presentacion sobre procesos pedagogicos del año 2022 para las materias de matematica y lenguaje

1. Reflexión pedagógica 2022
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Gerencia Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación
General

2. OBJETIVO
Analizar los aprendizajes logrados
por los estudiantes durante el año
2022 en las asignaturas de Lenguaje
y Matemática.

3. AGENDA
Saludo 8:00 a. m. - 8:15 a. m.
Investigación sobre el rendimiento
académico
8:15 a. m. - 9:00 a. m.
Estudio de casos 9:00 a. m. - 10:00 a. m.
Receso 10: 00 a. m. - 10:10 a. m.
Estrategia técnica de Lenguaje 10:10 a. m. - 11:15 a. m.
Estrategia técnica de Matemática 11:15 a. m. - 11:50 a. m.
Cierre 11:50 a. m. - 12:00 m. d.

4. INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO

5. INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO (15/08/2022 – 14/10/2022)
OBJETIVOS:
● Observar la situación educativa, especialmente la de Matemática,
probablemente afectada por la pandemia.
● Hacer sugerencias al Ministerio de Educación para superar los
desafíos en Matemática identificados en la investigación.
Realizada por la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)
sobre el impacto de multimodalidad en el aprendizaje de la
matemática.

6. ACTIVIDADES REALIZADAS:
● 25 centros educativos visitados (24 de un departamento y
1 de otro).
● Observación de clases de tercero y octavo grado.
● Entrevistas a directores, docentes y estudiantes.
● Prueba diagnóstica escrita (la misma prueba aplicada en
Evaluación de impacto, realizada en el 2019).

7. HALLAZGOS PRINCIPALES
● Deficiencia en lectura y escritura, en los estudiantes de tercer grado.
● Desmotivación de parte de algunos estudiantes debido a la
prolongada inasistencia a la escuela.
● El rendimiento académico ha disminuido considerablemente en
comparación con los resultados obtenidos en Evaluación de impacto
en el año 2019.
Zona
Grado
Rural Urbana
Tercer grado - 39.7 % - 29.5 %
Octavo grado - 9.6 % - 25.7%

8. En promedio, en tercer grado,
el rendimiento académico ha
bajado 33.6 %, mientras que
en octavo grado, 16.1 %

9. REFLEXIÓN
1. ¿Considera que en la
escuela en la que labora ha
disminuido el rendimiento
académico? ¿Por qué?
2. En la actualidad, ¿cuáles
son las deficiencias que
presentan los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje?¿Como
podemos recuperarlas?

10. ESTUDIO DE CASOS: ANÁLISIS DE SITUACIONES
EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE
MATEMÁTICA Y LENGUAJE

11. Caso 1
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.
En el Centro Escolar Cantón El Camote el docente se encuentra
desarrollando la clase de Lenguaje en 4.° grado. Solicita a sus
estudiantes que transcriban al cuaderno la lectura que se encuentra
en el libro de texto. Ellos siguen las indicaciones. Se acaba el tiempo
de la clase y no logran terminar de transcribir el texto ni queda tiempo
para resolver las preguntas de comprensión que plantea la actividad.
Posteriormente, en la clase de Matemática, el docente indica que los
estudiantes dibujen las figuras de la sección Analiza. También solicita
que copien las soluciones dadas en su libro de texto; nuevamente, se
termina la hora clase y los estudiantes no logran trabajar el problema
de la sección Resuelve.

12. Preguntas
1. ¿Considera adecuadas las instrucciones que dio el docente?
Explique.
1. ¿Cómo podemos evitar seguir desarrollando las clases como lo
hizo el docente?
1. ¿La transcripción de textos al cuaderno garantiza el desarrollo de
las habilidades de lectoescritura? Argumente.

13. Reflexión.
¿La transcripción de textos al cuaderno garantiza el desarrollo de las habilidades de lectura y
escritura? Argumente.
En primer ciclo. La transcripción es proceso de nivel inferior que por si solo no garantiza el dominio del
código. En el niño puede crear desmotivación, cansancio y dolor en dedos, manos y muñecas.
Al transcribir solo está copiando el texto en el cuaderno y no realiza un proceso reflexivo de cómo se
componen las palabras con significado propio en contexto, hasta comprender que las palabras son la
representación de los sonidos articulados a través de las grafías y combinaciones silábicas. Además, el
proceso de las habilidades básicas no está automatizado y el niño solo se encarga en dibujar cada letra,
sin pasar a un nivel superior de planificar, escribir y revisar sus propios textos.
En segundo ciclo. Los niños deben desarrollar las habilidades de escritura auténtica, es decir deben
elaborar sus propios textos sobre temas de su interés. Por medio de la planificación, textualización,
revisión y publicación que implican un nivel superior de habilidades y destrezas. Con el debido
acompañamiento del docente en estos procesos.

14. Caso 2
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.
En la clase de Lenguaje, el docente de 5.° grado está desarrollando el
tema La novela corta. El docente lee en voz alta el texto, y al terminar
pide a sus estudiantes que cada uno conteste las preguntas. La clase
finalizó. Algunos estudiantes logran terminar de responder, pero el
docente no propició la socialización de las respuestas; por lo tanto, los
estudiantes no saben si las respuestas están correctas.
En la clase de Matemática, el docente indica que trabajen los ejercicios
de la sección Resuelve. Algunos estudiantes para sumar las fracciones
sumaron numerador con numerador y denominador con denominador.
La clase terminó y el docente no revisó ni el primer ejercicio. Los
estudiantes cometieron el mismo error en todos los ejercicios.

15. Preguntas
1. ¿Cuál considera que debería ser el rol del docente
cuando los estudiantes resuelven las actividades de
aplicación?
1. ¿Cuáles estrategias de monitoreo y retroalimentación
considera que debió aplicar el docente?

16. Caso 3
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.
En una clase de tercer grado, los estudiantes están trabajando
individualmente las actividades del libro de texto, muchos estudiantes
tienen dudas sobre lo que están haciendo. Levantan la mano para
solicitar ayuda, pero el docente solamente logra atender a un pequeño
porcentaje de estudiantes; por lo tanto, el resto no logra desarrollar
satisfactoriamente las actividades.
• ¿Cuáles estrategias considera que podría aplicar el docente para
atender a todos los estudiantes?
Pregunta

17. RECESO

18. ESTRATEGIA TÉCNICA DE LENGUAJE

19. REFLEXIÓN
1. ¿Cómo he implementado en la clase
el uso de los libros de texto en la
asignatura de Lenguaje?
1. ¿Qué estrategias desarrollo en el
aula para que mis estudiantes
mejoren sus habilidades
comunicativas?
1. ¿Cómo compruebo que los niños
leen y escriben de acuerdo con el
grado y nivel académico en el que se
encuentran?

20. Secuencia didáctica
ACC
¿Por qué el ACC?
El objetivo principal de esta secuencia didáctica es lograr
un aprendizaje más profundo, que dure toda la vida y que
los hace no solo mejores estudiantes, sino también
personas productivas para la sociedad.
La secuencia didáctica ACC permite el desarrollo de
prácticas reales y concretas orientadas a promover el
aprendizaje activo y el pensamiento crítico.
Anticipación
Construcción
Consolidación

21. Secuencia ACC
Anticipación
Las actividades de esta etapa
sirven para activar los
conocimientos previos de las
temáticas que se estudiarán.
Construcción
En esta etapa encontraremos teoría, lecturas
relacionadas con la temática y actividades
para que desarrollen la comprensión lectora
y apliquen la teoría.
Consolidación
En este momento de la secuencia
encontraremos actividades que
ayudan a practicar y a reafirmar los
aprendizajes de la semana.

22. 1. ¿Utilizo la guía metodológica? ¿Para qué me sirve?
1. ¿Desarrollo las actividades siguiendo las interacciones que se
proponen en el libro de texto (actividad individual, en pares,
en equipo y con docente)? ¿Por qué?
Respondamos:

23. RECOMENDACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
2023
1. ¿Con qué recursos se debe elaborar la planificación de Lenguaje para el año 2023?
Se deben utilizar los libros de texto, las guías metodológicas y los programas de estudio de
2021. Es decir que se debe planificar con los nuevos programas y recursos vigentes de la
asignatura, respetando la distribución y orden de contenidos en todos los grados y ciclos.
2. ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta en la jornalización anual?
Los recursos de Lenguaje están diseñados para ser completados en 32 semanas lectivas; por
lo que se contempla un rango de tiempo para el desarrollo de otros procesos que se deben
tener en cuenta en la jornalización como los periodos de evaluaciones, la semana cívica,
actividades extracurriculares o para compensar las suspensiones de clases.

24. RECOMENDACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
2023
3. ¿Qué recursos utilizaré con mis estudiantes para el desarrollo
de las clases?
Se deben utilizar los libros de texto de Lenguaje que proporciona el Ministerio
de Educación (para el año 2023, se tiene programado que los estudiantes
reciban los libros al inicio del año escolar). Estos libros son de los estudiantes,
por lo que en algunas actividades se sugiere responder en el libro.
También es válido destacar que, aparte del libro de texto, el docente puede
utilizar otros recursos para enriquecer los aprendizajes de los estudiantes.

25. Ejemplo de
jornalización

26. Recursos de
Lenguaje
⮚ Programas de estudio
⮚ Libros de texto
⮚ Guía metodológica
⮚ Pruebas objetivas por unidad
Las pruebas se solicitan por correo electrónico: formacioneslengua@clases.edu.sv
Se deben especificar los siguientes datos:
- Nombre del centro escolar
- Código de infraestructura
- NIP
- Grado que solicita
- Escribir desde su correo @clases.edu.sv o @docentes.mined.edu.sv
Sitio web del Ministerio de Educación.
Cápsulas sobre el uso
de los materiales
Materiales de Lenguaje - MINED

27. ESTRATEGIA TÉCNICA DE MATEMÁTICA

28. Libro de texto y
Cuaderno de
ejercicios
Tiempo de
aprendizaje
activo de cada
estudiante
Asistencia o
facilitación
Garantizar por lo menos 20
minutos tanto en la clase
como en la casa.
Docente
1. Indicación clara para el uso y
manejo del Libro y Cuaderno.
2. Garantizar como mínimo 20
minutos del aprendizaje
activo de cada estudiante en
cada clase.
3. Seguir animando a sus
estudiantes.
Padre de familia
1. Seguir animando a sus hijos.
2. Garantizar el trabajo en
casa.
De acuerdo al
Currículo ajustado y el
conocimiento matemático
de los estudiantes
salvadoreños.
Estrategia técnica de ESMATE

29. Asistencia en el proceso de aprendizaje
Para cada momento de la clase, responde.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?
Actividad

30. 1 Leamos todos el analiza
2 Escriban en su cuaderno lo que dice el analiza.
3 ¿Quién pasa a la pizarra y escribe la operación que debemos realizar?.
Leamos todos el Analiza.
¿Quién pasa a la pizarra y escribe la operación que debemos realizar?
Escriban en su cuaderno lo que dice el Analiza.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?

31. 1 Leamos todos la solución del libro.
2
3 El docente escribe y explica la solución en la
pizarra justo después de proponer el
problema
Intenta resolver la operación
planteada por tu propia cuenta.
4 El docente indica a un estudiante que
explique su solución ante todos
Escriban todos la solución del libro.
El docente escribe y explica la solución en la
pizarra justo después de proponer el
problema.
Intenta resolver la operación
planteada por tu propia cuenta.
El docente indica a un estudiante que
explique su solución ante todos.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?

32. 1 Leamos todos el comprende, uno de ustedes lo lee en voz alta.
2 Podemos saltarnos está parte, es más importante hacer los ejercicios.
3 Comparemos los pasos descritos en el comprende con los pasos de
nuestra solución.
Leamos todos el Comprende, uno de ustedes lo lee en voz alta.
Podemos saltarnos está parte, es más importante hacer los ejercicios.
Comparemos los pasos descritos en el Comprende con los pasos de
nuestra solución.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?

33. ¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?
1
Resuelvan todos los problemas, deben
mostrarlos para poder salir a receso.
2 El docente califica en el escritorio al
niño que termina sus problemas
3 El docente camina entre los pupitres
dando orientaciones cuando hay
procedimientos incorrectos
Resuelvan todos los problemas, deben
mostrarlos para poder salir a receso.
El docente califica en el escritorio al
niño que termina sus problemas.
El docente camina entre los pupitres
dando orientaciones cuando hay
procedimientos incorrectos.

34. Lectura dirigida con los estudiantes,
el docente puede llevar recursos
para que los estudiantes lo
resuelvan.
Problema inicial
Estructura del Libro de
texto

35. El estudiante intenta resolver por
su propia cuenta, mientras el
docente orienta el trabajo.
Solución

36. En el consolidado de la clase se puede
hacer una lectura dirigida o pedir a un
estudiante que la lea. Además, se
sugiere asociar con el problema inicial.
Conclusión
Algunas clases tienen esta sección
especial, en la cual se muestra un
problema similar al del Analiza.
¿Qué pasaría?

37. El estudiante resuelve al menos el
primer ítem en la clase, el docente
verifica las respuestas de los
estudiantes, si hay tiempo se puede
hacer una puesta en común.
Resuelve

38. Se presentan problemas para
consolidar los temas estudiados en
las dos clases anteriores.
Recuerda
Estructura del Cuaderno de
ejercicio
Debe trabajarse como tarea de la
clase correspondiente del Libro de
texto.

39. La misma que se dé en la clase
correspondiente, en el Libro de
texto.
Conclusión
También se presenta la sección ¿Qué
pasaría?

40. Similares a los trabajados en clase; el
estudiante los resuelve en casa
acompañado de sus padres.
Resuelve
Son problemas de mayor dificultad,
no todas las clases la tienen y no es
obligatoria. También, pueden estar
presentes en algunas clases del libro
de texto.
Desafíate

41. Estructura de la Guía metodológica
A cada clase del Libro de texto le corresponde una página en la
Guía metodológica.
INFOGRAFÍA
Para profundizar
más en la estructura
de los materiales
por grado puede
revisar la siguiente
infografía:

42. CIERRE

43. VALORACIONES DE LA JORNADA
Formulario

44. Departamento de Lenguaje
Correo electrónico:
formacioneslengua@clases.edu.sv
Teléfono: 2592 - 3310
CONTACTOS
Departamento de Matemática
Correo electrónico:
esmatemined@gmail.com
Teléfono: 2592 - 4220