. La relación del sonido con los
niños es primordial en el ámbito educativo. Cantar, palmear ritmos, escuchar sonidos onomatopéyicos o hacer música con elementos
cotidianos son experiencias atractivas y ricas para los niños que promueven, además, otros aspectos como la creatividad y la expresión.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
AREA EJE: Comunicación
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le preguntan.
 Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve

bidimensionales y
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
pequeño.
Semana 1
Experiencias
significativas
 ¡El mundo mágico de las vocales! – vocal A - ¿De qué tamaño es? (grande y pequeño)
 Taller Psicomotriz: Jugando con llantas ejercitamos nuestra agilidad
 Descubro la vocal E y juego comparando grueso - delgado
 ¡Mi maestra está de fiesta! – vocal I
 ¡Jugamos a crear rimas con las vocales! - Vocal O y reconozco alto y bajo!
 Reconozco las vocales y juego con ellas – vocal U
Calendario Cívico  06 de julio Día del maestro

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09 ¡SOY PERUANO, SOY DEL PERÚ!
FECHA Del 10 al 21 de julio del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03 años de conocer y participara de la celebración
de nuestro Perú es una gran oportunidad de hacer un viaje por nuestra historia y sentirnos orgullosas (os) del país que somos y de nuestra
identidad nacional, la cual vamos construyendo poco a poco desde pequeñas/os, a partir de los relatos, historias, costumbres familiares,
recursos y manifestaciones culturales y artísticas de nuestra comunidad.
Es así que las niñas y los niños van construyendo su identidad, no solo como seres únicos sino también como seres sociales que pertenecen
y se identifican como parte de una comunidad, de un territorio, de una cultura y una lengua en particular. La fecha de nuestra Independencia
nos motiva a celebrar con orgullo por nuestra identidad nacional y es una oportunidad para acercar a las niñas y a los niños a la historia del
Perú. Esto se logrará a través de un recorrido que parta de su propia historia, del lugar donde viven, así como de los relatos y costumbres
que forman parte de sus raíces familiares para luego conocer y valorar las costumbres, historias y manifestaciones culturales que nos
identifican como país y que nos permiten sentir y decir con orgullo: “Soy peruana/o, soy del Perú”.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Autorregula sus
emociones.
 Reconoce sus intereses, preferencias,
acciones.
 Se reconoce como parte de su país, familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar.
preocupación.
Semana 2  ¿Cómo es mi Perú?
 ¿Así es el mar de Grau?

Experiencias
significativas
 La Costa de mi Perú
 ¿Nuestra región de la sierra!
 La maravilla de la región de la selva
Semana 3
Experiencias
significativas
 Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
 Aprendemos hacer pregones
 Conozco y aprendo los símbolos de mi patria
 Escuchamos una historia del Perú – Proclamación de la Independencia
 Festejo a mi patria querida
Calendario Cívico  20 de julio Festividad del Divino Niño
 28 y 29 de julio Fiestas Patrias

AGOSTO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10 Nos divertimos y usamos cuantificadores en nuestros juegos (Parte 1)
FECHA Del 07 al 18 de agosto del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03 años de aprender aquellos conceptos
denominados nociones espaciales. Si bien es cierto que el bebé, desde su nacimiento, toma objetos y se los lleva a la boca con el fin de
conocer el peso, el volumen y el tamaño de ese objeto (aunque claro está que esto se hace de un modo inconsciente) también es cierto
que debemos estimular este tipo de aprendizaje.
El propósito central de esta competencia es propiciar en los niños y niñas, de 3 años, el desarrollo de nociones básicas, el uso de
cuantificadores, el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Estas nociones se logran mediante el uso del material concreto
en actividades lúdicas y contextualizadas, lo que les permitirá adquirir la noción de número y, posteriormente, comprender el concepto de
número y el significado de las operaciones.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que" “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en
 Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
 Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
Semana 1  Jugamos con cuantificadores: muchos, pocos, uno, ninguno - Taller de psicomotricidad: Todos, algunos, ninguno

Experiencias
significativas
 Jugamos con cuantificadores lleno y vacío
 Taller de Danza
 Jugamos con cuantificadores más que y menos que
 Taller de psicomotricidad
 Jugamos con cuantificadores mayor que, menor que, igual que –
 Taller literario: Leemos y contamos cuentos
Semana 2
Experiencias
significativas
 Juego y me divierto comparando dimensiones largo - corto
 Juego y me divierto comparando dimensiones grueso - delgado.
 Juego y me divierto comparando dimensiones alto - bajo.
 Descubrimos dimensiones por tamaño.
 Juego y me divierto comparando dimensiones ancho - angosto

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11 Nos divertimos y usamos cuantificadores en nuestros juegos (parte 2)
FECHA Del 21 de agosto al 01 de septiembre del 2023
interés, necesidad
y/o problema
Todos los niños necesitan incorporar y aprender aquellos conceptos denominados nociones espaciales. Si bien es cierto que el bebé, desde
su nacimiento, toma objetos y se los lleva a la boca con el fin de conocer el peso, el volumen y el tamaño de ese objeto (aunque claro está
que esto se hace de un modo inconsciente) también es cierto que debemos estimular este tipo de aprendizaje.
El propósito central de esta competencia es propiciar en los niños y niñas, de 3 años, el desarrollo de nociones básicas, como la clasificación,
la seriación, el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Estas nociones se logran mediante el uso del material concreto en
actividades lúdicas y contextualizadas, lo que les permitirá adquirir la noción de número y, posteriormente, comprender el concepto de
número y el significado de las operaciones.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes
o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en
 Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
 Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
Semana 3
Experiencias
significativas
 ¡Jugamos a agrupar libremente! – Día del Niño
 ¡Agrupamos por color!
 ¡Agrupamos por la forma|
 ¡Agrupamos por el tamaño|

 ¿Son iguales, hay más o menos? (Conservación de cantidad objetos)
Semana 4
Experiencias
significativas
 Jugamos a establecer correspondencias
 ¿Pertenece o no pertenece?
 Religión: Aprendo la historia de Santa Rosa de Lima
 ¡Jugamos a repartir: ¡Noción de distribución!
 Seguimos secuencias por color
 Seguimos secuencias por forma
Calendario Cívico  21 de agosto Día del niño peruano
 30 de agosto Santa Rosa de Lima

SETIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12 ¡Un viaje a las estrellas! aprendo a cuidarme del peligro de los medios de transporte
FECHA Del 04 al 15 de setiembre del 2023
interés, necesidad
y/o problema
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03 años sobre los medios de Transporte. Es
necesario destacar la importancia que tienen los diferentes medios para el desplazamiento del hombre y la incidencia del transporte en las
actividades que llevamos a cabo cotidianamente.
También es importante ofrecer algunos conceptos sobre prevención de accidentes, acercando a los niños al conocimiento de las reglas de
seguridad vial. El niño, desde su nacimiento, establece relaciones con el ambiente que lo rodea. El cielo, la noche, el día y la aparente
quietud de las estrellas motivan e inquietan a los niños desde muy temprana edad. Es función de la I.E.I. crear situaciones de conflicto
cognitivo que los ayuden a hacer explicitas sus propias ideas, como así también compararlas con las de los demás propiciando la reflexión,
la investigación, la experimentación y la comprobación de fenómenos físicos.
Competencias,
Capacidades y
Desempeños
AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base
a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
proceso y resultado
de su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente, da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o
 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
 Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hecho y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
 Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).

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