II Taller Monserrat Creamer

1. PROCESO DE MONITOREO
DE LA
GESTIÓN ACADÉMICA

2. UNAE

3. COMUNICACIÓN
INTERSECTORIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE DESARROLLO
PROFESIONAL
VVOB

4. 20 DE
OCTUBRE

5. REUNIÓN ENTRE LOS
INSTITUTOS Y EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

6. APOYO DEL MODELO
DE MONITOREO

8. RETROALIMENTACIÓN
DE LOS
REPRESENTANTES DE
LOS INSTITUTOS
PEDAGÓGICOS

10. SOCIALIZACIÓN DE
LOS ESTANDARES
DOCENTES Y
DIRECTIVOS

12. RETROALIMENTACIÓN Y
CHARLA DEL EXPERTO
EN EDUCACIÓN
CHRIS VERSTRAETE

14. TRABAJOS EN GRUPO

15. IDENTIFICACIÓN
DE
ÁMBITOS

16. 1. Curricular y gestión de la enseñanza
2. Desarrollo profesional
v 3. Investigación
4. Vinculo con la comunidad
5. Compromiso ético (individual)
6. Liderazgo (clima institucional)

17. PRESENTACIÓN DE LA
ARTICULACIÓN ENTRE
INSTITUTOS Y
MINISTERIO

18. DEFINICIÓN ÁMBITOS
DE TRABAJO

19. NOVIEMBRE
COMUNICACIÓN
VIRTUAL
Y
TELEFÓNICA

20. Constitución de Comités
de Gestión de cada
Instituto

21. ENVÍO AYUDA MEMORIA
REUNIÓN 20 DE OCT.

22. PROPUESTA DE MONITOREO CON
INDICADORES SUGERIDOS

23. RETROALIMENTACIÓN DE LOS
INDICADORES POR PARTE DE LOS
INSTITUTOS

24. ENVÍO DE ARTÍCULOS POR ÁMBITO-
CONSTITUCIÓN DE FOROS VIRTUALES

26. 23 – 24 DE
NOVIEMBRE
FORO DE
FORMACIÓN
DOCENTE INICIAL

27. APOYO DE EXPERTOS
EXTRANJEROS Y NACIONALES EN
EDUCACIÓN

28. APOYO DE EXPERTOS
EXTRANJEROS Y NACIONALES EN
EDUCACIÓN
MAGALI R. SILVIA O. PAULA P. ROGER S.

29. TRABAJO EN GRUPO

30. TALLER
25 DE
NOVIEMBRE

31. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
DEL MODELO DE MONITOREO DE
GESTIÓN DE CALIDAD
Elaboración de slogan con la fortaleza de cada Instituto
Pedagógico Hispano y Bilingüe del país.
Evolución del proceso de monitoreo de gestión de
calidad y modelos exitosos de monitoreo
implementados en otros países
Definiciones indispensables para el monitoreo
referentes a ámbitos

32. ELABORACIÓN DE SLOGAN

33. DEFINIR INDICADORES
REVISIÓN DE INDICADORES DE GESTIÓN DE CALIDAD
Todos los
Oportunidad Entrega de
Revisión de grupos por
de los documentos
indicadores por ámbito y los
institutos para impresos sobre
parte de los institutos
añadir más estándares a
institutos lograron llenar
indicadores cada uno de
pedagógicos la matriz
(máximo 7) los institutos
entregada
ÁMBITO INDICADOR EVIDENCIA HERRAMIENTA FUENTE

34. CONSTRUIR HERRAMIENTAS
1. Malla 1. Desarrollo 1. Investigación 1. Vínculo con la 1. Compromiso 1. Liderazgo
Curricular y Profesional Comunidad Ético (clima
Gestión de la institucional)
enseñanza
Compromiso de
institutos en terminar las
Especificar tamaño de
herramientas diseñadas
muestra
en el taller (25nov) para
el 3 de diciembre
Compartir a institutos Grupos focales, auto-
modelos de evaluación, ficha de
herramientas para: observaciones
Las herramientas que
cada instituto elaborará
tendrá que concluir con
la matriz elaborada

35. ESTABLECER PLAN DE TRABAJO

36. IDENTIFICAR NUDOS CRÍTICOS Y
PROPUESTA DE SOLUCIONES
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS/FINANCIEROS
DINÁMICA DEL PROCESO DE MONITOREO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
CLIMA INSTITUCIONAL
POLÍTICO LEGAL

38. 25 NOV - 7DIC.
COMUNICACIÓN
VIRTUAL

40. o ENVÍO AYUDA MEMORIA TALLER
o FORMATOS DE HERRAMIENTAS
o FORMATO PLAN DE TRABAJO
o MATRIZ DE INDICADORES
o FORMATO DE ACTA REUNIÓN
o REVISIÓN DEL COMITÉ UNAE

41. 10 DE
DICIEMBRE

42. ENVIO DE E-MAIL CON AJUSTES DE
FECHAS PARA ENTREGAS DE
PRODUCTOS (17 dic.)
Y DISMINUCIÓN DE LOS PRODUCTOS
(SOLO ENCUESTAS)

43. VALIDACIÓN
DE
ENCUESTAS

44. 1 2 3 3 FUENTES
6 ENCUESTAS
Revisión de todos PARA ESTUDIANTES
los indicadores, Re-adecuación de (2), DOCENTES (2) Y
todos los RE-adecuación de la DIRECTIVOS (2)
herramientas, definición de ámbitos.
Fuentes de los IP indicadores,
herramientas, Diseño de
de los ámbitos: herramienta.
desarrollo Fuentes
sugeridos por los Revisión de
profesional herramienta por
investigación. IP de los ámbitos:
desarrollo comité UNAE y
profesional expertos extranjeros,
investigación. investigación de otros
modelos.
Incorporación cambios
a la herramienta final

45. Pueden ser usados con La presencia del
alfabetos y analfabetos. entrevistador puede influir
Permite clarificar las en las respuestas.
preguntas. El entrevistador puede
Entrevista Tiene mayor porcentaje de influir en como un
respuesta que un entrevistado responde a
cuestionario. una pregunta.
Puede recoger respuestas El análisis de preguntas
espontáneas de los abiertas requiere de
entrevistados. tiempo y recursos.
Su índice de respuesta es
Es barato. baja.
Permite anonimato. No se puede usar en
No se requiere de mucho analfabetos.
Cuestionarios personal. Las preguntas pueden ser
malentendidas u no hay
quien pueda responder a
las dudas de quien llena el
formulario.

46. • LA METODOLOGÍA DE LA LÍNEA BASE.

47. PROCESO DE MONITOREO DE
GESTIÓN ACADÉMICA
SEMINARIO IV
SEMINARIO V
SEMINARIO II SEMINARIO III
MAYO: 12 y 13
JULIO: 7 y 8 .
FEBRERO: 3 y 4. MARZO: 17 y
18. Se aplica la encuesta en la
región Costa a todos Línea Base:
Se aplica la encuesta (estudiantes (1-2 año), recursos
en la sierra a directivos y docentes, académicos.
Seminario Entrega de línea estudiantes (1-2 practicantes y egresados.)
Cooperativo base: Sierra y
año), directivos y Los IP sierra aplican
I ESTUDIANTES. docentes. Costa está encuesta practicas y Amazonía:
en período de egresados y UNAE procesa empezar proceso
Nov- 2010 Documento con los datos. El análisis de datos de
vacaciones. Entrega
análisis del lo realizará cada IP para institucionalizar
de línea base:
proceso de sugerir plan de mejoras.. el plan de
DOCENTES
validación. Entrega de línea de base: mejoras a su PEI
PRACTICANTES.
VISITAS A LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS
APOYO Y ASISTENCIA TECNICO POR PARTE DEL EQUIPO UNAE

48. ESTRUCTURA
DE LOS
ÁMBITOS DE
TRABAJO

49. MEDIANTE VARIAS REUNIONES,
OBSERVACIONES, COMUNICACIÓN
TELEFÓNICA CON LOS INSTITUTOS
REALIZADAS EN EL
TRANSCURSO DEL MONITOREO DE
LA GESTIÓN ACADÉMICA.

50. LA ESTRUCTURA DE LOS
ÁMBITOS SE HAN MODIFICADO
DE LA SIGUIENTE MANERA

51. ÁMBITOS DE TRABAJO
1.- CURRÍCULO Y GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.- DESARROLLO PROFESIONAL
3.- INVESTIGACIÓN
4.- VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
5.- COMPROMISO ÉTICO
6.- LIDERAZGO

52. 1.- CURRÍCULO
CURRÍCULO
Y
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
GESTIÓN DE LA
CURRÍCULO
ENSEÑANZA

53. 2.- DESARROLLO
PROFESIONAL
DESARROLLO
PROFESIONAL E
INVESTIGACIÓN
3.- INVESTIGACIÓN

54. 6.-
LIDERAZGO
ENFOCA
DO
DOCENT INSTITUCION
E AL

55. 5.- VÍNCULO CON LA
COMUNIDAD
6.- COMPROMISO ÉTICO
CURRÍCULO
VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
COMPROMISO ÉTICO
DESARROLLO PROFESIONAL E
INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO

56. CURRÍCULO
CURRÍCULO Y GESTIÓN DE LA
ENSEÑANZA
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL
DESARROLLO PROFESIONAL E
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO DE DOCENTES LIDERAZGO INSTITUCIONAL
CURRÍCULO
VÍNCULO CON LA COMUNIDAD GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL E
COMPROMISO ÉTICO INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO

57. ÁMBITOS DE TRABAJO
CURRÍCULO
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO

58. • ÁMBITO
– GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
– VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
– DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
– CURRÍCULO
– COMPROMISO ÉTICO “ EJE TRANSVERSAL”.
– LIDERAZGO: con énfasis en directivos ( rectores y
vicerrectores)
–TRIANGULACIÓN

59. SIGUIENTES
PASOS

61. HERRAMIENTA ENCUESTA VIRTUAL
DIRECTIVOS FUENTE 1
DOCENTES AUTO-EVALUACIÓN
DIRECTIVOS
DOCENTES FUENTE 2
DIRECTIVOS AUTO-EVALUACIÓN
DOCENTES
ESTUDIANTES FUENTE 3
DIRECTIVOS DOCENTES

62. FIN

67. v

70. REGRESAR

72. La Metodología de la Línea Base
Planeación
• Es importante esclarecer los
• Actores involucrados
• Establecer los escenarios
• Definir los objetivos de la línea base
• Establecer la magnitud de las actividades
• Saber con que recursos contamos para hacerla
• Conocer las técnicas y herramientas que vamos a
usar.

73. Diseño a priori de la estructura y el contenido
de la línea base
Se debe hacer un diseño preliminar de la
estructura de la línea base que incluya
variables, indicadores y formulas de cálculo.
Es decir, definimos que temas así como
aspectos estructurales, coyunturales, claves y
secundarios que deseamos conocer.

74. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
• Tipos de preguntas
• Preguntas abiertas
• ¿Cuáles son las razones para que la mujer no
participe más en las organizaciones
campesinas?

75. Ventajas:
• Permite conocer en mayor profundidad temas
de interés estructural o coyuntural.
• Permite explorar temas no planificados
previamente, y que aparecen en las entrevistas.
• Permite releer una respuesta en fases
posteriores y encontrar interpretaciones
alternas que no habrían sido posibles si es que
hubieran sido preguntas pre categorizadas..

76. Limitaciones:
• Entrevistadores con experiencia son
necesarios para iniciar una discusión y para
enfocarse en temas relevantes a la
investigación.
• Generalmente no todas las respuestas
pueden ser categorizadas de manera
completa.
• El análisis de las respuestas requiere de
mucho tiempo y experiencia..

77. Soluciones:
• Capacitar de manera cuidadosa a los y
las entrevistadores y proveer una
supervisión continua.
• Probar previamente las preguntas a
realizar y pre-categorizar sus
respuestas..

78. Preguntas cerradas: Son aquellas preguntas
donde el entrevistado debe escoger entre una
lista de posibles opciones.
Son utilizadas para escoger variables de
contexto tales como edad, género, nivel de
educación, estado civil.
Cuando son utilizadas para escoger la opinión
de un entrevistado sobre un tema en
particular, se las usa conjuntamente con una
escala.

79. Ventajas:
Ahorran tiempo
El análisis de las preguntas es
más sencillo

80. Limitaciones:
• En caso de entrevistados analfabetos, el
entrevistador se puede verse tentado a leer
la lista de posibles repuestas, en cierta
secuencia y por lo tanto influir en el orden de
respuesta.
• Las respuestas pre-establecidas, pueden no
dar un espectro lo suficientemente
incluyente para otras opciones.

81. GUIA PARA CUESTIONARIOS
 Revisar varias veces y probar el cuestionario. No
basta con simplemente escribirlo, hay que
probarlo.
 Tener claro el contexto de lo que queremos
averiguar. O sea, para que queremos nuestra
línea base.
 Formular preguntas precisas y claras sobre la
información que queremos averiguar. Probar las
preguntas en varios entrevistados para descubrir
posibles malas interpretaciones.

82. GUIA PARA CUESTIONARIOS
Asegurarse que cada pregunta, solo averigüe
sobre un tema y no sobre varios al mismo
tiempo.
Evitar preguntas engañosas que suponen una
respuesta.
Evite palabras con doble sentido.
Haga preguntas sensibles, en una forma
socialmente aceptable.

83. GUIA PARA CUESTIONARIOS
 Ordene las preguntas de manera secuencial y
lógica.
 Desarrolle un horario que sea amistoso para el
entrevistado.
 Use lenguaje sencillo y casual.
 El formato del cuestionario debe incluir espacio
suficiente para poder hacer control de calidad.
 El cuestionario debe ser de fácil uso para quien lo
toma así como para quien lo administra.

87. REGRESAR

88. REGRESAR

92. REGRESAR

94. REGRESAR

96. REGRESAR

99. REGRESAR

104. REGRESAR