El documento describe la evolución histórica y conceptual de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalistas y liberadoras, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También resume proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Regional Norte como un cine foro y una muestra fotográfica.

1. Concepción, historia, metodologlía y desafíos para el futuro. UNIDAD DE EXTENSIÓN REGIONAL NORTE CONCEPCIONES DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

2. Extensión: Proceso dialógico y bidireccional”, (que busca) “la colaboración entre actores universitarios y actores sociales, en un pie de igualdad, dialogando y combinando sus respectivos saberes al servicio de objetivos socialmente valiosos, con prioridad a los problemas de los sectores más postergados.” Actividades en el medio: Comprenden toda otra actividad relacionada con población, en la que el enfoque tiende a ser unidireccional y pretende dar respuesta a demandas puntuales. Por ejemplo, actividades de asistencia, difusión o divulgación científica y procesos de transferencia tecnológica.

3. Algo más sobre Extensión… Es un proceso educativo transformador donde no hay roles estereotipados de educador y educando, donde todos pueden aprender y enseñar. Es un proceso que contribuye a la producción de conocimiento nuevo, que vincula críticamente el saber científico con el saber popular. Es un proceso que tiende a promover formas asociativas y grupales que aporten a superar problemáticas significativas a nivel social. Es una función que permite orientar líneas de investigación y planes de enseñanza; generando compromiso universitario con la sociedad y la resolución de sus problemas. En su dimensión pedagógica constituye una metodología de aprendizaje integral y humanizadora. ¿Cómo se lleva a cabo? Con participación e involucramiento de los actores sociales y universitarios en las etapas de planificación, ejecución y evaluación, de manera de generar procesos de comunicación dialógica. Se realiza a partir de abordajes interdisciplinarios, considerando los tiempos de los actores sociales involucrados.

4. ¿Cómo entendemos la extensión universitaria? Encuentro de saberes- Multiplicidad de saberes, generados en contextos diferentes y en función de objetivos diversos. posibles de conjugar: popular, académico. Bidireccionalidad- El vínculo entre Universidad y sociedad es de ida y vuelta. Interdisciplinario - La realidad es mas compleja que el recorte disicplinar que de ella se haga. Antiasistencialismo- Actividad voluntarista que mantiene el status quo. Diferente de asistencia. Tendencia autogestiva- Objetivo político de la intervención. Rol de la Universidad en los procesos de transformación. Praxis- Retroalimentación teoría práctica, práctica que modifique la teoría y teoría que modifique la práctica. Universidad para el pueblo. La FEUU y la extensión universitaria. IX Convención. 1999

5. Partimos de un enfoque en donde no se impulsa el desarrollo aislado de la extensión, sino el desarrollo armónico e integrado de las tres funciones universitarias en el acto educativo. Se apunta en efecto a la generalización de las prácticas integrales, definidas a partir de la articulación entre los procesos de aprendizaje y enseñanza, investigación y extensión. Cuando las tareas se generan y operan en terreno, partiendo de los problemas que la sociedad tiene, intentando junto con ella encontrar alternativas, entonces el acto educativo se reconfigura y amplía.

6. ALGUNOS ANTECEDENTES La perspectiva culturalista “… intenta promover a nivel popular el tipo de cultura propio de la elite universitaria.” J. De Santa Ana. Conceptos sobre extensión universitaria. Udelar 1972. Montevideo “ Educar y educarse, en la práctica de la libertad no es extender algo desde la `sede del saber´ hasta la `sede de la ignorancia´ para `salvar´, con este saber, a los que habitan en aquella” Paulo Freire. ¿Extensión o comunicación? 1982 Fines S. XIX hasta 1950

7. La perspectiva liberadora “… tuvo gran desarrollo a partir de fines de la última gran guerra mundial, entiende su labor no como una conquista cultural… sino fundamental como un trabajo de hondo contenido social que se desarrolla en términos de solidaridad y colaboración entre la Universidad y el pueblo, a partir de un encuentro en situaciones concretas donde se plantean problemas específicos y que es necesario solucionar”. J. De Santa Ana. Conceptos sobre extensión universitaria. UdelaR 1972. Montevideo 1950- 1973

8. En síntesis "La extensión universitaria ha sido encarada desde dos perspectivas: La 'culturalista' , desde la cual se percibía a los destinatarios de la extensión como seres pasivos que debían recibir una cultura 'superior' elaborada por los sectores universitarios. (orígenes de la extensión hasta la década de 1950) La liberadora - desde la cual se procuraba un acercamiento al destinatario de la extensión para desarrollar en él su propia capacidad de crear cultura, para realizar conjuntamente con el extensionista universitario, una interpretación de la realidad y una transformación de la misma. (década del 60 en adelante)

9. LA CRÍTICA SALE A LA CALLE Mayo de 1968, cuestiona un modelo de sociedad. Dentro de ese modelo la Universidad, surge una forma diferente de “producir universidad” Francia - Uruguay Otros movimientos que cuestionan el modelo social y plantean alternativas: Educación Popular Teología de la liberación Experiencias políticas, y movimientos sociales en América Latina CAMBIO POLÍTICO – CAMBIO CULTURAL

10. UN PROCESO VIOLENTADO Previo a la dictadura se vive un clima fermental de participación y movilización. La dictadura militar (1973-1985) rompe con un modelo universitario y mediante la intervención genera un nuevo modelo de universidad. En la vuelta a la democracia, la universidad se reorganiza en base a un repliegue intra muros (docencia e investigación). En un proceso de reordenamiento interno y redefinición de la universidad guiado por la permeación del neoliberalismo en el campo de la educación. La extensión queda en un lugar marginal, mantenida prácticamente como mandato institucional.

11. En 1987 se formaliza la creación de la Regional Norte con sede en Salto y Paysandú y se abren luego las Casas de la Universidad en Tacuarembó (1987) y Rivera (1988). En 1988 los servicios de Extensión y del Interior, que tenía a su cargo los cursos de grado que se brindaban en Salto, se fusionan conformando el Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio (SCEAM). En 1993 el Consejo Directivo Central crea la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio (CSEAM), una comisión cogobernada que actúa como Comisión Asesora del Consejo Directivo Central (CDC) y del Consejo Ejecutivo Delegado (CED), contando con capacidad de iniciativa en la definición de políticas de extensión universitaria y de relaciones con el medio La CSEAM se integra con un delegado del Rector que la preside, un representante de cada orden universitario, el Director del SCEAM, un representante de la Regional Norte y un representante de las Áreas Agraria, de la Salud, Científico-Tecnológica, Social, Ciencias Básicas y Artística.

12. DIMENSIÓN POLÍTICA- No hay práctica educativa que sea neutral, que no sirva los intereses de determinados sectores sociales y se oponga a los de otros. La Extensión Universitaria implica la comprensión cotidiana de esta dimensión, en tanto las prácticas de extensión, además de su fundamento pedagógico ("aprender haciendo") guardan una intencionalidad transformadora de la realidad por parte de los propios actores implicados (la dimensión metodológica es también política). DIMENSIÓN METODOLÓGICA- La comprensión de la dimensión política de le Extensión es inseparable de una propuesta metodológica que apueste a una bidireccionalidad de saberes y de herramientas, que transforme la realidad a la vez que transforma a los propios protagonistas (...) La metodología no es un punto mas en un programa, sino que al centrar la mirada en los procesos se convierte en un aspecto de vital importancia. Podríamos resumirlo diciendo que tanto o mas importante que el objetivo que se persiga es el camino que recorramos para llegar al mismo. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA- La extensión universitaria pauta un modelo educativo en el que lo primero que hay que pensar, leer, entender, es la realidad concreta. (...) Una verdadera integración de los procesos de enseñanza-aprendizaje a experiencias de extensión universitaria implica también la superación de las relaciones autoritarias presentes en las aulas universitarias(...) Requiere de una apuesta a la organización de la actividad educativa en términos de proceso, donde estudiantes y docentes serán ambos protagonistas en una praxis colectiva transformadora de la realidad. Tomado de documentos posteriores de FEUU

13. Proyectos estudiantiles En el 2009 se aprobaron 38 proyectos estudiantiles de Extensión a nivel nacional que ya comenzaron a funcionar, mientras que otros lo harán a partir de los próximos meses. Se trata de una apuesta por el aprendizaje disciplinario e interdisciplinario a través de prácticas de intervención diversas, donde los estudiantes tienen la oportunidad de abordar iniciativas e intereses propios.

14. Algunos de los proyectos estudiantiles aprobados en 2009 Prevención del uso problemático de drogas, dirigido a escolares de sexto grado. Facultad de Psicología, Programa APEX. ¿Bailamos un Tango? (Escuela de Música) Quebracho: Una visión integradora del pasado. (Facultad de Ciencias, Facultad de Humanidades). Fortalecimiento en educación. Experiencia en escuelas de contexto desfavorable en Treinta y Tres.(Veterinaria) Derecho al aire. (Facultad de Derecho) Desde la objetividad del proceso socio histórico del empleo doméstico a la subjetividad de experiencias de vida de trabajadoras domésticas de la región.(Facultades de Ciencias Sociales, Facultad de Derecho, Facultad de Psicología - Regional Norte)

15. ALGUNOS DESAFÍOS Curricularización de la Extensión y Actividades en el Medio Espacios de Formación Integral (EFI)

16. Experiencia en la Mesa de Desarrollo Rural. Programa de Extensión Experiencia 2008

17. CINE FORO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN REGIONAL NORTE: PROYECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN URUGUAYO- GERMANA "VACUUM“ Y MUESTRA FOTOGRÁFICA “MUROS EN LA MIRA”.

18. Nuestro blog extensionregionalnorte.blogspot.com Por consultas e información nos reunimos los Miércoles a las 16hs en salón 11 También podes integrarte a trabajar con nosotros en la unidad. te esperamos...