plan de área de ewspañol

1. PLAN DE AREA
Institución Educativa
Juan Pablo II
CÓDIGO: VERSION:
FECHA DE
APROBACIÓN:
PAGINACIÓN:
MGA-FO-2 01 2012/01/10 1 de
Área: Humanidades Programa: Lengua
Castellana
Periodo: Tercero
Nivel Escolar: Básica Primaria Grado: 4º Cuarto I.H. Sem: 4 Horas/Semana
ASPECTOS CURRICULARES.
GRUPO TEMÁTICO: “LAS HISTORIAS TRADICIONALES COMO NO NOS LAS CONTARON”
PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases – Santiago de Cali – Valle del Cauca.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: PALAS ATENEA
NIVEL ESCOLAR:BÁSICA SECUNDARIA
ÁREA:CIENCIAS NATURALESY EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROGRAMA: BIOLOGÍA
GRADO:6 SEXTO
PERIODO: PRIMERO AÑO LECTIVO:2010
I.H. SEM: 4 HORASPLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDAR ES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL Y ESCRITA: Construcción de textos orales y escritos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Lectura y análisis de diversos tipos de texto.
LITERATURA: Conozco y analizo los textos literarios en los niveles literal, inferencial e inter-textual.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS: Caracterizo los medios de comunicación masiva y algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Comprendo y respeto las relaciones y reglas básicas de la comunicación.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1.5 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. 1.8 Produzco la
primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. 2.6 Utilizo estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. 3.5 Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos
teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. 4.7 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
5.4 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
CyP:CC: Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
CG: TD: Selecciono una de las formas de actuar posibles.
PRODUCCION TEXTUAL ORAL Y ESCRITA:
Entonación en la representación de historias. Hiatos, monosílabos que se tildan.
Ortografía y signos de puntuación utilizados en los textos leídos: comillas, guiones, etc.
Producción de un “programa de mano” para cada obra de teatro a representar: título de la obra, actores, sinopsis de la obra, montaje,
vestuario, escenografía, director.COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Y LITERATURA:
Género lírico. Estructura de textos líricos.
Género dramático: estructura del texto. Escenario, narrador, personajes, diálogos, actos.
Gramática al interior de los textos: Pronombres, y conjugaciones verbales.
Diligenciamiento de Fichas de lectura y resúmenes.
Diferencia entre prosa y verso. El párrafo y la estrofa. La rima.
Figuras literarias: onomatopeyasÉTICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Dialectos.
El afiche y las boletas de taquilla.
Análisis de situación comunicativa en una sala de teatro. Teatros de la ciudad, eventos alrededor del teatro.
Escucha en representaciones y respeto por los turnos conversacionales.LOGRO ESPERADO:
Construye textos informativos siguiendo los modelos propuestos, contrastando la información de diferentes textos literarios (líricos y narrativos)
trabajados, para lo cual usa fichas de manejo de información asumiendo con respeto las normas y promoviendo la solución pacifica de los
conflictos en el aula de clase.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Asistencia puntual a clase con sus materiales de trabajo (cuaderno, obra literaria y diccionario). Cumplimiento de normas y acuerdos. Atención
y participación activa en clase. Cumplimiento con los talleres y trabajos propuestos en el cuaderno. Lectura, conversación y análisis sobre los
textos informativos y literarios propuestos (poéticos y dramáticos). Producción de textos escritos. Preparación y presentación de obras teatrales
y respeto en la escucha. Evaluaciones tipo prueba saber.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Jornadas de lectura comprensiva de diversos textos literarios correspondientes al género lírico. Lectura comprensiva de texto eje y reflexión
sobre los conflictos que evidencia y las posibles formas de solucionarlos. Investigación sobre las historias canónicas que son recreadas y otras
versiones distintas en texto narrativo. Elaboración de fichas de lectura y presentación de un texto. Desarrollo de una clase participativa, dirigida
por el docente, donde los estudiantes ponen en juego sus conocimientos previos sobre los textos leídos y les hacen adaptaciones para su
representación. Lectura de programas de mano, reconocimiento de su estructura y elaboración de uno por cada obra a presentar.

2. PLAN DE AREA
Institución Educativa
Juan Pablo II
CÓDIGO: VERSION:
FECHA DE
APROBACIÓN:
PAGINACIÓN:
MGA-FO-2 01 2012/01/10 2 de
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIA PEDAGOGICAS DE APOYO
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases – Santiago de Cali – Valle del Cauca.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO COGNITIVO.
Nivel bajo de desempeño:
Lee comprensivamente textos informativos.
Nivel básico de desempeño:
Reconoce los elementos de un texto informativo.
Nivel alto de desempeño:
Aplica los pasos en la elaboración de un texto informativo.
Nivel superior de desempeño:
Construye un texto informativo sobre las presentaciones teatrales preparadas; realiza adaptaciones de textos literarios para
su representación siguiendo modelos, e interactúa de forma respetuosa en pequeñas obras teatrales.
DESEMPEÑO PERSONAL.
Nivel bajo de desempeño:
Reconoce muestras de conflicto.
Nivel básico de desempeño:
Diferencia muestras de conflicto y de agresión.
Nivel alto de desempeño:
Identifica comportamientos de conflicto y de agresión que le pueden afectar.
Nivel superior de desempeño:
Asume actitudes y posiciones acordes a los comportamientos de conflicto y de agresión que muestren las personas que le
rodean.
DESEMPEÑO SOCIAL.
Nivel bajo de desempeño:
Identifica cambios que se dan al asumir actitudes diferentes.
Nivel básico de desempeño:
Describe los cambios que se sienten al asumir actitudes diferentes frente a una misma situación.
Nivel alto de desempeño:
Reconoce que la actitud tomada por una persona frente a una situación dada, influye en los resultados de la interacción con
ella.
Nivel superior de desempeño:
Interactúa con las otras personas teniendo una actitud positiva y con miras a superar las dificultades que se le presentan.
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)
COGNITIVO
Escribe un texto informativo sobre el tema indicado por el maestro considerando todas sus características y realiza un
monólogo para presentar a un grupo.
PERSONAL Y SOCIAL
Se compromete con sus acciones de reparación siguiendo el debido proceso estipulado en el manual de Convivencia, asume
las sanciones que se le imponen y los mecanismos de reparación que incluyen la asistencia al colegio realizando como labor
social la exposición de la importancia y los cambios que se sienten al asumir actitudes diferentes frente a una misma
Sugeridos: Doña Piñones, No, no fui yo, El sapo distraído.. Debe haber una por estudiante. Carpeta y block. Fichas bibliográficas. Libros de consulta.
Diccionario.

3. PLAN DE AREA
Institución Educativa
Juan Pablo II
CÓDIGO: VERSION:
FECHA DE
APROBACIÓN:
PAGINACIÓN:
MGA-FO-2 01 2012/01/10 3 de
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases – Santiago de Cali – Valle del Cauca.
ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)