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EL CURRÍCULO DE BIOLOGÍA EN EL BACHILLERATO.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO
El primer curso se caracteriza esencialmente por los estudios de los seres vivos,
ofreciendo una panorámica sobre su unidad y su diversidad.
El enfoque principal con el que se pretende abordar sus contenidos ha de
significar, precisamente una mayor relación con otras materias y con problemas
sociales, éticos y personales.
El segundo curso, en la introducción pretende ofrecer una visión actualizada de la
materia:
Ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos
que rigen al mundo vivo.
Promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de los
procedimientos básicos del trabajo científico.
Contemplar las múltiples implicaciones, personales, sociales, éticas, legales de los
nuevos descubrimientos.
Aprender sobre la ciencia: comprender sobre la naturaleza de la ciencia y la
práctica científica; aprender las relaciones complejas entre ciencia, tecnología y
sociedad.
Los contenidos.
Unidad y diversidad de la vida.
La biología de las plantas.
La biología de los animales.
2° De Bachillerato.
La base molecular y fisicoquímica de la vida
Morfología, estructura y funciones celulares.
La herencia. Genética molecular.
El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.
La inmunología y sus aplicaciones.
Los criterios de evaluación.
Criterios de evaluación de Biología de 1° de Bachillerato.
APRENDER CIENCIA Y HACER CIENCIA.
Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se
clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de
los más comunes.
Razonar porque algunos seres vivos se organizan en seres vivos se organizan en
tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su
localización, caracteres morfológicos y fisiología. Manejar el microscopio para
poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.
Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño,
estructuras, organización y fundamentación son una determinada respuesta a unas
exigencias impuestas por el medio, físico y biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su
tamaño, estructura, organización y funcionamiento son una determinada respuesta
a unas exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su mantenimiento
y supervivencia como especie.
HACER CIENCIA.
Diseñar y realizar investigaciones que contemplan las características esenciales del
trabajo científico ( concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y
realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la
nutrición vegetal, etc.
Criterios de evaluación de Biología de 1° de Bachillerato.
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localización, caracteres morfológicos y fisiología. Manejar el microscopio para
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supervivencia como especie.
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Diseñar y realizar investigaciones que contemplan las características esenciales del
trabajo científico ( concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y
realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la
nutrición vegetal, etc.
APRENDER CIENCIA Y APRENDER SOBRE LA CIENCIA.
Describir los mecanismos de transformación de los caracteres hereditarios según la
hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia,
aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con esta. Explicar el papel
del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de
proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la
genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en
la evolución y en la salud de las personas.
Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto
actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los
principales métodos para conseguir o potenciar a la inmunidad.
HACER CIENCIA
Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales
del trabajo científico: planteamiento preciso del problema. Formulación de hipótesis
contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de
resultados.
APRENDER SOBRE LA CIENCIA.
Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e
hipótesis sobre algunos conceptos básicos, como la composición celular de los
organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, Etc.; valorándolos cambios
producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su
desarrollo como ciencia.
DISTINTAS ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE DISTINTOS
CONTENIDOS
Es difícil fijar objetivos comunes para cada alumno.
Actividades didácticas se pueden definir distintas finalidades.
En trabajos Experimentales se encuentran alumnos creativos y algunos
dependientes.
Variedad de Contenidos en alguna disciplina
Objetivo de Aprender Ciencia
¿Cuál es la importancia de diversificar las actividades didácticas?
Distintas vías de aprendizaje
No tienen siempre las mismas motivaciones e intereses.
La idea del cambio despierta interés.
Manera de probar e investigar para dar solución a conflictos didácticos.
Tipos de Actividades para la enseñanza-aprendizaje de la Biología
APRENDER CIENCIA: APRENDER BIOLOGÍA
Tiene que ver con la adquisición de conceptos, leyes, teorías, etc.,
relacionadas con el mundo vivo.
En el estudio de la biología se puede encontrar:
Conceptos y principios que son resistentes al aprendizaje
Condiciones necesarias para el Aprendizaje de la Biología
Que el material esté bien organizado
Que el alumno disponga de conocimientos previos para relacionar con el nuevo
material
Que el material sea comprensible
Que el alumno tenga, además, una disposición favorable para el aprendizaje.
Driver concibe un esquema organizado en cinco fases:
1. Orientación y motivación
2. Exploración de los conocimientos previos de los estudiantes
3. Desarrollo y evolución o reestructuración de las ideas del alumno
4. Aplicación
5. Revisión y síntesis
Hacer ciencia: ¿cómo familiarizar a los estudiantes con los procedimientos
científicos?
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Actividades sencillas
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Permite contrastar la abstracción científica
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Aprender sobre la Ciencia
Movimiento CTS ( ciencia-tecnología-sociedad)
 Promover el interés por las aplicaciones de la ciencia
 Abordar sus implicaciones sociales y éticas
 Adquirir una comprensión de la naturaleza de la ciencia
Temas dentro de los cursos CTS
Los trasplantes de embriones
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La utilización de hormonas en la ganadería y la agricultura
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genética en la agricultura, la ganadería y la medicina
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Currículo Biología Bachillerato

  • 1. EL CURRÍCULO DE BIOLOGÍA EN EL BACHILLERATO. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO El primer curso se caracteriza esencialmente por los estudios de los seres vivos, ofreciendo una panorámica sobre su unidad y su diversidad. El enfoque principal con el que se pretende abordar sus contenidos ha de significar, precisamente una mayor relación con otras materias y con problemas sociales, éticos y personales. El segundo curso, en la introducción pretende ofrecer una visión actualizada de la materia: Ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos que rigen al mundo vivo. Promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de los procedimientos básicos del trabajo científico. Contemplar las múltiples implicaciones, personales, sociales, éticas, legales de los nuevos descubrimientos. Aprender sobre la ciencia: comprender sobre la naturaleza de la ciencia y la práctica científica; aprender las relaciones complejas entre ciencia, tecnología y sociedad. Los contenidos. Unidad y diversidad de la vida. La biología de las plantas. La biología de los animales. 2° De Bachillerato. La base molecular y fisicoquímica de la vida Morfología, estructura y funciones celulares. La herencia. Genética molecular. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. La inmunología y sus aplicaciones. Los criterios de evaluación.
  • 2. Criterios de evaluación de Biología de 1° de Bachillerato. APRENDER CIENCIA Y HACER CIENCIA. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. Razonar porque algunos seres vivos se organizan en seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y fundamentación son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico y biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructura, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. HACER CIENCIA. Diseñar y realizar investigaciones que contemplan las características esenciales del trabajo científico ( concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la nutrición vegetal, etc. Criterios de evaluación de Biología de 1° de Bachillerato. APRENDER CIENCIA Y HACER CIENCIA. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. Razonar porque algunos seres vivos se organizan en seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.
  • 3. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y fundamentación son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico y biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructura, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. HACER CIENCIA. Diseñar y realizar investigaciones que contemplan las características esenciales del trabajo científico ( concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la nutrición vegetal, etc. APRENDER CIENCIA Y APRENDER SOBRE LA CIENCIA. Describir los mecanismos de transformación de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con esta. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar a la inmunidad. HACER CIENCIA Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema. Formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. APRENDER SOBRE LA CIENCIA. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos, como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, Etc.; valorándolos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.
  • 4. DISTINTAS ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE DISTINTOS CONTENIDOS Es difícil fijar objetivos comunes para cada alumno. Actividades didácticas se pueden definir distintas finalidades. En trabajos Experimentales se encuentran alumnos creativos y algunos dependientes. Variedad de Contenidos en alguna disciplina Objetivo de Aprender Ciencia ¿Cuál es la importancia de diversificar las actividades didácticas? Distintas vías de aprendizaje No tienen siempre las mismas motivaciones e intereses. La idea del cambio despierta interés. Manera de probar e investigar para dar solución a conflictos didácticos. Tipos de Actividades para la enseñanza-aprendizaje de la Biología APRENDER CIENCIA: APRENDER BIOLOGÍA Tiene que ver con la adquisición de conceptos, leyes, teorías, etc., relacionadas con el mundo vivo. En el estudio de la biología se puede encontrar: Conceptos y principios que son resistentes al aprendizaje Condiciones necesarias para el Aprendizaje de la Biología Que el material esté bien organizado Que el alumno disponga de conocimientos previos para relacionar con el nuevo material Que el material sea comprensible Que el alumno tenga, además, una disposición favorable para el aprendizaje. Driver concibe un esquema organizado en cinco fases: 1. Orientación y motivación
  • 5. 2. Exploración de los conocimientos previos de los estudiantes 3. Desarrollo y evolución o reestructuración de las ideas del alumno 4. Aplicación 5. Revisión y síntesis Hacer ciencia: ¿cómo familiarizar a los estudiantes con los procedimientos científicos? Dar oportunidad al alumnado de hacer ciencia Se plantean ejercicios dependiendo la gradación de procedimientos Los contenidos sobre procedimientos tienen su propia naturaleza. Actividades sencillas Investigaciones Características propias y exclusivas que este tipo de actividad puede proporcionar a los estudiantes. Proporciona experiencia sobre los fenómenos Produce la familiarización con elementos de carácter tecnológico Permite contrastar la abstracción científica Produce la familiarización con elementos de carácter tecnológico Desarrolla el razonamiento práctico Aprender sobre la Ciencia Movimiento CTS ( ciencia-tecnología-sociedad)  Promover el interés por las aplicaciones de la ciencia  Abordar sus implicaciones sociales y éticas  Adquirir una comprensión de la naturaleza de la ciencia Temas dentro de los cursos CTS Los trasplantes de embriones Las implicaciones sociales de la genética
  • 6. La utilización de hormonas en la ganadería y la agricultura Los biocombustibles La explotación industrial de las fermentaciones Los agentes mutan génicos genética en la agricultura, la ganadería y la medicina Controversia en torno al proyecto Genoma Humano La utilización de los microorganismos en biotecnología La clonación Los trasplantes de órganos