Este documento trata sobre el desarrollo sensorial en niños. Explica que los sentidos son canales para recibir información del entorno y que su desarrollo es progresivo hasta los 7 años. Describe las etapas del desarrollo de la percepción visual, auditiva y táctil y los objetivos de estimulación en caso de deficiencias.

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Psicomotricidad
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TEMA 3
DESARROLLO SENSORIAL
Los sentidos sensoriales son canales por donde se recibe información del entorno que le rodea
y del propio niño para luego dar respuestas adecuadas a las condiciones del medio.
El desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas y del lenguaje en el niño equivalen a la
adquisición de habilidades y maduración del sistema nervioso, de manera progresiva hasta los
7 años. La importancia de una evaluación oportuna y pertinente radica en el seguimiento que
requiere el niño en caso se presentar alguna anormalidad antes de hacer el diagnostico. Por
eso se recomienda que después del examen post – parto, él bebe tenga un control médico
mensual, y la participación de los padres, tanto en la estimulación al bebe, como en la
observación de la conducta.
Sensación
Es una información un estado elemental de conocimiento originado por la acción directa del
estímulo sobre los órganos sensoriales.
Dentro las sensaciones tenemos las interoceptivas que se clasifican en:
 De contacto : táctil , gusto
 De distancia : olfato , oído , vista
Percepción
La capacidad de organizar estímulos y diferenciar unos objetos de otros.
Es uno de los procesos cognoscitivos de una forma de conocer el mundo.
La maduración de las sensaciones van casi paralelamente siendo las de contacto las primeras
en madurar después las de distancia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diferenciar entre sensación y percepción
 Describir la percepción y deficiencia visual
 Describir la percepción y deficiencia auditiva
 Describir la Percepción Táctil

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1. PERCEPCIÓN VISUAL
La visión es el resultado del procedimiento simultaneo de la información sobre la forma , el
color y el movimiento que se genera en el objeto – estimulo , presente en el ambiente , por la
influencia de la luz sobre este.
Agudeza visual: capacidad de ver en detalle los objetos que nos rodean.
Campo visual: Es el área del espacio que se alcanza a ver cuándo el ojo esta fijo en una misma
posición.
Desarrollo de las funciones visuales
a) Funciones Ópticas: Fijación, acomodación, seguimiento, enfoque y movimiento.
b) Funciones Ópticas – perceptivas: Interpretación perceptiva discriminar y reconocer.
c) Funciones perceptivas : Identificar , recordar , relacionar y organizar
Percepción Visual Básica
 Color
- Niño asocia el color con forma de elementos o con objetos particulares
 Profundidad
- Diferenciación de la imagen de un objeto recibida por cada ojo .Ejm.cercano-
grande.
 Figura
- Percibimos objetos enteros sobre un fondo
Percepción Visual Elaborada
 Capacidad de reconocer
- Se asocia con el significado y la función del objeto
 Capacidad de discriminar
 Capacidad de memoria visual
Las etapas de la visión adecuadas para cada edad
Al nacer  Visión escasa
 Él bebe parpadea en respuesta a la
luz brillante o al tocarle los ojos
 Los ojos a veces no están
coordinados ( estrabismo)
 Capacidad de mirar fijamente un
objeto si se mantiene a 20 cm de
distancia.
Al mes  Mira caras e ilustraciones con
imágenes en blanco y negro
 Mira a los padres atentamente
De los 2 a los 3 meses  Mira las manos
 Sigue las luces , objetos
 Empieza a ser capaz de ver objetos

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como imágenes
De los 4 a los 5 meses  Puede mirar fijo a un cubo
 Reconoce el biberón
 Se mira al espejo
 Se mira las manos
De los 5 a los 7 meses  Puede ver todos los colores , es capaz
de ver a más distancia
 Vuelve la cabeza para ver un objeto
 Gusta de determinados colores
De los 7 a los 11 meses  Puede mirar fijamente objetos
pequeños
 Empieza a tener una percepción de la
profundidad
De los 11 a los 12 meses  Puede mirar objetos que se mueven
rápido
De los 12 a los 14 meses  Puede colocar formas en los orificios
correctos
 Reconoce objetos familiares
De los 18 a los 24 meses  Puede enfocar los objetos de cerca y
de lejos
 Hace garabatos con pinturas o lápices
De los 36 a los 38 meses  Puede copiar formas
 Nombra colores
De los 48 a los 72 meses ( de 4 a 6 años)  Reconoce y recita el alfabeto
 Esta listo para comenzar a leer
 Tiene percepción completa de
profundidad
 Utiliza tijeras
Importancia de la percepción visual
Está estrechamente relacionada con la percepción táctil. Es el último en madurar
Permite:
 Informar detalladamente el mundo exterior registrado al mismo tiempo, posición,
distancia, tamaño, color, figura – fondo, profundidad, espacio, forma.
 Desarrollo oculomanual , necesario para las actividades manuales
 Desarrollo de la lectura y la escritura
 Desempeña un rol importante en las reacciones de enderezamiento y equilibrio por la
referencia horizontal.
“De lo que el niño ve , depende lo que hace ”
DEFICIENCIA VISUAL
Falta de información más o menos importante que el niño recoge del medio

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Etiología
Hereditarias: transmitidas por los padres o por generaciones anteriores
Congénitas: Se da durante el embarazo por la adquisición de algún virus que generalmente
desemboca en problemas visuales (rubeola, toxoplasmosis).
Enfermedades: Diabetes
Adquiridas: traumatismos
Los lentes de corrección rara vez proporcionan a los niños con deficiencia visual graves , solo
mejoran y en otros casos no .
Estrategias de intervención
Evaluación: en el aspecto psicomotor encontramos:
 Equilibrio inestable
 Reacciones de protección ausentes
 Lentitud y pasividad
 Problemas de lateralidad ( por mala integración de esquema corporal)
 Todo esto afecta a las actividades de la vida diaria
Estimulación psicomotriz
 Locomoción diferentes tipos
 Esquema corporal
Estimulación multisensorial
 Estimulación táctil
 Desarrollo perceptual ( reconocer )
 Estimulación del gusto
 Estimulación del olfativa
 Estimulación visual ( con luces , objetos de alto contraste)
Lo primero que se debe estimular es la conciencia visual (buscar detalles visuales o decir lo que
ve después usar el tacto para confirmar lo que se observó).
Programación de actividades visuales
 Ambiente motivador
 Sesiones cortas
 Lenguaje sencillo
 Material sencillo
Instrumentos
Desarrollo secuenciado de conductas visuales:

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a) Funciones ópticas: enfoque, fijación, seguimiento: se trabaja con luces de colores,
objetos en movimiento, movimientos de cerca - lejos .
b) Funciones perceptivas ópticas: color, profundidad, figura, poder diferenciar ambos,
constancia de forma desarrollar esta capacidad o lograr reconocer un todo a partir de
esbozos de imagen.
c) Funciones óptico perceptivas avanzadas: discriminación (facilidad de distinguir los
objetos) Reconocer se la consigue mediante la memoria visual.
1. PERCEPCIÓN AUDITIVA
La audición es el resultado de una serie de procesos acústicos, mecánicos, nerviosos y ,
mentales dentro de la combinación oído/cerebro que dan a una persona la impresión de
sonido.
Etapas de la audición adecuadas para cada edad
El desarrollo de la audición comienza en las primeras etapas del crecimiento fetal.
Es posible que los niños que no responden a sonidos o que no desarrollan sus habilidades del
lenguaje de forma apropiada padezcan problemas de audición.
Etapas relacionadas con la audición, el habla y el lenguaje:
Desde el nacimiento hasta los 3 meses  Reacciona ante los sonidos fuetes con
el reflejo de sobresalto.
 Se tranquiliza con la música suave
 Vuelve la cabeza al lado donde se le
habla
 Se despierta con ruidos fuertes
De los 3 a los 6 meses  Mira o se vuelve hacia un sonido
nuevo
 Se divierte con los sonajeros y otros
objetos que emiten ruidos
 Comienza a repetir sonidos ( “oo”,
“aa” y etc.)
De los 6 a los 10 meses  Responde a su nombre , al timbre del
teléfono , a la voz de las personas.
 Sabe los nombres de los objetos
comunes
 Balbucea
 Comienza a responder a “ ven aquí “
 Comprende “no”
 Dice la primer palabra
De los 10 a los 15 meses  Juega con su propia voz
 Responde de manera no verbal a
preguntas sencillas
 Señala algunas partes del cuerpo si se
le pide

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 Dice dos o tres palabras
 Intenta imitar palabras simples
De los 18 a los 24 meses  Obedece una instrucción simple
 Comprende freces simples
 Pronuncia correctamente la mayoría
de las vocales
 Maneja un vocabulario de 50
palabras
 Pide alimentos comunes por su
nombre
 Emite sonidos de animales como
“bu”
 Comienza a utilizar pronombres
como “mío”
De los 24 a los 36 meses  Comprende “ahora no “ y “ basta”
 Elije objetos por su tamaño “grande “
“pequeño”
 Obedece instrucciones que implican
acciones “ busca tus zapatos”
 Comienza a utilizar más pronombres
como “ tuyo” o “yo”
Importancia de la percepción auditiva
Todo ambiente que rodea al niño está continuamente penetrado de variedad de sonido.
Permite:
 Es importante para el desarrollo correcto del habla y del lenguaje
 Contribuyen a ubicar nuestra posición en el espacio, nos ayuda a mantenernos
erguidos y en equilibrio .Nos informa de los movimientos y posturas que debemos
adoptar en cada momento para luchar contra la fuerza de la gravedad y no caer. Sin él
no podríamos movermos libremente y sin miedo en el espacio que nos rodea.
Dificultades
Los niños que no interpretan bien los estímulos vestibulares pueden mostrarse miedosos y
torpes al correr, saltar, hacer deporte. Suelen huir de parques con columpios y toboganes, y
probablemente no les guste montar en bicicleta o patinar. Otros, en cambio, no paran de
correr, se suben a todas las vallas que ven y parecen no ser conscientes del peligro .Giran y
saltan constantemente y les entusiasma los columpios, toboganes y atracciones de feria.
Buscan continuamente estimulación vestibular que no les llega con suficiente claridad y en la
cantidad que necesitan.
DEFICIENCIA AUDITIVA
Falta de información más o menos importante que el niño recoge del medio.
Los signos de problemas en el desarrollo del habla y la audición

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Los niños desarrollan las capacidades del habla, lenguaje y la audición a diferentes edades, sin
embargo la pérdida de audición puede producir retrasos en la capacidad de emitir sonidos,
aprender a hablar y comunicarse.
 No se mueve, ni salta cuando se emite un sonido fuerte.
 Tiene 9 meses y todavía no balbucea
 Tiene entre 18 a 24 meses y todavía no pronuncia palabra
Etiología:
Factores congénitos: infección por toxoplasmosis, rubeola, herpes, sífilis trasmitida por la
madre, anomalías del pabellón auditivo, anomalías de la membrana del tímpano, anomalías de
los huesecillos.
Factores adquiridos: exposición a ruidos fuertes, exceso de cera ,cuerpos extraños en el
conducto auditivo traumatismos, infecciones ( otitis media), problemas del oído medio en las
que las ondas sonoras no se trasmiten correctamente al oído interno este es el tipo más
común de pérdida progresiva adquirida de la audición en niños .
Factores hereditarios: En la familia
Intervención terapéutica
Reforzar Psicomotricidad
Trabajar el lenguaje a señas
Trabajar el lenguaje oral
Diferenciaremos algunos términos relacionados:
Lengua: Es un conjunto ordenado y sistematización de formas orales y escritas para la
comunicación entre las personas.
Habla: generar (voz) sonidos uniendo fonemas
Fonemas: Elementos básicos de la palabra hablada, se conocen como vocales y consonantes
Articulación: Utilización de palabras con pronunciación correcta de los sonidos
Elementos importantes para la emisión de los fonemas:
A. Respiración: Esta función aporta la intensidad y la duración del soplo que caracteriza a
cada fonema.
Ejemplos:
Fuerza
- K,P,T,Q : Soplo fuerte
- S: Soplo suave

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Respiración Bucal
La respiración bucal en los niños va a traer aparejada una serie de alteraciones en funciones
que pueden afectar de forma indirecta .Los niños que respiran por la boca pueden presentar:
 Alteraciones en la audición
 Alteraciones en la implantación dentaria
 Alteraciones de la atención
 Alteración de la deglución
Causas orgánicas de la respiración bucal
 Hipertrofia amigdalina
 Pasaje naso - faríngeo estrecho
 Hipertrofia adenoidea
Causas funcionales que contribuyen el aire nasal
 Alergias
 Sinusitis
 Rinitis inflamación de las mucosas
En cualquiera de los casos hay que tener en cuenta que el niño que comienza a respirar por la
boca lo hace porque en algún momento de su desarrollo el aire que ingresa por su nariz le
resulta insuficiente.
La nariz cumple una triple función en la respiración, filtra el aire inspirado limpiándolo de las
impurezas, calienta y a la vez humidifica, de esta forma llega al pulmón en ópticas condiciones.
Cundo esto no se produce y entra por la boca el aire ingresa sucio, frio y seco provocando por
ello alteraciones en la fisiología pulmonar.
Además el respirador bucal aumenta la frecuencia respiratoria y de esta forma la sangre de ese
individuo esta menos oxigenada.
Alteraciones de la audición
Cuando un niño no utiliza la nariz para respirar, la mucosa de edematiza secreta moco, lo que
obstruye la entrada de la trompa de Eustaquio y no permite ventilar el oído medio, esto
situación permanente origina presión negativa en el oído medio originando una otopatia que
provoca hipoacusia.
Alteraciones de la atención
La instalación de la hipoacusia produce en el niño falta de atención, porque los estímulos
auditivos llegaran de manera débil y deformada, lo que produce falta de interés en la
realización de tareas que no comprende.

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Dicha falta de atención puede llevarlo también a la hiperactividad, por otro lado la sensación
de oídos tapados hará que el niño se sienta molesto, irritable o somnoliento, en todos los
casos altera el rendimiento escolar.
Alteración en la deglución
Al mantener la boca entreabierta para respirar, la lengua toma una posición inadecuada
permaneciendo en el piso de la cavidad bucal y algo protruida sobre los dientes de abajo, esta
posición hace que en el momento de tragar no se produzca un correcto cierre anterior de la
boca y la mecánica utilizada no sea adecuada, lo que puede ocasionar que el alimento no
pueda ser tragado adecuadamente y produzca irritación en las mucosas de las vías aéreas
provocando una rinitis permanente.
Alteraciones de la implantación dentaria
La mala posición de la lengua hace que la deglución se altere, utilizándose músculos que
normalmente no intervienen en la deglución normal. Esto hace que la lengua se apoye contra
los dientes en lugar de hacerlo contra el paladar y ante esta fuerza constante vayan
moviéndose de su posición original, se produce así alteraciones de mordida que deberán
corregirse con ortodoncia.
Alteraciones de la articulación
Las dificultades respiratorias que aparecen en los respiradores bucales de deben a la
inadecuada posición de la lengua que al estar baja y adelantada, le resultara más difícil realizar
movimientos de elevación del ápice lingual, con lo que aparecen dislalias en los fonemas “I”
“r” “rr” , también es común que suplanten el sonido de “s “ por “z” debido al adelantamiento
de la lengua.
La respiración bucal no es una patología que pueda revertirse sola y las consecuencias a largo
plazo son bastante importantes, dado que interfieren el crecimiento de la cara, el desarrollo
armónico de los maxilares .Etc. , por ello es importante la detección temprana.
3. PECEPCION TACTIL
Importancia de la percepción táctil
Los receptores táctiles en la piel transmite información al cerebro que permita discriminar el
tacto no solamente nos informa de la temperatura, la presión, el dolor, la dureza o suavidad de
las cosas etc. También es importante el sentido propioceptivo, nos aporta información de
nuestras articulaciones y músculos para que podamos regular movimientos de precisión y la
fuerza que utilizamos en cada acto. Sin él no podríamos utilizar ningún utensilio, Ej. . Seriamos
torpes .
El tacto es un medio de comunicación con el medio ambiente sobre todo en las primeras
etapas de vida donde él bebe utiliza la boca para conocer la textura, temperatura, peso,
consistencia y forma.

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El sistema táctil tiene una gran influencia en nuestras emociones y sentimientos. A través del
tacto experimentamos infinidad de sensaciones emocionales que impactan. A través del tacto
experimentamos infinidad de sensaciones emocionales que impactan en nuestro estado de
ánimo y determinan nuestra relación con los demás.
Dificultades
En cuanto al sistema propioceptivo, cuando no informa adecuadamente nos encontramos con
niños torpes y descoordinados. Niños que parecen romper todo lo que tocan, que no pueden
evitar ensuciarse más que sus compañeros al comer y derraman a menudo lo que beben de un
vaso. Se muestran rígidos en sus movimientos o todo lo contrario, parecen tener una tensión
muscular débil. Podemos verles utilizar una fuerza exagerada para realizar un acto que no la
requiere, o una fuerza insuficiente, esto se comprueba en la presión que ejercen al utilizar el
lapicero al escribir o dibujar (grafoespasmo).