DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DIGITAL

1. DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LA
SOCIEDAD DIGITAL

2. DIDÁCTICAS DIGITALES
Unidad 3 Paso 4. Didáctica para la
enseñanza en la sociedad digital
Norma Constanza Marlés B.
Tutor: Henry Antonio Contreras
Universidad Nacional abierta y a
distancia UNAD. ECEDU. Junio 2020

3. El desarrollo y evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje, ha estado
ligado a la evolución de la tecnología.
Es por esta razón, que hoy en día, todos los procesos de nuestra vida diaria,
están inmersos en el uso de las TICS. En esta presentación hablaremos de cómo
la didáctica ha tenido que cambiar, al igual que la labor pedagógica y formativa
de los docentes, para ser implementada en la enseñanza, a una sociedad digital.

4. Transcender hacia la sociedad digital, exige por parte de los docentes, la
necesidad de asumir e impartir una idea transformadora de la acción que ellos
mismos desempeñan, comprendiendo que ya es una exigencia tener
competencias digitales, que les permita conocer y diseñar los entornos de
aprendizaje para sus estudiantes, así como el uso de las herramientas TIC
disponibles y que cumplan con todas las necesidades que la sociedad del siglo
XXI impone.

5. Este cambio de paradigma le asigna al docente
una gran responsabilidad de diseñar mejores
propuestas didácticas (Cela-Ranilla y Gisbert,
2013), porque nuestro contexto actual, está
totalmente rodeado por la tecnología en todos
los aspectos de la vida diaria y por esta razón,
su trabajo lo desempeñan ahora en una
sociedad digital, lo que según Prensky (2001),
“tiene fuertes implicaciones educativas, tanto
curriculares como en los agentes implicados en
el proceso formativo”; lo que hace que se deba
contar con capacitación para el uso sabio y
responsable de todas las herramientas TIC.

6. Este nuevo paradigma que se está implementando en esta sociedad digital, es el
“Paradigma de la pedagogía activa o experiencial”. es un modelo que contempla
el aprendizaje a través de las actividades, tareas y proyectos desarrollados por los
estudiantes a través de la interacción con otros y empleando muchos recursos
digitales en línea.

7. ¿Y por qué se produce el cambio de paradigma educativo?
En razón a que estamos frente a la generación de los millenians.
La didáctica cumple aquí una función muy importante, porque ahora lo que se busca es generar más
contenidos académicos en microinformación o poca información en distintos formatos atractivos,
agradables para los estudiantes.
Para los docentes existen nuevas tecnologías didácticas como flipeed classroom (clase invertida);
aprendizaje ubicuo y móvil, los PLE o entornos personales de aprendizaje, los MOOC (cursos masivos
online abiertos), el aprendizaje adaptativo y el aumentado, y los MUVEs (simuladores o entornos
virtuales de aprendizaje 3D) para formación académica que simulan una situación y su respuesta a la
misma como si se hiciera en tiempo real, facilitando actividades de aprendizaje constructivo, y
también como soporte para juegos o videojuegos con finalidad educativa. (Dede, 2009; Fırat, 2010).

8. Krumsvik (2009), establece que
la competencia digital del
profesorado está formada por 4
componentes básicos:
1. Las habilidades digitales básicas
2. La competencia didáctica con las TIC
3. Las estrategias de aprendizaje
4. La formación o capacitación digital
Además, se debe transformar la docencia, a través de la pedagogía
transformadora, que parte de un principio según el cual, el proceso
de aprendizaje tiene unas fases: aprendizaje cognitivo, creación de
relaciones dinámicas entre profesores-alumnos, y promover el
aprendizaje del alumno con un elemento fundamental de
crecimiento personal (Slavich y Zimbardo, 2012), o que al final del
proceso, se genere en la persona un cambio y un crecimiento
personal.

9. De acuerdo con Llorente (2008), la formación docente se ha
centrado mucho en aspectos relacionados con el manejo técnico
instrumental, dejando de lado la necesaria formación para
incorporar las TICS en la práctica didáctica curricular,
y esto trae como consecuencia, que los docentes no le saquen
suficiente provecho a estas herramientas en su labor.

10. Para la transformación digital de la Docencia, se deben adoptar unas
acciones organizativas-pedagógicas:
• Reforma organizacional de la Universidad;
• Superar las resistencias desfavorables de la educación digital;
• Modificar reglamentos que establecen dedicación horaria de los docentes;
• Flexibilización de clases netamente presenciales;
• Cambio en la metodología de enseñanza;
• Modificación del rol docente (más creación de materiales didácticos digitales,
gestionar aulas virtuales, tutorización online, clases en videoconferencia, entre
otros).

11. Además, los docentes deben poseer habilidades,
conocimientos y competencias para:
1. Crear materiales didácticos digitales.
2. Organizar y gestionar recursos online, comunicarse e
impartir clases online.
3. Crear micro objetos digitales de aprendizaje en
diferentes formatos (infografías, videos, mapas
conceptuales, etc.

12. Retos para la sociedad digital:
a) interfaces más gráficas y visuales, menos texto;
b) gestión automatizada y completa de datos e información de actividad de los
estudiantes online;
c) Entornos más flexibilidad y adaptabilidad del diseño didáctico del curso,
personalización de itinerarios y tareas para cada estudiante;
d) consolidar aprendizaje auténtico a través de proyectos, macrotareas,
implementación de recursos digitales;
e) mejorar comunicación e interacción

13. “El éxito de las TIC en el proceso de aprendizaje, depende del docente”
El reto de la enseñanza en la sociedad digital, es la utilización pedagógica y
Didáctica de todos los entornos digitales y herramientas TICs disponibles para
apoyar el aprendizaje.