El documento habla sobre cómo enviar mensajes a estudiantes en un curso de tutoría. Sugieren enviar mensajes grupales para dar la bienvenida, motivar y proporcionar información adicional, mientras que los mensajes individuales se usan para evaluar el progreso de cada estudiante. También recomiendan dinamizar la cafetería del curso desde el inicio con mensajes de bienvenida y de temas variados para atraer a los participantes, evitando mensajes polémicos.

1. Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.3. Realiza una intervención desde la tutoría.
1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuando estos mensajes serán grupales y
cuándo se harán de forma privada.
Las situaciones más óptimas para enviar mensajes a los estudiantes de manera GRUPAL, serían:
- Para darles la bienvenida al inicio, alentarlos y motivarlos.
-Para promover un debate y/o el intercambio de opiniones y reflexiones.
- También para proporcionarles información adicional y ejemplos, clarificarles y explicarles
acerca de las tareas y los contenidos.
Algunas situaciones para enviarles mensajes de manera INDIVIDUAL, pueden ser:
-Para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Supervisar su progreso y asegurarse de que trabajan al ritmo adecuado.
2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de mensajes
Desde mi punto de vista la cafetería se debe dinamizar desde el comienzo del curso. Se debe
iniciar con un mensaje de bienvenida, explicando el objetivo principal del uso de ésta, que no es
otro que el de considerarlo como un lugar de encuentro, para relajarse y hablar de diferentes
temas, no tienen que estar relacionados sólo con los del curso.
Los mensajes tienen que tener un toque más ameno, pudiéndose utilizar un lenguaje más
coloquial, se pueden utilizar imágenes y videos más atractivos.
Además, desde el comienzo del curso se pueden incluir mensajes de otro tipo, intentando atraer
la atención de los participantes. Pueden ser mensajes relacionados con hobbies: viajes, libros,
películas,… o temas relacionados con nuestra profesión docente.
Hay que evitar incluir mensajes que lleven a cierta polémica.
Al finalizar el curso, podemos incluir mensajes despidiéndonos y dando las gracias a todos los
participantes.
RÚBRICA ACTIVIDAD
COLABORATIVA
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Capacidad de
autogestión
No se autogestiona
correctamente en la
realización del curso.
Se autogestiona
ocasionalmente para la
realización de algunas
tareas y cumpliendo con
las aportaciones que las
mismas pueden pedir.
Se autogestiona
activamente tanto en la
realización de tareas
como en las
intervenciones de los
foros.
Cumplimiento de
pautas acordadas
No contempla las
recomendaciones o las
cuestiona.
Considera parcialmente
las consideraciones, pero
no reflexiona sobre sus
Reflexiona y acepta
gratamente las
orientaciones, basa su

2. errores. trabajo en ellas. Además,
muestra su interés por
aprender de sus errores.
Calidad de la
interacción grupal
No respeta las opiniones
y argumentos de los
demás compañeros.
Respeta y dialoga con el
resto de compañeros
sobre los diferentes
temas tratados, aunque
ocasionalmente
polémica.
Interactúa con el resto de
compañeros, con respeto
y empatía, creando un
ambiente distendido y
ameno.
Frecuencia de
participación en foros
No participa o sólo
cuando se refieren a él
directamente.
Participa de vez en
cuando, en la realización
de las tareas y
cumpliendo con las
aportaciones que las
mismas pueden pedir.
participa tanto en los
foros como en la
cafetería, no sólo en el
envío de las actividades.
Manejo de conflictos y
controversias
Le cuesta resolver
situaciones de conflictos,
adoptando incluso una
postura desafiante en los
debates.
En determinadas
situaciones resuelve
pequeños conflictos
utilizando herramientas
favorables para ello, sin
embargo, se muestra
unánime en sus
opiniones, dificultando así
los debates.
Resuelve conflictos,
participa activamente en
los debates, mostrando
una actitud de empatía
con el resto de sus
compañeros.
Manejo de los recursos
TIC
Le cuesta realizar las
actividades porque no
tiene un conocimiento de
los recursos TIC.
Muestra un conocimiento
de los recursos TIC pero
no manifiesta todo lo que
sabe de ellos.
Además de dominar los
recursos, aporta
experiencias en su
utilización y anima al
resto a usarlas.