Este documento presenta las instrucciones para la Prueba de Evaluación a Distancia de un curso. Consiste en dos partes: 1) una prueba objetiva de 24 preguntas de verdadero o falso, y 2) una prueba de aplicación práctica que involucra la observación sistemática y el informe de la conducta de un niño. Los estudiantes deben enviar ambas partes juntas a través del curso virtual antes de una fecha límite para su evaluación.

1.
2011/2012
PRUEBA DE EVALUACIÓN A
DISTANCIA
Equipo Docente de Diagnóstico
Pedagógico.
Prueba de Evaluación a Distancia
08/11/2011

2. Prueba de Evaluación a Distancia
INTRODUCCIÓN
La prueba de Evaluación a Distancia es de carácter obligatorio y el
estudiante ha de realizarla a través del curso virtual de la asignatura. Será
el Profesor Tutor del Centro Asociado al que está adscrito el encargado de
orientarles y evaluarla.
Los estudiantes deberán enviar su Prueba de Evaluación a Distancia a
través del Curso Virtual de la asignatura hasta el 14 de enero. La Prueba
de Evaluación a Distancia consta de dos partes: Prueba Objetiva y Prueba
de Aplicación Práctica.
La calificación de la Prueba de Evaluación a Distancia será la media
aritmética de la prueba objetiva y de la prueba de Aplicación Práctica. El
informe tutorial estará basado en las dos Partes de la Prueba de
Evaluación a Distancia.
1. Prueba Objetiva.
Compuesta por 24 ítems de verdadero o falso. El estudiante deberá enviar
la plantilla de respuestas indicando en cada caso la respuesta que
considere correcta. La puntuación a esta prueba objetiva se obtendrá
calculando la siguiente fórmula. P = (A ‐ E)/2.4, donde: P es la puntuación;
A es igual al número de aciertos, y E es igual al número de errores. Las
Preguntas de la Prueba Objetiva y la plantilla de respuestas se encuentran
en la página 4 de la presenta guía.
2. Prueba de Aplicación práctica.
Consistirá en realizar una Evaluación Observacional sistemática de una
conducta de un/una niño/a y realizar un informe de dicha observación
conductual.
Las indicaciones para la realización de la prueba de Aplicación Práctica se
encuentran en la página 7.
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3. Prueba de Evaluación a Distancia
PARTE OBJETIVA DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN A DISTANCIA
CURSO ACADÉMICO 2011/2012
1. Las relaciones semánticas entre los términos medida, evaluación, valoración y
diagnóstico surgen por la inquietud de caracterizar el quehacer diagnóstico
como riguroso objetivo y metodológico.
a. Verdadero.
b. Falso.
2. La medición es una actividad necesaria para actuar con rigurosidad y precisión
en el proceso diagnóstico.
a. Verdadero.
b. Falso.
3. Para Pérez Juste (1990) el diagnóstico y la orientación no forman un proceso
unitario.
a. Verdadero.
b. Falso.
4. En el modelo de diagnóstico psicométrico, las variables ambientales son las
que explican la conducta de una persona.
a. Verdadero.
b. Falso.
5. El modelo de diagnostico operatorio es conocido también como modelo de
diagnóstico evolutivo.
a. Verdadero.
b. Falso.
6. Los tests psicométricos tienen una meta dinámica.
a. Verdadero.
b. Falso.
7. El diagnostico que se realiza a través del modelo conductual es funcional.
a. Verdadero.
b. Falso.
8. El objetivo del modelo de diagnóstico cognitivo es identificar el tipo de
procesamiento que subyace a las operaciones cognitivas de un individuo.
a. Verdadero.
b. Falso.
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4. Prueba de Evaluación a Distancia
9. Para Bandura, el aprendizaje no se produce imitando a otras personas.
a. Verdadero.
b. Falso.
10. La evaluación criterial, no permite un tipo de evaluación más flexible que la
evaluación normativa.
a. Verdadero.
b. Falso.
11. Los tests normativos se centran en las diferencias inter- individuales.
a. Verdadero.
b. Falso.
12. En el campo educativo, la observación se usa fundamentalmente como técnica.
a. Verdadero.
b. Falso.
13. La entrevista periódica es una toma de contacto con el entrevistado para
ofrecer ayuda y orientación por parte del entrevistador.
a. Verdadero.
b. Falso.
14. El cuestionario constituye un repertorio de preguntas no escritas que requieren
respuesta.
a. Verdadero.
b. Falso.
15. Los inventarios llevan implícita la respuesta ordinal o de intervalo.
a. Verdadero.
b. Falso.
16. En la actualidad, existen dos perspectivas teóricas sobre el estudio de la
inteligencia: el enfoque diferencial y el enfoque evolutivo.
a. Verdadero.
b. Falso.
17. La escala Wechsler de inteligencia de “WISC-R” proporciona tres CI
separados: de escala verbal, de escala manipulativa y de escala completa.
a. Verdadero.
b. Falso.
18. El enfoque del procesamiento de la información se enmarca dentro de la
psicología del aprendizaje.
a. Verdadero.
b. Falso.
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5. Prueba de Evaluación a Distancia
19. Las aptitudes verbales constituyen un buen predictor del rendimiento
académico.
a. Verdadero.
b. Falso.
20. Los principales representantes de las teorías multifactoriales de las aptitudes
son C.Burt, P. Vernon.
a. Verdadero.
b. Falso.
21. Los tests de Matrices Progresivas de Raven fueron diseñados para medir el
Factor G, tal como había sido definido por Spearman.
a. Verdadero.
b. Falso.
22. El test Gestáltico visomotor de L. Bender, puede ser utilizado como test de
madurez mental con niños con retraso.
a. Verdadero.
b. Falso.
23. La relación entre aptitudes intelectuales y rendimiento académico, es
constante.
a. Verdadero.
b. Falso.
24. El test ABC de L. Filho se enmarca en el subgrupo denominado de madurez
general.
a. Verdadero.
b. Falso.
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6. Prueba de Evaluación a Distancia
PLANTILLA DE RESPUESTA PARTE OBJETIVA
Apellidos:_______________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
DNI: _ _ _ _ _ _ _ _ ‐ _
Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta
1 V F 13 V F
2 V F 14 V F
3 V F 15 V F
4 V F 16 V F
5 V F 17 V F
6 V F 18 V F
7 V F 19 V F
8 V F 20 V F
9 V F 21 V F
10 V F 22 V F
11 V F 23 V F
12 V F 24 V F
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7. Prueba de Evaluación a Distancia
INDICACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA DE APLICACIÓN
PRÁCTICA. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.
Para la realización de una evaluación observacional sistemática de la
conducta de un niño o una niña, es preciso planificar con anterioridad una
serie de aspectos significativos (ver página 174 del libro básico de la
asignatura):
1. Qué se va a observar.
2. Quién observa.
3. Cuándo va a observar.
4. Elección de la técnica de registro observacional (ver páginas 177 a
182 del libro básico de la asignatura).
Tras esta fase de planificación se ha de realizar la observación sistemática
de la conducta elegida.
Por último, se deberá realizar un Informe de Observación Conductual (ver
página 184 del libro básico de la asignatura).
El estudiante, deberá remitir, a través de la Plataforma Virtual de la
asignatura, el Informe Observacional Conductual realizado, para ser
evaluado por el Profesor Tutor.
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8. Prueba de Evaluación a Distancia
AVISO IMPORTANTE
LOS ESTUDIANTES DEBEN ENVIAR TANTO LA
HOJA DE RESPUESTA DE LA PARTE OBJETIVA
COMO EL INFORME OBSERVACIONAL EN UN
MISMO DOCUMENTO POR MEDIO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA.
ASEGURENSE DE QUE EL DOCUMENTO SE HA
ENVIADO CORRECTAMENTE.
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