En este documento se propone un decálogo para hacer la transición de la docnecia presencial a la docencia virtual en un proyecto de formación de profesorado universitario.

1. DECÁLOGO DE DUET
Meritxell Espinosa Rojo
Disseny tecnopedagògic de programes educatius en línia

2. Qué es DUET
El proyecto DUET responde a la demanda
de una nueva estructura social, que exige
cambios en la enseñanza superior para
cubrir nuevas necesidades educativas.
Para realizar este cambio, es necesaria la
introducción de las TIC en la enseñanza
superior.

3. Cuál es el objetivo de DUET
Crear una estructura institucional que
capacite y sirva de soporte al
profesorado universitario para hacer
el cambio docente necesario que
requiere la nueva sociedad de la
información y el conocimiento en la
era digital.

4. Cómo puede conseguir sus objetivos
DUET
En esta presentación proponemos un decálogo
de consideraciones que DUET debe tener en
cuenta a la hora de diseñar y poner en marcha
la transición de programas formativos.

5. Consideraciones previas:
1- El sistema de enseñanza superior universitaria,
debe adaptarse a las nuevas necesidades sociales.
“Las universidades se sienten
cómodas enseñando el conocimiento
producido por los expertos; pero el
conocimiento de la práctica y las
habilidades para desarrollarlo, que es
lo que la industria exige, no es parte
natural del currículo universitario.”
(Laurillard 2002)

6. Consideraciones previas:
2- El uso de la tecnología en la enseñanza no solo propicia
un cambio de enfoque educativo, sino que lo exige.
El modelo de transmisión de la información no es una opción
en la formación a distancia porque:
La falta de
contacto físico
requiere métodos
pedagógicos que
motiven al
alumno.
Son necesarias vías
y estrategias de
comunicación
diferentes.
Las
responsabilidades
de la enseñanza y
el aprendizaje
cambian.
Los materiales
didácticos
cambian, no sólo
el soporte, sino su
naturaleza.

7. Consideraciones previas:
3- Las universidades deben potenciar la enseñanza
profesional al mismo nivel que la investigación.
“Por sí sola, la tecnología no ofrece a los académicos lo que necesitan para adaptar
la enseñanza a las necesidades de la era digital. Con un nuevo acercamiento
[programas colectivos de diseño de aprendizaje y soporte de la universidad a la
profesionalización de la enseñanza], es posible. Para que este nuevo acercamiento
sea exitoso, debe haber un entendimiento de la naturaleza del aprendizaje
universitario, una aceptación de que los profesores deben ser practicantes
reflexivos y una intención de los órganos universitarios de crear las condiciones
que fomentan y premian este acercamiento diferente. Sin ese cambio en el
acercamiento, la nueva tecnología no servirá a las universidades para superar el
reto de la educación superior masiva y el aprendizaje continuo para la sociedad del
conocimiento. La era digital encontrará sus propios caminos para arreglárselas sin
nosotros [las universidades]” ((Laurillard 2002)

8. Guía para la correcta transición de la
docencia presencial a la docencia
virtual.

9. Decálogo DUET
10-Feedback y plan de mejora continua
9-Tener en cuenta las habilidades TIC de los usuarios
8-Diseño de materiales y recursos
7-Planificar el soporte técnico
6-Comunicación de los actores
5-Considerar la plataforma como un espacio
4-Cambio de resultados de aprendizaje
3-Establecer objetivos genéricos en los cursos
2-Cambio de rol del profesor
1-Cambio de modelo educativo

10. 1- Cambio de modelo educativo:
De un modelo de transmisión a un
modelo conversacional.
El campus virtual de la
URV se ha preparado
para afrontar el nuevo
público discente: una
sociedad heterogénea.
Los programas
educativos virtuales
deben diseñarse con un
nuevo modelo.
La falta de
presencialidad exige
modelos
conversacionales para
que el docente pueda
evaluar el progreso y
asegurar el compromiso
y continuidad de los
alumnos.

11. 2- Cambio de rol del profesor (I)
Los profesores necesitan formación técnica y
psicopedagógica.
Las tareas del docente virtual:
Diseño de
aprendizaje.
Guía de
los
alumnos.
Soporte
técnico del
alumnado.
Director
de la
presencia.

12. 2- Cambio de rol del profesor (II)
Qué es la presencia en un entorno virtual:
Presencia cognitiva:
fomentar la construcción
de conocimiento.
Presencia social:
en entornos virtuales los
participantes deben
presentarse como personas
reales. Es vital para que se
produzca la interacción
necesaria para el desarrollo
cognitivo y esencial para
asegurar que los alumnos sigan
y finalicen la formación. El
docente debe fomentar esta
presencia aplicando técnicas.
Presencia docente:
“Responsabilidad de
diseñar e integrar los
elementos cognitivos y
sociales para propósitos
educacionales” (Garrison,
2000)

13. 3- Establecer objetivos genéricos en
los cursos
La nueva sociedad del conocimiento exige perfiles
multidisciplinares. El uso de las TIC exige desarrollar
habilidades transversales. Los programas educativos
universitarios deben determinar cuáles son las destrezas
necesarias, fomentarlas y reconocerlas en el currículo.
“La enseñanza universitaria debe
aspirar al realineamiento de la
investigación y la enseñanza y a
enseñar métodos que soporten a los
estudiantes en habilidades genéricas,
no en la mera adquisición del
conocimiento”. (Laurillard 2002)

14. 4-Cambio de resultados de aprendizaje
Los profesores deben establecer nuevos
objetivos de aprendizaje y aplicar nuevos
métodos de evaluación.
El entorno virtual
obliga a cambiar las
actividades de
aprendizaje y ofrece
distintas
posibilidades de
evaluación del
progreso.
Para ello, DUET
debe investigar y
ofrecer alternativas
y soporte a los
docentes.

15. 5-Considerar la plataforma como un
espacio
Las herramientas TIC deben conformar un
espacio complejo y completo, es un campus que
ofrece espacios de comunicación, herramientas
de gestión y espacio de almacenaje compartido.
El proyecto DUET debe diseñarlo de
este modo para no correr el peligro de
reducirlo a un conjunto inconexo de
herramientas al que se traslada un
modelo tradicional de enseñanza.

16. 6-Comunicación de los actores
El entorno virtual no sólo exige nuevas vías de
comunicación, sino nuevas estructuras.
Los equipos DUET deben conocer en profundidad el campus virtual y, en
colaboración con el ICE, establecer los mecanismos de comunicación:
Alumnos
con
profesores.
Alumnos
con
alumnos
Profesores
con
profesores.
Alumnos y
profesores
con la
institución.
Profesores
con el
soporte
técnico.

17. 7- Planificar el soporte técnico
El soporte técnico no sólo implica incidencias,
también mantenimiento e innovación.
El proyecto DUET, en
colaboración con el ICE,
debe establecer las bases,
mecanismos y principios de
la colaboración entre
docentes y servicios
técnicos.

18. 8- Diseño de materiales y recursos (I)
Las TIC no sólo representan un cambio de formato, sino de
naturaleza.
“Hemos empezado ha jugar con las tecnologías digitales como una
manera de cumplir las demandas de la era digital, pero todavía con un
acercamiento nacido del modelo de transmisión” (Laurillard 2002)
El multimedia e hipertexto
permiten crear documentos
que van más allá de la
presentación de un
documento didáctico guía.
Existen herramientas que
permiten diseñar
actividades interactivas y
desarrollar habilidades
muy diversas.
Los espacios de
comunicación exigen
cambios en los códigos
(sincronía/asincronía;
netiquette, relaciones, etc.)

19. 8- Diseño de materiales y recursos (II)
El diseño de materiales y recursos debe ser
orgánico. Las herramientas deben poder reutilizarse
y rediseñarse.
Ahorro de
esfuerzos y
costes.
Creación de
conocimiento
colectivo entre
docentes.

20. 8- Diseño de materiales y recursos (III)
Para que esto sea posible, DUET e ICE
deben proveer a los profesores de:
Herramientas
de diseño de
aprendizaje.
Estándares de
diseño.
Espacio de
repositorio
compartido.
Es necesario
construir una
comunidad
docente que
construya el
conocimiento
colaborativamente.

21. 9- Tener en cuenta las habilidades TIC
de los usuarios.
Tanto el público docente como el discente es
heterogéneo y las necesidades de cada usuario son
diferentes.
DUET debe prever estas desigualdades y proveer:
Cursos de
capacitación
técnica
docente.
Diferentes
herramientas
para
diferentes
necesidades.
Guías de
usuario.
Fuentes de
soporte para
que los
docentes
puedan
soportar al
alumnado.

22. 10- Feedback y plan de mejora
continua
Este punto es especialmente importante
en cursos virtuales porque la tecnología
avanza muy rápidamente y se requiere
revisión y actualización continua.
DUET debe establecer programas de revisión para
evaluar los cursos actuales, estudiar la
implementación de nuevas herramientas, incorporar
prácticas exitosas a otros proyectos, etc.

23. Conclusiones
El cambio de la docencia presencial a la docencia
virtual no es una mera mudanza de espacio. Requiere:
Cambio en el
enfoque
educativo.
Cambio en el
diseño de
programas de
formación superior.
Capacitación para
nuevas habilidades.
Cambio en las
estructuras
institucionales.
Cambio de roles y
responsabilidades.

24. Referencias bibliográficas
ANDERSON.T., GARRISON, D.R.& ARCHER, V.
(2000) Critical inquiry in a text-based
environment: computer conferencing in
higher education. Internet and Higher
Education, 2 (2-3), 87-105. Disponible en
http://communitiesofinquiry.com/sites/com
munityofinquiry.com/files/Critical_Inquiry_m
odel.pdf
LAURILLARD D. (2002). Rethinking Teaching
for the knowledge Society. Educase. Vol. 37,
n.1 Jan/Febr 2002, pp. 16-25. Disponible en
http://www.educause.edu/ero/article/rethink
ing-teaching-knowledge-society