Tipos y ejemplos de paradigmas

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Estudiante:
Stefanìa Paredes
CURSO:
Tercero "B"
Investigacion educativa I
Tutor:
MSc. Narcisa Sanipatín
Semana 4 Unidad II

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PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Investigación Educativa I
De acuerdo con Louis de Vivas (1994), todo paradigma se caracteriza por la manera de responder a tres preguntas básicas:
¿Cuál es la naturaleza de la realidad (ontología)?
¿Cuál es la naturaleza de la relación entre quien indaga y lo indagado? (epistemología),
¿Cómo debe el investigador proceder en la búsqueda del conocimiento? (metodología). (Párrafo 3).
Tabla 1_ Tipos de Paradigma.
Tipo de
Paradigma
Definición Ventajas Desventajas
Paradigma
Positivista
Para Guba y Lincoln (2002), El
paradigma positivista intenta
“identificar causas reales,
temporalmente precedentes o
simultáneas” (párrafo. 1)
• Depende de los datos cuantitativos que los
positivistas creen que son más confiables
que la investigación cualitativa.
• La investigación cuantitativa es más
"científica" en sus métodos que la
cualitativa y por lo tanto más confiable
• En la investigación, los datos cuantitativos
proporcionan información objetiva que los
investigadores pueden utilizar para hacer
presunciones científicas.
• Cree que las inferencias y
conclusiones objetivas se pueden
lograr siempre y cuando la
persona que haga la observación
sea objetiva y deseche sus
emociones.
• No hay ninguna garantía de que
esto ocurrirá en todas las
ocasiones durante los estudios.

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Investigación Educativa I
Paradigma
Interpretativo
Según Lombeida Anay el
paradigma interpretativo “Se basa
en la comprensión y descripción
de lo investigado y surge como
reacción al concepto de
explicación y predicción típico del
paradigma positivista”. (pag.6)
• Busca descubrir y descifrar los fenómenos
que suceden en circunstancias naturales.
• Tiene en cuenta todos los elementos que
componen la realidad (o al menos lo
intenta), para así poder explicarla
basándose en datos reales.
• No busca generalizaciones
científicas ni aumentar el
conocimiento teórico.
• Tiene un carácter eminentemente
deconstructivo, en el sentido de
que debe analizar las partes y el
todo en un continuo círculo que
se interrelaciona.
Paradigma
Crítico
Para Erlandson, y Skipper(1993),
el paradigma crítico “Tiene
como finalidad la transformación
de la estructura de las relaciones
sociales y dar respuesta a
determinados problemas
generados por éstas” (pág. 2)
• Se caracteriza por ser emancipador, ya que
invita al sujeto a un proceso de reflexión y
análisis sobre la sociedad en la que se
encuentra implicado y la posibilidad de
cambios que el mismo es capaz de generar.
• Introduce la ideología de forma explícita y
la autorreflexión critica en los procesos del
conocimiento.
• Se requiere de una adecuada
preparación técnica en el uso de
la WEB.
• Es necesario disponer de recursos
tecnológicos y un correcto uso de
ellos.
• Los contenidos o materiales
educativos pueden desviarse de
los objetivos de la clase.
Nota. La siguiente tabla resume los distintos paradigmas, enfocando en su definición, ventajas y desventajas. Elaboración propia

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Referencias Bibliográficas
Vivas, L. (2022, 1 julio). Paradigma. Educaapuntes. Recuperado 1 de julio de 2022, de
https://educapuntes.blogspot.com/2014/11/paradigma.html?m=0
Lombeida, A. (s. f.). Wiki Targeted (Entertainment). Paradigmas de los Lenguajes de
Programación y las generalidades de los lenguajes representativos de cada uno
de ellos Wiki. Recuperado 1 de julio de 2022, de
https://paradigmaslenguajep.fandom.com/es/wiki/Paradigma_por_procedimiento
s_o_Paradigma_imperativo
Erlandson, D., Harris, E., Skipper, B., & Allen, S. (1993). Doing naturalistic inquiry: a
guide to methods. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.
Guba, E., & Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación
cualitativa. En: Denman, C. y J.A. Haro (comps.). Por los rincones. Antología de
métodos cualitativos en la investigación social. Hermosillo, Sonora, México: El
colegio de Sonora.