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Concepción, historia, metodologlía y desafíos para el futuro.   UNIDAD DE EXTENSIÓN REGIONAL NORTE CONCEPCIONES DE  EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
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¿Cómo entendemos la extensión universitaria? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Universidad para el pueblo. La FEUU y la extensión universitaria. IX Convención. 1999
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ALGUNOS ANTECEDENTES La perspectiva culturalista “… intenta promover a nivel popular el tipo de cultura propio de la elite universitaria.”   J. De Santa Ana. Conceptos sobre extensión universitaria. Udelar 1972. Montevideo “ Educar y educarse, en la práctica de la libertad no es extender algo desde la `sede del saber´ hasta la `sede de la ignorancia´ para `salvar´, con este saber, a los que habitan en aquella”   Paulo Freire. ¿Extensión o comunicación?  1982 Fines S. XIX hasta 1950
La perspectiva liberadora ,[object Object],J. De Santa Ana. Conceptos sobre extensión universitaria. UdelaR 1972. Montevideo 1950- 1973
En síntesis ,[object Object],[object Object],[object Object]
LA CRÍTICA SALE A LA CALLE Mayo de 1968, cuestiona un modelo de sociedad. Dentro de ese modelo la Universidad, surge una forma diferente de “producir universidad” Francia - Uruguay   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
UN PROCESO VIOLENTADO Previo a la dictadura se vive un clima fermental de participación y movilización. La dictadura militar (1973-1985) rompe con un modelo universitario y mediante la intervención genera un nuevo modelo de universidad. En la vuelta a la democracia, la universidad se reorganiza en base a un repliegue intra muros (docencia e investigación). En un proceso de reordenamiento interno y redefinición de la universidad guiado por la permeación del neoliberalismo en el campo de la educación. La extensión queda en un lugar  marginal, mantenida prácticamente como mandato institucional.
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[object Object],[object Object],DIMENSIÓN PEDAGÓGICA- La extensión universitaria pauta un modelo educativo en el que lo primero que hay que pensar, leer, entender, es la realidad concreta. (...)   Una verdadera integración de los procesos de enseñanza-aprendizaje a experiencias de extensión universitaria implica también   la superación de las relaciones autoritarias presentes en las aulas universitarias(...) Requiere de una apuesta a la organización de la actividad educativa en términos de proceso, donde estudiantes y docentes serán ambos protagonistas en una praxis colectiva transformadora de la realidad. Tomado de documentos posteriores de FEUU
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