El documento describe el papel de los museos como un complemento valioso para el aprendizaje en el aula escolar. Los museos ofrecen una variedad de métodos interactivos que pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo para los estudiantes. Las visitas a los museos deben planificarse cuidadosamente para que sean una herramienta educativa efectiva, aprovechando tanto las exposiciones permanentes como temporales. Los docentes pueden beneficiarse de considerar los museos como un recurso que amplía las oportunidades de apre

1. PROFERSOR:
MENDEZ ALDO
INTEGRANDE;
GUEVARA SILVA
MILAGROS DEL VALLE
CÉDULA V-N°:16.761.180
SAN FERMNNDO EDO APURE, 28 DE OCTUBRE 2016
REPÚBLICA BILIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIROR
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADEMICO
ESTUDIOS A DISTANCIA
TDM 0343 ED01D0V

2. El proceso de aprendizaje en el ámbito escolar puede en ocasiones resultar un poco monótono y es de
gran importancia incluir actividades para incentivar el entendimiento de determinados temas por parte del
alumno, de promover su interés por aprender cada vez más. Es aquí donde se hacen presente los museos,
que, a través de diversas actividades, puede llegar a complementar lo que se aprende en un aula de clases.
En los últimos años los museos y la practica educativa como ámbito de acción pedagógica se han conjugado
para una promoción y construcción de nuestra sociedad, el educar en el patrimonio cultural es educar en el
vínculo con el patrimonio.
Solo si construimos ese vínculo desde el inicio, solo si la cultura se cuela en primera persona en las
aulas y en las familias, y no a través de un libro de texto, despertaremos el verdadero interés por ella. Y solo
si despertamos eso lograremos formar nuevas generaciones de públicos sensibilizados con la importancia
de vivir la cultura en todas sus dimensiones: creándola, disfrutándola y preservándola.

3. Los museos
ofrecen una gran
variedad de
métodos de
aprendizaje:
equipos
interactivos,
conferencias,
talleres,
proyecciones de
películas en
diversos
formatos, entre
otras cosas.
Los museos se están
posicionando como un
sólido complemento al
aprendizaje brindado
en el ámbito escolar,
las visitas a los
museos se pueden
planear como una
herramienta de
aprendizaje donde el
docente use al museo
como una herramienta
de aprendizaje formal.
La enseñanza escolar
necesita del acceso al
conocimiento más allá
de las aulas, así los
museos de ciencia se
posicionan como una
de las alternativas más
alentadoras para el
trabajo conjunto con
las escuela y los
profesores para crear
experiencias
adecuadas para los
estudiantes
Los estudiantes pueden
aprovechar tanto las
exposiciones permanentes o
temporales, para aumentar la
eficacia de los métodos de
aprendizaje habitualmente
aplicados a los programas que
marcan las instancias
educativas oficiales: el museo
se convierte en un instrumento
de aprendizaje en beneficio de
los alumnos, cuyo mayor o
menor grado de éxito
dependerá fundamentalmente
del museo y de los profesores

4. Tipos de programas educativos VISITAS GUIADAS Recorrido por las
exposiciones. Diseñado de acuerdo a la edad, grado escolar e intereses de los
grupos a atender, acompañados por un guía docente. Su objetivo es favorecer
en los visitantes procesos de apropiación de conocimientos y saberes.
Dirigidas más que todo a grupos escolares con el objetivo de complementar el
currículum escolar.
Se debe tener en cuenta:
 Duración de la visita
 Selección de objetos
 Cantidad de niños
 Técnicas de enseñanza
 Guía profesional en el área.

5. También está dirigido a otros grupos cuyo propósito varía de acuerdo a la edad, escolaridad, nacionalidad e idiomas. Acuden a
museos de manera espontánea más que todo para profundizar sus conocimientos ya sea de interés propios o áreas de trabajo.
TALLERES: Estrategia pedagógica El participante realiza ejercicios prácticos para aplicar sus conocimientos y desarrollar sus
habilidades. Diseñados de acuerdo con los requerimientos de formación, capacitación, actualización y uso positivo del tiempo
libre de los diferentes tipos de público. Favorecen la reflexión, investigación, expresión y creación en un ambiente donde
predomina lo práctico sobre lo teórico. Pueden dividirse en:
 Permanentes: duran todo un año.
 Especializado: se profundizan conocimientos y experiencias en áreas.
 De expresión: para lograr el desarrollo de habilidades expresivas y creadoras.
 De corta duración: no mayor a tres meses.
 Larga duración: puede ser un taller único o dividido.
EVENTOS PARALELOS: Creado de acuerdo con la programación educativa y expositiva del museo. Su objetivo es apoyar la
reflexión y discusión de ideas vinculadas con las exposiciones. Se atiende a necesidades de formación y actualización del
público interesado. Seminarios Cursos Foros Jornadas Encuentros Cátedras, entre otros

6. Caston (1980) decía que, los museos podrían ofrecer a los estudiantes
experiencias únicas porque en él podrían aprender viendo, tocando y
explorando objetos reales en vez de limitarse a mirar libros en un aula en
la convencional posición de oyentes de los profesores.
Como espacio académico no formal, es fundamental para la
educación y los contenidos académicos, establecer líneas de trabajo que
fortalezcan la educación artística nacional, generando vínculos y alianzas
con docentes y estudiantes de diversas instituciones educativas formales.
El eje central de todas las actividades se basa en construir
“aprendizajes significativos”. Basándose en el diálogo, estos producen
encuentros entre el público y la unidad de educación donde los sentidos
posibles se construyen en base a la pregunta, la asociación y la práctica.
De esta manera, se generan apropiaciones y sentidos de pertenencia
entre el museo, estudiantes y Profesores.

7. Un docente que se apropia de estrategias vivenciales como el de visitar un museo
para desarrollar sus actividades le permite a los niños unas experiencias de
aprendizaje muy ricas que potencian el conocer, el hacer y el ser La experiencia como
tal le abrirá paso al docente para incentivar el aprendizaje con nuevas formas de
conocer y experimentar el mundo y con múltiples formas para evaluar los aprendizajes
de los alumnos A nivel personal la experiencia museística despertará nuevos intereses
en los docentes y en consecuencia investigará más sobre el Museo y sus
posibilidades lo cual beneficiará no sólo al docente al crecer académicamente sino
que eso impactará positivamente a sus alumnos.

8. • Las exposiciones deben dimensionarse de manera que se ajusten a las necesidades y características del
grupo visitante. Se reconoce el museo como un espacio muy favorecedor para el aprendizaje significativo
Cualquier visita que se realice a este espacio debe responder a un proceso de planeación y con objetivos
bien claros para el aprovechamiento máximo.
• Se debe estar bien preparado para responder a las interrogantes de los niños y aprovechar éstas para
generar pequeñas discusiones. Los docentes ganarían mucho al considerar el espacio museístico para
muchas de sus actividades de enseñanza y los docentes al apropiarse de los museos podrán dando un
paso para ampliar su formación general.
• En Venezuela no es visible en sus programas educativos una referencia directa de los museos como
espacios de aprendizaje, pero al estimar los espacios de la comunidad como escenarios para aprender a
conocer, hacer y vivir se considera su inclusión indirecta.

9. Gagliardi, A., Morales, P. y Sánchez, M. (2005). Manual de normativas técnicas para museos.
Caracas: CONAC Museos.
Normativas técnicas para museos. (1991). Caracas: Consejo Nacional de Cultura, Dirección
General Sectorial de Museos.
http://www.elperiodiquito.com/secciones/viewarticle/74/importancia.. [Consulta: 2016 Junio, 21]
Orientaciones Pedagogicas (2015-2016) SlideShare [Sitio web en Línea]