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Decálogo DUET: de la docencia presencial a la docencia virtual.

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  1. 1. DECÁLOGO DE DUET Meritxell Espinosa Rojo Disseny tecnopedagògic de programes educatius en línia
  2. 2. Qué es DUET El proyecto DUET responde a la demanda de una nueva estructura social, que exige cambios en la enseñanza superior para cubrir nuevas necesidades educativas. Para realizar este cambio, es necesaria la introducción de las TIC en la enseñanza superior.
  3. 3. Cuál es el objetivo de DUET Crear una estructura institucional que capacite y sirva de soporte al profesorado universitario para hacer el cambio docente necesario que requiere la nueva sociedad de la información y el conocimiento en la era digital.
  4. 4. Cómo puede conseguir sus objetivos DUET En esta presentación proponemos un decálogo de consideraciones que DUET debe tener en cuenta a la hora de diseñar y poner en marcha la transición de programas formativos.
  5. 5. Consideraciones previas: 1- El sistema de enseñanza superior universitaria, debe adaptarse a las nuevas necesidades sociales. “Las universidades se sienten cómodas enseñando el conocimiento producido por los expertos; pero el conocimiento de la práctica y las habilidades para desarrollarlo, que es lo que la industria exige, no es parte natural del currículo universitario.” (Laurillard 2002)
  6. 6. Consideraciones previas: 2- El uso de la tecnología en la enseñanza no solo propicia un cambio de enfoque educativo, sino que lo exige. El modelo de transmisión de la información no es una opción en la formación a distancia porque: La falta de contacto físico requiere métodos pedagógicos que motiven al alumno. Son necesarias vías y estrategias de comunicación diferentes. Las responsabilidades de la enseñanza y el aprendizaje cambian. Los materiales didácticos cambian, no sólo el soporte, sino su naturaleza.
  7. 7. Consideraciones previas: 3- Las universidades deben potenciar la enseñanza profesional al mismo nivel que la investigación. “Por sí sola, la tecnología no ofrece a los académicos lo que necesitan para adaptar la enseñanza a las necesidades de la era digital. Con un nuevo acercamiento [programas colectivos de diseño de aprendizaje y soporte de la universidad a la profesionalización de la enseñanza], es posible. Para que este nuevo acercamiento sea exitoso, debe haber un entendimiento de la naturaleza del aprendizaje universitario, una aceptación de que los profesores deben ser practicantes reflexivos y una intención de los órganos universitarios de crear las condiciones que fomentan y premian este acercamiento diferente. Sin ese cambio en el acercamiento, la nueva tecnología no servirá a las universidades para superar el reto de la educación superior masiva y el aprendizaje continuo para la sociedad del conocimiento. La era digital encontrará sus propios caminos para arreglárselas sin nosotros [las universidades]” ((Laurillard 2002)
  8. 8. Guía para la correcta transición de la docencia presencial a la docencia virtual.
  9. 9. Decálogo DUET 10-Feedback y plan de mejora continua 9-Tener en cuenta las habilidades TIC de los usuarios 8-Diseño de materiales y recursos 7-Planificar el soporte técnico 6-Comunicación de los actores 5-Considerar la plataforma como un espacio 4-Cambio de resultados de aprendizaje 3-Establecer objetivos genéricos en los cursos 2-Cambio de rol del profesor 1-Cambio de modelo educativo
  10. 10. 1- Cambio de modelo educativo: De un modelo de transmisión a un modelo conversacional. El campus virtual de la URV se ha preparado para afrontar el nuevo público discente: una sociedad heterogénea. Los programas educativos virtuales deben diseñarse con un nuevo modelo. La falta de presencialidad exige modelos conversacionales para que el docente pueda evaluar el progreso y asegurar el compromiso y continuidad de los alumnos.
  11. 11. 2- Cambio de rol del profesor (I) Los profesores necesitan formación técnica y psicopedagógica. Las tareas del docente virtual: Diseño de aprendizaje. Guía de los alumnos. Soporte técnico del alumnado. Director de la presencia.
  12. 12. 2- Cambio de rol del profesor (II) Qué es la presencia en un entorno virtual: Presencia cognitiva: fomentar la construcción de conocimiento. Presencia social: en entornos virtuales los participantes deben presentarse como personas reales. Es vital para que se produzca la interacción necesaria para el desarrollo cognitivo y esencial para asegurar que los alumnos sigan y finalicen la formación. El docente debe fomentar esta presencia aplicando técnicas. Presencia docente: “Responsabilidad de diseñar e integrar los elementos cognitivos y sociales para propósitos educacionales” (Garrison, 2000)
  13. 13. 3- Establecer objetivos genéricos en los cursos La nueva sociedad del conocimiento exige perfiles multidisciplinares. El uso de las TIC exige desarrollar habilidades transversales. Los programas educativos universitarios deben determinar cuáles son las destrezas necesarias, fomentarlas y reconocerlas en el currículo. “La enseñanza universitaria debe aspirar al realineamiento de la investigación y la enseñanza y a enseñar métodos que soporten a los estudiantes en habilidades genéricas, no en la mera adquisición del conocimiento”. (Laurillard 2002)
  14. 14. 4-Cambio de resultados de aprendizaje Los profesores deben establecer nuevos objetivos de aprendizaje y aplicar nuevos métodos de evaluación. El entorno virtual obliga a cambiar las actividades de aprendizaje y ofrece distintas posibilidades de evaluación del progreso. Para ello, DUET debe investigar y ofrecer alternativas y soporte a los docentes.
  15. 15. 5-Considerar la plataforma como un espacio Las herramientas TIC deben conformar un espacio complejo y completo, es un campus que ofrece espacios de comunicación, herramientas de gestión y espacio de almacenaje compartido. El proyecto DUET debe diseñarlo de este modo para no correr el peligro de reducirlo a un conjunto inconexo de herramientas al que se traslada un modelo tradicional de enseñanza.
  16. 16. 6-Comunicación de los actores El entorno virtual no sólo exige nuevas vías de comunicación, sino nuevas estructuras. Los equipos DUET deben conocer en profundidad el campus virtual y, en colaboración con el ICE, establecer los mecanismos de comunicación: Alumnos con profesores. Alumnos con alumnos Profesores con profesores. Alumnos y profesores con la institución. Profesores con el soporte técnico.
  17. 17. 7- Planificar el soporte técnico El soporte técnico no sólo implica incidencias, también mantenimiento e innovación. El proyecto DUET, en colaboración con el ICE, debe establecer las bases, mecanismos y principios de la colaboración entre docentes y servicios técnicos.
  18. 18. 8- Diseño de materiales y recursos (I) Las TIC no sólo representan un cambio de formato, sino de naturaleza. “Hemos empezado ha jugar con las tecnologías digitales como una manera de cumplir las demandas de la era digital, pero todavía con un acercamiento nacido del modelo de transmisión” (Laurillard 2002) El multimedia e hipertexto permiten crear documentos que van más allá de la presentación de un documento didáctico guía. Existen herramientas que permiten diseñar actividades interactivas y desarrollar habilidades muy diversas. Los espacios de comunicación exigen cambios en los códigos (sincronía/asincronía; netiquette, relaciones, etc.)
  19. 19. 8- Diseño de materiales y recursos (II) El diseño de materiales y recursos debe ser orgánico. Las herramientas deben poder reutilizarse y rediseñarse. Ahorro de esfuerzos y costes. Creación de conocimiento colectivo entre docentes.
  20. 20. 8- Diseño de materiales y recursos (III) Para que esto sea posible, DUET e ICE deben proveer a los profesores de: Herramientas de diseño de aprendizaje. Estándares de diseño. Espacio de repositorio compartido. Es necesario construir una comunidad docente que construya el conocimiento colaborativamente.
  21. 21. 9- Tener en cuenta las habilidades TIC de los usuarios. Tanto el público docente como el discente es heterogéneo y las necesidades de cada usuario son diferentes. DUET debe prever estas desigualdades y proveer: Cursos de capacitación técnica docente. Diferentes herramientas para diferentes necesidades. Guías de usuario. Fuentes de soporte para que los docentes puedan soportar al alumnado.
  22. 22. 10- Feedback y plan de mejora continua Este punto es especialmente importante en cursos virtuales porque la tecnología avanza muy rápidamente y se requiere revisión y actualización continua. DUET debe establecer programas de revisión para evaluar los cursos actuales, estudiar la implementación de nuevas herramientas, incorporar prácticas exitosas a otros proyectos, etc.
  23. 23. Conclusiones El cambio de la docencia presencial a la docencia virtual no es una mera mudanza de espacio. Requiere: Cambio en el enfoque educativo. Cambio en el diseño de programas de formación superior. Capacitación para nuevas habilidades. Cambio en las estructuras institucionales. Cambio de roles y responsabilidades.
  24. 24. Referencias bibliográficas ANDERSON.T., GARRISON, D.R.& ARCHER, V. (2000) Critical inquiry in a text-based environment: computer conferencing in higher education. Internet and Higher Education, 2 (2-3), 87-105. Disponible en http://communitiesofinquiry.com/sites/com munityofinquiry.com/files/Critical_Inquiry_m odel.pdf LAURILLARD D. (2002). Rethinking Teaching for the knowledge Society. Educase. Vol. 37, n.1 Jan/Febr 2002, pp. 16-25. Disponible en http://www.educause.edu/ero/article/rethink ing-teaching-knowledge-society

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