Este documento presenta un resumen de tres oraciones del trabajo final sobre el aprendizaje cooperativo en la formación universitaria. Explora las estrategias, características, procesos de implementación y resultados de investigaciones sobre el aprendizaje cooperativo, identificando buenas prácticas y ventajas y limitaciones de la estrategia. El objetivo general es identificar metodologías y prácticas educativas relacionadas con el aprendizaje cooperativo para su implementación efectiva en la educación superior.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
INFOPEDAGOGÍA
INTEGRANTES:
Gladys Cajilema
Carla Chávez
Tatiana Lema
Sheyla Narváez
Odalys Pozo
DOCENTE:
Ing. Gustavo Orozco
PERÍODO ACADÉMICO: 1S-2023

2. ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL
Introducción
El aprendizaje cooperativo, se presenta como una estrategia pedagógica innovadora que
busca promover la participación activa y el trabajo en equipo dentro del aula de clase. Al abordar
esta metodología, los estudiantes suelen enfrentarse a un desafío, ya que pueden surgir
interrogantes cómo: ¿será difícil?, ¿se cumplirá el objetivo? Sin embargo, es importante destacar
que la implicación de los docentes resulta fundamental para transformar el aprendizaje
cooperativo en una experiencia atractiva, llamativa y divertida. En el ámbito de la educación
superior, la formación continua del individuo juega un papel crucial para garantizar una
educación de calidad. Es por eso que Fernandez-Rio et al., (2022, p.119) ejemplifica de una
mejor manera que “el aprendizaje cooperativo se ha mostrado como un formato instructivo
positivo en los programas de formación de docentes de todo el mundo “ . En este contexto, el
aprendizaje cooperativo contribuye a formar individuos capaces de trabajar en colaboración,
resolver problemas de manera conjunta y enfrentar los desafíos de forma más efectiva,
preparándose para su vida académica y profesional.
Se busca indagar sobre el desarrollo de prácticas y estrategias educativas en relación a la
capacitación universitaria del aprendizaje cooperativo en el contexto de la formación
universitaria. En este sentido, el aprendizaje cooperativo desafía a los estudiantes a superar las
barreras individuales y a desarrollar habilidades sociales y emocionales, como la comunicación
efectiva, la empatía, la cooperación y la resolución de problemas. A través de actividades
grupales y proyectos colaborativos, se busca que los alumnos se involucren de manera activa en
su propio proceso de aprendizaje, compartiendo ideas, discutiendo conceptos y construyendo
conocimiento de forma conjunta

3. En cuanto al contenido de la demanda, se identifican diversos conceptos relacionados con
el aprendizaje cooperativo, la formación en la educación superior, las prácticas educativas, la
colaboración entre alumnos, el trabajo en grupo, las estrategias de estudio, las habilidades de
enseñanza y los tipos de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo no solo beneficia a
los estudiantes, sino también a los docentes, ya que les brinda la oportunidad de implementar
estrategias didácticas más dinámicas e interactivas.
Objetivos
General
Identificar las metodologías, temáticas y prácticas educativas relacionadas con el
aprendizaje cooperativo en la formación universitaria, con el propósito de obtener conocimiento
sobre su implementación efectiva y exitosa.
Específicos
● Explorar las estrategias y técnicas utilizadas en la enseñanza del aprendizaje
cooperativo en la educación superior, con el objetivo de identificar buenas
prácticas y enriquecer la labor docente de los profesionales de la pedagogía en la
lengua y literatura.
● Investigar las posibilidades de integración del aprendizaje cooperativo con las
tecnologías de la información y comunicación (TIC), identificando las buenas
prácticas educativas que utilizan estas herramientas como apoyo al aprendizaje
cooperativo.
● Identificar las habilidades y competencias que se promueven a través del
aprendizaje cooperativo en la pedagogía en lengua y literatura.
Conceptualización

4. El aprendizaje cooperativo es una práctica educativa que se ha llevado a cabo con gran éxito en
las últimas décadas, se le considera como una herramienta metodológica capaz de dar respuesta a
las diferentes necesidades que presentan los individuos del siglo XXI (Azorín, 2018).
El aprendizaje cooperativo es considerado como una estrategia didáctica de trabajo en equipo,
en donde los miembros de un grupo trabajan con un fin en común, lo cual permite que el alumno
desarrolle habilidades comunicativas, puesto que los estudiantes aprenden más y socializan con
los demás, por lo cual el alumno siente más interés por aprender.
Su procedimiento se efectúa en clase, por lo que se divide a los alumnos en grupos
pequeños para que trabajen entre sí, resolviendo la tarea académica asignada por parte del
docente con el fin de alcanzar un objetivo en común. Es por esto que Rojas y Román (2021, p.
11) mencionan que “el aprendizaje cooperativo se relaciona con la discusión grupal, el apoyo
recíproco y la solución de problemas comunes lo cual podría estimular el rendimiento académico
de los estudiantes”.
Características de la Estrategia
Para que el trabajo cooperativo se desarrolle de manera adecuada, es importante que se
tome en cuenta los siguientes elementos con el fin de que se obtengan buenos resultados en el
proceso de aprendizaje.
Citando a Oxom (2015) menciona que las características de aprendizaje cooperativo son
las siguientes.
- Interdependencia positiva: Es la relación del estudiante con sus compañeros, en donde
deben tener claro que cada integrante del equipo tiene que aportar, para alcanzar la meta
requerida.

5. - Intervención promocional cara a cara: Se refiere a la interacción social entre todos los
miembros del grupo con respecto a la tarea asignada por parte del docente.
- Responsabilidad y valoración personal: Se evalúa el avance personal para identificar
cuál es el individuo que necesita más ayuda para realizar las actividades con el fin de ayudarse
entre todos.
- Habilidades interpersonales y grupales: Hace referencia a que los alumnos aprenden
habilidades sociales, en donde se sienten motivados al socializar con sus compañeros.
- Procesamiento en grupo: Promueve que los integrantes del equipo argumenten y
discutan entre sí con el fin de alcanzar un objetivo en común, en el cual se logre un trabajo
efectivo (p. 16).
Proceso para la implementación de la Estrategia (Carla)
La implementación de estrategia es la encargada en describir el proceso que se desea
realizar y así mismo verificar si esta alcanza su objetivo. Mediante la estrategia se enfoca toda la
organización que se desea llevar a cabo para completar esta, se tiene en cuenta todo lo positivo y
negativo, para poder continuar correctamente con la implementación de estrategias para el
aprendizaje cooperativo, se debe tener en cuenta los componentes que son esenciales para
cumplir cada paso, estos son: personas, organización y recursos tanto humanos como
tecnológicos (Garcia, J,. et al, 2017).
Pasos para implementar la Estrategia:
● Comunicar los objetivos: para lograr resultados positivos, todos los integrantes que se ven
involucrados en dicha actividad deben tener claro los objetivos de este mismo, compartir
con ellos llevaría al éxito total, ya que cada uno en conjunto está enfocado en lo que se
desea cumplir.

6. ● Involucrar al equipo: el trabajo cooperativo sin duda es un trabajo en equipo, por eso es
inevitable que todo el grupo de personas que va a trabajar en el, esté totalmente
involucrado, cada persona debe tener un rol de responsabilidad con la estra.
● Poner en marcha el plan: con todos los recursos puestos en práctica y los miembros listos
es el momento para ejecutar la acción y poner en marcha el plan.
● Tener un enfoque firme: Se debe tener presente que se pueden venir situaciones que
afecten el curso total de las estrategias, para esto se debe tener en cuenta y clara la meta
con el propósito de si se debe realizar algún cambio se haga con un enfoque directo a lo
que se desea lograr.
● Final: Para finalizar se debe realizar un análisis final entre todos y poder terminar la
implementación de estrategias.
Resultados de las investigaciones con la Estrategia
En los primeros resultados obtenidos se tomó al aprendizaje cooperativo como el vehículo
para alcanzar los objetivos deseados, siendo el aprendizaje cooperativo un beneficio tanto propio
como grupal. Se evaluó en tres tipos de formas el trabajo cooperativo. Una evaluación donde se
puso en observación su aprendizaje grupal en relación a la comprensión lectora, expresión escrita y
la dramatización de textos. Una coevaluación donde cada miembro del grupo vertía su experiencia
en el grupo y por último una autoevaluación donde cada uno era dueño de expresar cómo se sintió
y cómo considera su trabajo (Pérez, A., 2017).
En la investigación se llevó a cabo la importancia del aprendizaje cooperativo, cómo
ayuda este en clases, y técnicas para el manejo de este mismo como método eficaz de aprendizaje.
La importancia del aprendizaje cooperativo en la investigación ha sido sin duda importante para
poder observar y detallar cada resultado. En cada apartado que se realizó como actividad,
influenciaron las estrategias que antes se mencionó, comprobando que el aprendizaje cooperativo

7. es sin duda un método eficaz de enseñanza, que debe ser impartido para lograr varios
conocimientos, ya que vienen de distinta perspectiva y todos en conjunto pueden dar su aporte en
la elaboración del trabajo.
También se puede observar que mediante el aprendizaje cooperativo ayudó a que cada
alumno pueda desarrollar sus aprendizajes adquiridos a lo largo de su vida, compartiéndolos como
experiencias dentro del grupo humano. cada resultado sólo destaca lo importante que es el
aprendizaje cooperativo, no solo académicamente sino también a nivel social, ya que permite que
cada alumno pueda socializar con más gente y escuchar opiniones distintas a las suya.
Buenas prácticas con la Estrategia
El aprendizaje cooperativo es una de las herramientas más usadas para que el proceso de
enseñanza aprendizaje se lleve a cabo con efectividad, incluso es considerado como una
estrategia metodológica con grupos pequeños de estudiantes para que cada uno pueda compartir
sus propias habilidades mejorando el proceso de aprendizaje en el aula de clase (González, 2019).
Dentro de esta estrategia el docente pasa a formar parte de la práctica en el aula de clase,
de acuerdo con Agüero (2013) la “facilitación de talleres de juegos cooperativos los cuales
incorporaron temas como la comunicación asertiva, la resolución pacífica de los conflictos, la
afirmación, la confianza y la cooperación” (p.108), son temas fundamentales para poder
desarrollar un buen ambiente en el aula de clase y así esta estrategia que se aplica a los
estudiantes por un determinado origen, pueda pronto rendir características positivas en el
contexto.
En concordancia con Traver & García (2006) citado por González (2019) el Jigsaw, más
conocido como puzzle o rompecabezas, es una estrategia inventada por Aronson en 1978, y se
lleva cabo siguiendo una serie de procedimientos:
- El docente presenta los objetivos a alcanzar en el aula de clase.

8. - Se forman grupos de 4 a 5 integrantes para mejorar el aprendizaje y al finalizar
tomar una prueba.
- El material se reparte conforme a los miembros del grupo para que cada uno pueda
desarrollar el debido análisis.
- Lectura y análisis por parte de cada grupo en base al tema asignado.
- Se escoge o selecciona a distintos jefes de grupos o integrantes para la respectiva
defensa o mesa de discusión acerca del tema asignado.
- Cada integrante de grupo al terminar la mesa de discusión regresa a su grupo y
comparte los análisis realizados por los otros participantes.
- Se conectan ideas, se elaboran discusiones internas dentro del grupo acerca de la
temática para prepararse para el examen.
- Se toma la prueba o examen.
- El puntaje obtenido en el examen es individual en base a lo que cada integrante
aprendió del grupo, por eso esta nota no recae en todos los integrantes.
Este tipo de estrategia es considerada una buena práctica al desarrollarse en el aula de
clase porque no se ve enfocada en un solo objetivo sino en varios; que es desarrollar las
habilidades, destrezas, intercomunicación y mejora el proceso de aprendizaje del estudiante
independientemente a pesar de la creación de los grupos.
Ventajas y limitaciones de la estrategia didáctica
Es importante conocer que cada estrategia tiene sus ventajas y también desventajas
porque al ser implementada dentro de un aula de clase, esta va a tener variaciones respecto al
docente, estudiantes y los recursos usados.
De acuerdo a Oxom (2015) las ventajas de implementar el aprendizaje cooperativo son:
- Motivación por la tarea.

9. - Actitudes de implicación y de iniciativa.
- Grado de comprensión de lo que se hace, cómo se hace y de por qué se hace
(niveles cognitivo y metacognitivo).
- Aumento del volumen de trabajo realizado.
- Calidad del trabajo realizado.
- Grado de dominio de procedimientos y conceptos.
- Desarrollo del pensamiento crítico y de orden superior.
- Adquisición de estrategias de argumentación.
- Aprendizaje de las competencias sociales (comunicación, relación, resolución de
conflictos...) (p.24).
Es por esto que se puede decir que las ventajas del aprendizaje cooperativo son
consideradas estrategias o herramientas totalmente funcionales que van a la par con los
estudiantes, además, este método es aplicable en las diversas áreas del conocimiento ya que
permite la interrelación de los estudiantes y desarrollando sus capacidades y habilidades en
cualquier área del conocimiento. Además, hay que afirmar que es un buen método de aplicación
para el pedagogo en su aula de clase para que así su materia sea más comprensible y desarrolle la
debida interacción y comunicación entre los estudiantes.
Como es de conocimiento, en cada buen método o estrategia existen ciertas limitaciones;
de acuerdo a Espinoza (2007) los problemas más comunes que podemos encontrar para los
docentes y estudiantes son la limitación de los contenidos, al comienzo de aplicar esta técnica de
debe cimentar bien los objetivos a lograr pero si no se tiene el conocimiento necesario no se
lograran los objetivos de la clase, como segundo problema se encuentra la dependencia y
autonomía, esto nace por la dificultad de repartir los temas igualitariamente para poder generar el
conocimiento adecuado además que hay que lograr integrar a los estudiantes satisfactoriamente

10. pero en muchos casos no pasa. Otros problemas frecuentes en la implementación del aprendizaje
cooperativo en el aula son la escasez de material didáctico por parte de los docentes para
conseguir una buena motivación, dificultad en distribuir la atención necesaria a todos los grupos,
dificultades internas al integrar grupos mayoritariamente grandes, sí se trabaja con la tecnología
encontramos dificultades de colaboración de los integrantes de un grupo y la desatención, la
heterogeneidad también implica un problema al encontrar pereza intelectual y comodidad en
algunos miembros del grupo, destrezas de lectura y escritura muy poco desarrolladas, no tomar
roles de responsabilidad, falta de valores y finalmente para el docente un problema frecuente es
que implica tener una mayor carga de trabajo.
Conclusiones
En conclusión, el aprendizaje cooperativo un tipo de aprendizaje que se basa, `promueve
y resalta el apoyo y la colaboración de unos alumnos con otros para optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje, es realizado en grupos reducidos de estudiantes conjuntamente con el
docente que participa como guía y facilitador de la educación. Como bien lo manifiestan Johnson
et al., (1999, p. 5) “el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los
que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”.
Sin duda, el trabajo cooperativo puede llegar a ser difícil de ser empleado puesto que, en
ocasiones, los educandos prefieren ser competitivos a colaborar entre sí; haciendo que el
ambiente educativo entre en tensión y desfavoreciendo la implementación de estrategias
cooperativas. Por esta razón, es fundamental que el empleo del aprendizaje cooperativo sea
adecuado y adaptado a cada salón de clase y con cada grupo de alumnos; así mismo, la
motivación y organización de los grupos respectivos llevan a este tipo de aprendizaje a los
objetivos plenos a alcanzar. Todos hacia un mismo propósito.

11. Es así que, esta metodología permite la interacción entre el maestro, estudiante y entorno,
individual y grupalmente. Vale recalcar, que la presencia y actuación estudiantil es clave en este
tipo de enseñanza, es decir, las habilidades y destrezas individuales hacen magníficos cambios y
traen increíbles aportes al grupo reducido. Se reparten los recursos y los papeles para cada
miembro. Sin embargo, la tarea no puede resolverse por separado, hace falta la participación de
todos los miembros para alcanzar los fines deseados. Las investigaciones muestran a los
estudiantes complacidos, muestran gran acogida de este modelo en la enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo se presenta como un enfoque eficaz en el manejo de la clase,
propicia el desarrollo de habilidades sociales, el mejoramiento del conocimiento de conceptos, la
capacidad para resolver problemas y el perfeccionamiento de habilidades de comunicación y
lenguaje (Trujillo Sáez, 2002). No es un simple método de trabajo grupal. Fomenta un ambiente
positivo que facilita una interacción satisfactoria en el aula y desarrolla las relaciones humanas y
la importancia de la participación colectiva. Los estudiantes trabajan juntos en grupos diversos y
asumen la responsabilidad compartida de aprender. Es un modelo unificador y creativo con
entera disposición hacia un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje.

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