Innovación, Cambio, Tecnología, Educación y Pedagogía, Construcción del Conocimiento

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL UNEFA DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO NÚCLEO MARACAY PROGRAMA DOCTORAL “INNOVACIONES EDUCATIVAS” Maracay, 2010 Facilitadora: Dra. Velsy Méndez

5. Evolución de una Tecnología

9. Competitividad y Desarrollo de la Infraestructura

10. Impacto de las Tic en la Economía

11. Impacto de las Tic en la Administración Pública

13. Innovación en Educación y Pedagogía A. La Corriente Humanista Tradicional Está centrada en lo humano como una esencia y que dicha esencia es inmutable. En ese sentido, los cambios son accidentales y el adulto es la manifestación del ser humano acabado.( [1] ) La innovación para esta corriente está centrada en conseguir los mecanismos para que la esencia no se pierda en los momentos de cambio cultural o tecnológico y en hacer un esfuerzo por recuperar lo perdido para volver a lo esencial. ([1]) Maritain, Jacques. Rumbos de la educación . formas de ruptura con todo el pensamiento esencialista.

14. Innovación en Educación y Pedagogía B. El Humanismo Moderno El centro de la vida humana está en la existencia. Por ello se reconoce que la naturaleza humana es mutable y el centro de la vida está en la actividad, en razón de lo cual el ser humano se manifiesta como incompleto, inacabado hasta morir.( [1] ) Su visión de la educación está centrada en la acción que se emprende con los niños y las niñas y en el crecimiento de esa vida que se manifiesta en ellos a través de la actividad. En ese sentido, va a seguir un ritmo vital en donde va a primar lo psicológico sobre lo lógico. La innovación se plantea como una ruptura con la tradición, y en el ámbito de la educación busca fundamentalmente alterar los métodos y las formas de educar, que den la posibilidad de que desde la actividad específica de la edad se siga un ritmo vital. ([1]) Bollnow, x. Pedagogía y filosofía de la existencia . Págs. 27-30 y 188-204.

15. Innovación en Educación y Pedagogía C. Las Corrientes Analíticas Tienen sus fundamentos en que no es a través de un sistema como se logra dar cuenta del proceso de la realidad, sino que éste debe ser observado en la lógica del lenguaje, en cuanto la enunciación de éste es la visibilización de la realidad.( [1] ) Cuando analiza lo educativo, plantea que el trabajo debe ser realizado sobre la lógica del lenguaje educacional y éste tiene como característica fundamental el que es lenguaje común, no formalizado, no científico, lo que genera un análisis informal que no va a depender tanto de criterios predeterminados, sino de usos lingüísticos específicos determinados por los lugares donde se realiza y por las características personales de quien lo hace. La innovación para esta mirada depende de los contextos de uso lingüístico y va a estar marcada por la capacidad que tengan los actores de utilizar otras formas que reemplacen las anteriores. Éstas deben tener la capacidad de ser manejadas por quien las realiza y debe permitirle reorganizar y determinar su manejo. ( [1] ) Strawson, F. y B. Russell. Escritos lógico-lingüísticos .

16. Innovación en Educación y Pedagogía D. Corriente Dialéctica Esta corriente, que en sus dos versiones, toman los caminos de Hegel y Marx, tiene como punto de partida el reconocer al ser humano situado en sus relaciones sociales y en ese sentido, ningún problema puede ser entendido fuera de un contexto histórico dinámico.( [1] ) Su visión de la educación es que sólo es explicable en el contexto histórico que la produce y ésta va a servir como forma de control y de poder al servicio de los grupos dominantes de la formación social que existe o bien los sujetos históricos. La innovación es vista como un cambio desde las raíces y las bases estructurales, se trata de hacer un cambio total y no sólo una sustitución de métodos. Por ello, la innovación está ligada a transformar las finalidades no sólo de ella, sino de la sociedad. ([1]) Dommaneet, M. Los grandes socialistas y la educación de Platón a Lenin . Madrid. Fragua. 1972. Snyders, x. École, classe et lutte de classe . París. Press Universitaires de France. 1976.

17. Innovación en Educación y Pedagogía E. Corriente Post-Moderna En esta visión, la nueva discursividad y acción sólo es entendible como parte del fin de los metarrelatos y en ese sentido, todas las visiones anteriores han perdido su esencia y la unicidad del ser humano. Por eso se plantea claramente la necesidad de partir de la fragmentación de subjetividad e identidad para cualquier intento de actuación en el mundo.( [1] ) La educación es fragmentada rompe los cauces institucionales y da cuenta de otra forma de ser de la sociedad. La innovación es concebida como la capacidad de transformar los procesos educativos en su complejidad para dar cuenta de las realidades fragmentadas especialmente en los jóvenes de hoy artífices y depositarios de las rupturas con todas los formas esencialistas anteriores. ([1]) Lyotard, x. La postmodernidad explicada a los niños . Barcelona. Gedisa. 1996.

38. Elementos presentes en contextos ricos de Innovación y Desarrollo Sustentabilidad de los Procesos Innovativos 2. Facilidad para traducir en innovaciones las demandas y necesidades de una parte sustantiva de la población de los espacios nacionales de aprendizaje. 3. Preocupación por el mejoramiento permanente de la investigación científica y tecnológica y por el nivel de formación en todos los sistemas educativos, especialmente el universitario.

39. Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) La tecnología de información es definida por Gerstein (1988), como los medios colectivos para reunir y luego almacenar, trasmitir y recuperar electrónicamente palabras, números, imágenes y sonidos. También los medios electrónicos empleados para controlar las máquinas de toda especie, desde los aparatos de uso cotidiano hasta las bastas fábricas automatizadas. Castells (1999), por su parte la define como el conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, la informática (máquinas y software), las telecomunicaciones/televisión/radio y la optoelectrónica.