El documento resume diferentes enfoques sobre el desarrollo cognitivo en los primeros tres años, incluyendo el conductismo, el enfoque psicométrico, el enfoque piagetiano, el procesamiento de la información y las neurociencias cognitivas. También discute el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, desde la etapa prelingüística hasta la producción de palabras y frases simples. Finalmente, analiza las habilidades cognitivas tempranas como la categorización, el razonamiento causal y la noción de permanencia de

1. DESARROLLOCOGNOSCITIVOENLOSPRIMEROSTRESAÑOS
ENFOQUE
CONDUCTISTA
ENFOQUE
PSICOMÉTRICO
ENFOQUE
PIAGETIANO
ENFOQUE DEL
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
ENFOQUE DE LAS
NEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVAS
ENFOQUE
CONTEXTUAL
SOCIAL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Enfoques
Condicionamiento
Clásico
Condicionamiento
Operante
Aprender a dar una respuesta involuntaria a un estímulo que al principio no suscitaba la respuesta.
Los niños anticipan un suceso antes de que ocurra.
El aprendizaje se extingue si no se refuerza con asociaciones repetidas.
Consecuencias de los estímulos influencia Aumento de la posibilidad de que una conducta se repita
Refuerzo
Castigo
Memoria Infantil Bebés capacidad de recordar eventos
Dos meses
Dieciocho meses
A través del condicionamiento operante pueden recordar dos días.
Recordar por trece semanas.
Desarrollo
Neurológico
Emergencia de
habilidades
piagetianas y de
memorización
Memoria de Trabajo
Memoria Explícita
Memoria Implícita
Recordar a través del esfuerzo consciente.
Recordar sin esfuerzo consciente.
Depósito de la información nueva
Emerge relativamente tarde Entre los 6 y 12 meses
La participación
guiada
Contribuye a
desarrollar la
competencia
cognoscitiva
mediante actividades compartidas
que promocionan el
aprendizaje
interacciones recíprocas con adultos que ayudan a los niños
de
Habilidades
Conocimientos
Valores
De acuerdo a su contexto y la
cultura.
Lenguaje Sistema de comunicación basado en palabras y gramática.
Secuencia
Habla Prelingüística Bebés
Emisiones de sonidos que no
incluyen palabras
llantos, arrullos, balbuceo e imitación accidental sin comprensión de su significado.sino
Los niños usan palabras para representar objetos y acciones.
Primeras Vocalizaciones
Balbuceo
Imitación
6 a 10 meses Confundidas con las primeras palabras.
Primero, los niños imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje.
Luego (9 a 10 meses), imitan de manera deliberada sonidos sin entenderlos.
Por último, se familiarizan con los sonidos de palabras y frases, les asignan significados.
Percepción de sonidos y Estructuras del
Lenguaje
Los infantes poseen la habilidad de percibir diferencias sutiles entre sonidos.
Cerebro predispuesto para discriminar las unidades lingüísticas básicas y clasificarlos
como parecidos o diferentes.
Gestos Gestos Simbólicos Aparecen a la par de las primeras palabras y funcionan como palabras. Ayuda a los bebés a aprender a hablar
Primeras Palabras
Habla Lingüística (Promedio 10 – 14 meses), expresión verbal que comunica significados .
Holofrase Palabra única que comunica un pensamiento completo.
Primeras Frases
18 – 24 meses Junta dos palabras para expresar una idea 20 – 30 meses
Mayor competencia en el
manejo de la sintaxis
3 años
Habla más compleja
Habla Telegráfica Forma temprana de uso de frases que constan de pocas palabras esenciales.
Etapa
Sensoriomotriz
Sub etapas
Habilidades
de Imitación
Desarrollo de
conocimientos sobre
los objetos y
símbolos
Evaluación
(nacimiento - 1 mes) : Uso de reflejos
(1 - 4 meses): Reacciones circulares primarias
(4 - 8 meses): Reacciones circulares secundarias
(8 - 12 meses): Coordinación de esquemas secundarias
(12 - 18 meses): Reacciones circulares terciarias
(18 - 24 meses): Combinaciones mentales
Imitación invisible.
Imitación visible.
Imitación diferida.
Imitación elicitada.
¿Cuándo se desarrolla la
noción de permanencia del
objeto?
Tercera Subetapa: Busca cosas que se le cayeron. Al no verlas, no existen.
Cuarta Subetapa: Busca en donde la vio antes de esconderse.
Quinta Subetapa: Busca el objeto en el último lugar que lo vio.
Sexta Subetapa: Queda establecida la noción de permanencia del objeto.
Consideración de limitaciones en las primeras habilidades cognoscitivas de los infantes que serían más bien habilidades lingüísticas y
motrices inmaduras.
Las respuestas influidas en la forma en que se hacía las preguntas.
En lo correcto en cuanto a la descripción de lo que los niños hacen en ciertas circunstancias y a la progresión básica de las habilidades.
Piaget
Pruebas para infantes
y niños pequeños
Evaluación del efecto
del primer entorno
familiar
Intervención
Temprana
Escalas de Bayley de Desarrollo
de Infantes y niños pequeños
Evalúa cinco ámbitos de desarrollo
en infantes y niños pequeños de un
mes a tres años y medio
Cognoscitivo
Lingüístico
Motriz
Socioemocional
Conducta adaptativa
Escala HOME (Home Observation for
Measurement of the Environment)
Instrumento para medir la influencia del entorno familiar en
el crecimiento cognoscitivo de los niños.
Proceso sistemático de prestación de servicios para
ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de
desarrollo de sus hijos pequeños.
Intervenciones más
eficaces
Se inician pronto y se extienden durante todos los años de preescolar.
Dedican mucho tiempo.
Son escolarizadas, ofrecen experiencias educativas directas, no sólo capacitación
para los padres.
Tienen un enfoque integral, incluye servicios sociales, de salud y de asesoría familiar.
Están adaptadas a las diferencias y necesidades individuales.
Características Los niños pequeños
Simplifican
Entienden relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar.
Reducen la extensión semántica de las palabras.
Exageran la extensión semántica.
Sobreextienden las reglas.
Teorías Clásicas sobre la
adquisición de lenguaje
Nativismo
Dispositivo de Adquisición del lenguaje (DAL)
Capacidad innata para adquirir el lenguaje desde el nacimiento.
Terminología de Chomsky Innatismo con el que los niños infieren las reglas lingüísticas de lo que oyen.
Influencia en el desarrollo
del lenguaje inicial
Desarrollo encefálico
Interacción social
Habla dirigida a niños Forma de habla lenta y simplificada, con tono agudo, vocales exageradas, palabras y frases cortas y mucha repetición.
Función de padres y cuidadores.
Llanto del cerebro, controlado por el tallo cerebral, balbuceo por la maduración de la corteza cerebral, el desarrollo del
lenguaje incide en las redes neuronales.
Preparación para aprender
a leer Padres, Cuidadores,
Interacción Social
La manera en que los padres y cuidadores
leen a sus niños establece una diferencia.
Los adultos tienen tres estilos de lectura para los
niños
Descriptivo, Comprensivo y
Orientado al desempeño.
La frecuencia de lectura influye en el alfabetismo.
La interacción social de la lectura en voz alta, el juego y otras actividades son fundamentales para gran parte del desarrollo infantil.
Hace inferencias a
partir de la atención
que mantiene el
infante
Habituación
Capacidades
perceptuales, de
procesamiento
visual y auditivo
Pronóstico de la
inteligencia
Desarrollo de las
habilidades
Piagetianas
Evaluar la
Información
Tipo de aprendizaje donde la exposición
prologada ante un estímulo reduce la
atención que se le presta (aburrimiento).
Deshabituación
Respuesta ante un nuevo
estímulo después de la
habituación del anterior.
La atención dada a estímulos novedosos y su
habituación se correlaciona con su desarrollo
posterior: resolución rápida de problemas,
capacidad para relacionar, preferir la complejidad.
Preferencia Visual
Discriminación Auditiva
Transferencia entre modalidades
Mirar más a un objeto que a otro y al habituarse a este,
se da comienzo a la memoria de reconocimiento visual,
Forma y representa imágenes mentales.
Capacidad
Reconocer sonidos desde un día después de nacer
dentro de las 24 horas.
Discriminar sonidos en otras habitaciones a oscuras.
Piaget decía que los
sentidos poco a poco se
conectan con la
experiencia.
Preferencia de un objeto ya antes reconocido por el tacto para facilitar la asociación con la
vista.
Bebés que siguen con la mirada a los 10 u 11 meses tiene mayor capacidad de vocabulario.
Comprender e interpretar sus sentidos, desde el nacimiento, influirá positivamente en
etapas posteriores.
La habituación y habilidad de recuperar la atención pronosticó el CI a los 11 años.
Tiempo de reacción y anticipación visual Se midió el tiempo de reacción y anticipación a estos estímulos
logrando correlacionarse con el CI.
Los factores
Medioambientales,
influyen en el CI.
Categorización El lenguaje influye, ya que al entender palabras se puede categorizar mejor.
La conciencia de influencia en el entorno y adquisición de información mediante la locomoción, influye en la comprensión de
su entorno.
Deben recordar que el objeto perdido existe.
McCrink y Wynn diseñaron un experimento para probar la capacidad numérica en niños pequeños.
Causalidad
Permanencia del Objeto
Números
Los conceptos numéricos
se van desarrollando
lentamente durante
muchos años.En los primeros meses de vida pueden
estar presentes algunas formas
rudimentarias
Categorización
Razonamiento causal
Permanencia del objeto
Sentido de número
Conocimiento Intuitivo básico