1. Desarrollo Social en la Infancia
Desarrollo Emocional y Afectivo
Desarrollo emocional
Profesora: Alejandra Navarro Sada
Departamento Interfacultativo de
Psicología Evolutiva y de la Educación
Preguntas iniciales
Cómo es el desarrollo de las
emociones básicas –alegría,
enfado, tristeza, miedo-?
¿Cómo cambia la habilidad
para comprender y responder a
las emociones de los otros?
¿Qué son las emociones auto-
conscientes?, ¿Cuándo
aparecen?
¿Cómo se desarrolla la auto-
regulación de las emociones?
Emociones
básicas o primarias
Recién nacido
vida emocional relativamente
indiferenciada
emociones se ‘infieren’ de
sus expresiones faciales
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2. Emociones
básicas o primarias
Recién nacido
existen dos estados generales
Bienestar: atención e interés,
generalmente en respuesta a sonidos
suaves y a estímulos visuales con brillo
y contrastes
Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza
bebé y la aflicción o llanto en respuesta
al dolor (se pueden identificar tres tipos
de llanto: hambre, dolor y rabieta)
Emociones básicas o
primarias
Alegría (bienestar)
Sorpresa
Enfado (Rabia)
Tristeza
Miedo
ALEGRÍA. Surge hacia los 3 meses
Se expresa en sonrisas ->risas -> carcajadas
Desarrollo de la sonrisa y risa durante el primer año
(Dickinson, Fogel y Messinger, 1998)
Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no
respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. interesantes
y dinámicos (móviles, TV)
Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente
a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en
interacciones sociales
Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos,
generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma
juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…)
6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses,
sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a
carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante
extraños
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3. SORPRESA. Aparece entorno
5-6 meses
Complicada de determinar en primeros meses de
vida
Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de
medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante
algo inesperado o respuesta a descubrimiento
el avance cognitivo es importante para que surja
esta emoción ya que requiere cierta capacidad para
comparar lo que ocurre con lo que se esperaba
ENFADO (Rabia). Surge
alrededor 4 meses
Reacciones tempranas (como llorar de
hambre, inyección…) suelen confundirse con
enfado
Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de
hambre o dolor -> quita de manos objeto
interesante, se le sujetan los brazos y las
piernas para vestirle…
Se hace evidente a los 6 meses
Conducta adaptativa que permite solventar
peligros y obstáculos
ENFADO (Rabia). Surge hacia
los 4 meses
Aumento de conducta enfado depende desarrollo
cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992)
progreso conducta intencional -> control propias
acciones y efectos que producen y mejora capacidad
identificar persona que causa dolor o impide conseguir
algo
nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar
objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la
cabeza para evitar alimento, acompañando conductas
con expresiones faciales de malestar profundo que los
investigadores ya interpretan como rabia o enfado
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4. TRISTEZA. Surge alrededor de
los 4 meses
empiezan a reaccionar con tristeza ante
la retirada de algún estímulo positivo
sobre todo, si la interacción cuidador-
bebé se interrumpe de forma drástica
las expresiones de tristeza son
generalmente menos frecuentes que las
de enfado
MIEDO. Aparece segunda
mitad primer año
refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas
Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un
hecho que les produce miedo con otro (externo o
interno)
forma más común de miedo: personas desconocidas
APEGO: miedo a los extraños interacción entre
aspectos motores, cognitivos, perceptivos y
emocionales
no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque
algunos señalan indicios meses antes
2 emociones relacionadas
Miedo a los extraños:
Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre
con el desarrollo del
10/14 meses
apego
no todos desconfianza ante los extraños
variación en la intensidad de sus reacciones
[muchos niños responden forma positiva y otros
mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]:
La forma de reacción puede depender:
del bebé: temperamento y seguridad en la
relación cuidador/hijo
del extraño: género de la persona y conducta
respecto al bebé
de la situación: proximidad del cuidador o el
humor del niño en ese momento
[ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a
cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero
puede reaccionar con miedo si el mismo extraño
de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a
no está]
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5. 2 emociones relacionadas
Ansiedad por la separación:
con el desarrollo del
emerge 8-9 meses, alcanza su
apego
grado máximo alrededor de los 14
meses y después va disminuyendo
gradualmente
El que los niños se angustien o no por
la separación depende:
de experiencias anteriores del bebé
referentes a la separación
la forma como se marchan los
padres (desapareciendo de repente
o de forma relajada)
Al final del año
vitalidad emocional
expresada con
rapidez, intensidad y
persistencia
Adulto también
mejora sensiblemente
identificando lo que
siente y respondiendo
a sus necesidades
¿pueden los bebés reconocer el
Comprender estado emocional de otra
y responder persona a partir de sus
expresiones faciales?
a las
Para desarrollo se requiere un
emociones
mínimo de agudeza visual
de los otros
(completo 6 meses)
4 meses: exploran activamente los
rasgos internos de la cara (aunque
no misma definición que un adulto)
a partir de esta edad y hasta los 7
meses progresan en reconocimiento
de expresiones faciales presentadas
en fotos: alegría, miedo, rabia…
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6. Referencia Social (8-10 meses)
Medio eficaz para aprender sobre el mundo a
través de la experiencia de los demás
Los bebés confían en la reacción emocional de
una persona cercana para decidir cómo
responder a una situación incierta
También permite a los niños mayorcitos (18
meses) comparar su propia evaluación de una
situación con la que hacen los demás
Referencia Social
no sólo favorece la comprensión de
las expresiones emocionales de los
otros, sino que también permite
utilizarlas para averiguar las
intenciones y preferencias ajenas y
guiar la propia acción (Saarni,
Mumme y Campos, 1998)
Referencia social
– empleo de claves emocionales
para guiar la acción -
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7. Referencia social
– empleo de claves emocionales
para guiar la acción -
Emociones complejas
o secundarias
(a partir 18 meses)
Denominadas auto-conscientes
Vergüenza
Envidia
Timidez
Culpa
Orgullo
Emociones Complejas
(empiezan a surgir hacia los
18 meses)
Implican sentimientos complejos que requieren
diferenciación del yo y los otros
Juegan importante papel en las conductas de logro y
el desarrollo moral
Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación
del yo comprensión de propios estados internos
Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar la
conducta
Aparecen alrededor de los 2 años y medio
Orgullo, vergüenza, culpa
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8. Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
Los niños:
Mejoran habilidad para hablar sobre las
emociones
Incremento de palabras relacionadas con la
emoción
Se etiquetan las emociones y se habla sobre
emocionas pasadas y futuras
Se utiliza el lenguaje emocional en el juego
de ficción
Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
Los niños:
Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones
Se habla sobre las causas y consecuencias de las
emociones
Se comprende que el mismo hecho puede producir
emociones distintas a distinta gente
Incrementan control de las emociones para conseguir los
estándares sociales
Las emociones y la regulación emocional juegan un
importante papel en el éxito de las relaciones entre
iguales
Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
Hacia la infancia media
emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y
ayudan al sentido de responsabilidad
Se comprende cada vez mejor que en una situación
determinada se puede sentir más de una emoción
De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias que
conducen a reacciones emocionales
Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reacciones
emocionales negativas
Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los
sentimientos
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9. 4 a 6 años Consideran que una persona sólo puede tener tener una
emoción a la vez. Pueden imaginarse una situación en la que
surja una emoción pero consideran imposible que provoque dos
emociones de forma simultánea.
6 a 8 años Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones,
pero creen que ocurren de forma secuencial y no
simultáneamente.
8 a 9 años Pueden describir al otro manteniendo dos emociones
simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej.,
‘si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en
respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estar
feliz si lo hago bien y orgulloso si gano’).
10 años Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a
diferentes aspectos de una misma situación.
11 años Son capaces de comprender que un único hecho puede
producir una serie de sentimientos diversos.
Auto-Regulación Emocional
estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y
duración de estados emocionales hasta alcanzar
un nivel confortable que no impida la consecución
de objetivos (Thompson, 1994)
una buena auto-regulación emocional durante los
primeros años de vida contribuye a la autonomía
y al desarrollo de habilidades de interacción
social (Crockenberg y Leerkes, 2000)
Auto-Regulación Emocional
Primeros meses cuidadores regulan,
desde fuera, las emociones calmando su
llanto, apaciguándolo cuando está nervioso..
Independencia motora y locomotora cambio
muy importante frente a situaciones
extrañas, bebé que ya puede desplazarse
por sí mismo, puede huir de situación y
evitar emoción desagradable
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10. Auto-Regulación Emocional
lenguaje y capacidades
representacionales (simbólicas)
niño comienza expresar lo que siente y
conseguir ayuda más eficaz del adulto
a medida que avanza lenguaje y
funciones simbólicas, va incorporando
estrategias sofisticadas para calmarse o
controlar sus emociones
Auto-Regulación Emocional
desarrollo de comprensión de que los
otros pueden tener emociones y estados
mentales diferentes a los propios –teoría
de la mente- (3-4 años), nivel complejo
para modular algunas emociones y
desarrollar estrategias para cambiar el
estado interno de los otros (enfadándolos
a posta, en muchas ocasiones, intentando
consolarlos, en otras)
Regulación de una emoción
interna: encubriendo la culpa
Voy a salir …
No vayas a ver qué
hay en la caja
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11. Encubriendo la culpa
Encubriendo la culpa
¿Miraste lo qué había
en la caja?
Resultados
A los 3 años muestran ligeros signos de
ansiedad causados por la culpa
Sin embargo, los adultos aun no son
capaces de discriminar los niños que
dicen mentiras de aquellos que
realmente no han mirado
Esto demuestra que ya a los 3 años se
tiene control sobre las emociones
internas
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12. FIN
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