Este documento describe un proyecto de cuatro semanas para enseñar a los estudiantes a redactar reportajes. El proyecto incluye actividades como explorar conocimientos previos sobre reportajes, leer y analizar reportajes, identificar temáticas y audiencias, planificar la estructura de un reportaje, escribir borradores y hacer revisiones, y finalmente socializar los reportajes terminados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a estructurar coherentemente su pensamiento y discurso para participar en eventos comunicativos en diferentes context

1. SILVIA MÓNICA JUÁREZ GUTIÉRREZ
gtz64859704@gmail.com
TETELES DE A. C. PUEBLA
NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
CLEMENTE VIVEROS N° 1
TETELES DE A. C. PUE. C.P. 73930
2313110036

2.  Se profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los
diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante
descubra su papel como hablante. Además, se valoran
los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y
escrita con el propósito de que se utilicen de forma
adecuada en diversas circunstancias.

3.  Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e
interactúa en ellas, para desarrollar competencias
lingüísticas.
 Valora las diferencias entre las variantes sociales y
geográficas del lenguaje.
 Identifica y analiza las prácticas y las funciones del
proceso de comunicación.
 Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su
pensamiento y su discurso para participar en eventos
comunicativos en diversos contextos

4.  Redacción de un reportaje (Borradores, revisión,
corrección)

5. CALENDARIZACIÓN RECURSOS
 Para el desarrollo de este  Portafolio de evidencias,
Plan de estudios 2009.
proyecto se destinan Educación Primaria, Texto:
cuatro semanas de “Hacia una tipología de los
trabajo de 5 hrs clase textos” de Ana María
Kaufman y María Elena
cada una, por lo que Rodríguez, Cassany, Daniel
suman 20 hrs en total. (1996) “El proceso de
composición” en La
enseñanza del español en
la escuela secundaria.
México, SEP.

6. HABILIDADES PREVIAS
Conocimientos previos en torno a los reportajes: ¿Qué
entiendes por reportaje? ¿Has visto o leído reportajes?
¿De qué tipo? ¿Cuáles funciones cumplen los
reportajes? ¿En qué se diferencia un reportaje de una
noticia? ¿Qué características debe tener la redacción de
un reportaje? ¿Cómo inciden los reportajes en la vida
social y profesional del maestro? Pedirle al alumno que
registre sus respuestas y las incorpore a su portafolio de
evidencias.

7.  Preguntas sobre estructura curricular:
¿Cuál es el proceso de comunicación? ¿Cuáles son las
funciones del lenguaje? ¿Cuáles son las características de
los reportajes?
 Pregunta Esencial:
¿Cómo estructurar coherentemente tu pensamiento y tu
discurso para participar en eventos comunicativos en
diversos contextos?
 Preguntas de la Unidad:
¿Qué tipo de prácticas sobre lectura y escritura realizamos en
nuestro entorno social? ¿Nos comunicamos de igual
manera en todos los lugares o contextos?

8.  Exploración de Conocimientos Previos
 Lectura de reportajes
 Discusión sobre las características de los reportajes
 Análisis de reportajes en video
 Identificación de temáticas, audiencia y actores
 Análisis de la información
 Registro de las fuentes de consulta
 Planificación (definir estructura del reportaje)
 Redacción del reportaje (Borradores, revisión, corrección)
 Socialización