1. Ultima hora
D aniel Pennachoni (Pennac es un seudónimo) nació en Casablanca,
Marruecos, en 1944. Hijo de un militar francés, pasó su infancia en
diversos países africanos y del Sudeste Asiático. En su vida se entrecruzan
dos actividades: la enseñanza y la literatura. Ha escrito y publicado
numerosas obras: literatura infantil, novela negra, humor, etc. En 2007
recibió el Premio Renaudot por su obra Chagrin d'Ecole (Mal de escuela),
que aquí reseñamos.
lamentables que no eran compensados por la música, ni
por el deporte, ni, en definitiva, por actividad extraescolar
alguna” (pág. 17).
¿Cómo llevó usted toda esta etapa?
La consciencia de ser un fracaso, lejos de ayudarme, me
dificultaba aún más la integración en nuevos cursos o
actividades. Igualmente ocurría con mi familia, que no podía
E n Mal de escuela
nos explica cómo
se reconcilió con la
hacer otra cosa que lamentar la mala suerte de tener un hijo
tan torpe para las tareas escolares. Tenía tentaciones de
memoria, con el hecho de rebeldía, la costumbre de hacer dibujitos (monigotes) en las
almacenar conocimientos páginas de mis cuadernos escolares, hábito que aún conservo
en el cerebro y también cuando firmo dedicatorias en mis libros.
cómo logró hacer
partícipes de esa misma “Tienen razón, soy nulo, nulo, nulo.
reconciliación a sus Soy una nulidad.
alumnos. Ahora bien, en la sociedad donde vivimos, un adolescente
instalado en la convicción de su nulidad –y he aquí, al
menos, algo que la experiencia vivida nos habrá enseñado-
Buenas tardes Sr. es una pres” (pág. 70).
Pennac; tras la lectura
de su libro Mal de Pero en Mal de escuela no sólo encontramos una
escuela, ¿de dónde llamada de atención hacia el trato de las
procedía su instituciones escolares a los niños con especiales
zoquetearía? dificultades. También podemos encontrar
reflexiones y vivencias sobre aquellos profesores y
No se puede obtener profesoras que se lanzan al
una explicación a partir de agua, que se mojan para salvar a los fracasados
la historia de mi familia,
soy hijo de la burguesía de Los profesores que me salvaron –y que hicieron de
Estado, nací en una mí un profesor- no estaban formados para hacerlo. No se
familia amorosa, sin preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No
conflicto, sin divorcios, sin perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco
malos humos, con tres sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en
hermanos, con charlas peligro. Se dijeron que era urgente. Se zambulleron. No
risueñas y cultas… y sin lograron atraparme. Se zambulleron de nuevo, día tras día,
embargo, soy una zoquete. más y más… Y acabaron sacándome de allí. Y a muchos otros
conmigo. Literalmente, nos repescaron. Les debemos la vida
“Cuando no era el (pág. 36).
último de la clase, era el
penúltimo
(¡Hurra!)…llevaba a casa
unos resultados tan

2. Ultima hora
preguntarse a uno mismo sobre aquello que nunca se ha
cuestionado,… todas ellas estrategias educativas que
Un común de todos los despertaban a través del juego, no solo respeto hacia el tutor,
capítulos es la figura sino también en mi caso respeto hacia la lengua francesa ya
del docente, que era la materia que impartí.
especialmente si
adquiere un Y la memoria, ¿qué papel ocuparía?
compromiso moral
con el alumnado. En mis clases, defendí la memorización de textos de
¿Cómo actúan las autores inmortales. La memoria es una capacidad que hay
profesoras y los que cultivar.
profesores
comprometidos con el “¿Y por qué no aprender de memoria esos textos? ¿Solo porque
alumnado, los que se los profesores de antaño tenían fama de hacernos recitar de
zambullen una y otra memoria poesías a menudo idiotas, y que al modo de ver de
vez? algunos viejos chochos la memoria era un músculo que debía
entrenarse y no una biblioteca que debía
La presencia del profesor enriquecerse?” “aprendiendo de memoria, no suplo nada, añado
algo al todo”
que habita plenamente su
clase es perceptible de
Desde esta perspectiva la memorización sí aporta
inmediato. Los alumnos la
al individuo, ¿verdad?
sienten desde el primer
minuto del año, todos lo
hemos experimentado: el ¿Qué sería de nosotros si no recordásemos el alfabeto, la
profesor acaba de entrar, calle en la que vivimos, nuestro número de teléfono o el
está absolutamente allí, se portal de casa?. Si omitimos la aportación que nuestra
advierte por su modo de memoria hace, estamos negando la importancia de esa
mirar, de saludar a sus cultura general que todos habríamos de poseer para llegar a
alumnos, de sentarse, de ser profesionales, independientemente de la especialización o
tomar posesión de la puesto de trabajo que desempeñásemos.
mesa. No se ha dispersado
por temor a sus Las tareas que usted propone a sus alumnos/as,
reacciones, no se ha parecen conformar el conjunto de ingredientes
encogido sobre sí mismo, necesarios para preparar un pastel, ¿Cuál sería su
no, él va a lo suyo, de tesis?
buenas a primeras, está
presente, distingue cada El problema está en la forma de enseñar ciertas materias.
rostro, para él la clase Muchos docentes deberían replantearse sus métodos. En mi
existe de inmediato (pág. caso, como profesor de Lengua, tenía que hacerles entender
114). que la gramática no es un simple conjunto de reglas, sino el
instrumento con el que la humanidad consigue expresar
Una vez alcanzada razonamientos y sentimientos. Que los adjetivos no son
su faceta como abstractos, sino que proceden del deseo de precisar el
profesor, ¿en qué tipo significado de un nombre. Que los pronombres pueden
de enseñanza se esconder grandes misterios. Si procedemos así, en poco más
clasificaría? de una semana el alumno descubre cosas apasionantes, pero
que siempre le habían enseñado de forma normativa y
Mi concepto de aburrida.
enseñanza constructivista
se combina muy bien con
los sistemas de
aprendizaje de carácter
más clásico con juegos de
palabras, bromas,
concursos entre alumnos
para recitar textos, VIRGINIA MARTÍNEZ Madrid 12-ENE-2012
actividades de reflexión,
conversaciones en el aula
para reflexionar o