La evaluación mediante rúbrica se realiza como la de cualquier otra tarea, con la particularidad de que, al acceder a la pantalla de evaluación de cada alumno, podremos visualizar la rúbrica. Para marcar el nivel obtenido en cada criterio, simplemente debemos hacer clic sobre el mismo y éste quedará sombreado en verde.

1. Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.4 Reflexiones y plantilla para actividades individuales.
1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales y
cuándo se harán de forma privada.
Debemos ser capaces de planificar un adecuado sistema de tutorías. Éste puede variar
desde tutorías individuales hasta grupales o mixtas (en las cuales se empleen ambos sistemas).
El alumnado resuelve sus dudas de manera individual cuando se trata de dudas que les
impide continuar de manera inmediata la marcha del curso. En estos casos suelen recurrir a
aquella herramienta de comunicación que posibilita un acceso más rápido y directo con la
tutoría del curso, como puede ser el correo electrónico o la mensajería interna.
Pero desde la tutoría debemos utilizar la mensajería interna solo para comentar temas
personales del alumnado, al entenderse que no es algo que afecta al grupo. En caso contrario
debemos animar a la utilización de los foros de consulta que existen por tema o bloque de
contenidos, es decir, para dudas sobre el funcionamiento del curso, entrega de tareas, etc.,
que pueden ser compartidas por todos los participantes.
2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de
mensajes.
En un curso es indudable la importancia de reservar un ambiente para la interacción
social en el que las personas se sientan como en su casa. Por tal motivo, la inclusión de un
lugar de esparcimiento como la cafetería del curso es útil a muchos participantes. En un
ambiente distendido se favorecen las relaciones sociales que cohesionan el grupo, aunque hay
que respetar y no debe considerarse como una falta de compañerismo ni de aislamiento el que
algunos participantes prefieran ceñirse al ámbito académico.
El foro cafetería nos ayuda a compartir momentos con los compañeros y compañeras
del curso, pero debe ser un espacio donde no existan clasificaciones formales, no hay grupos ni
distinción de roles tutoría/alumnado; recordemos que para los temas propios del curso
tenemos los espacios dedicados a ellos. Es por eso, que cuando desde la tutoría se remita
algún mensaje, se hace en un tono menos académico y riguroso, para no teñir el foro de un
tinte serio que desviaría el sentido inicial del mismo. Aunque siempre velando por el
cumplimiento de las normas establecidas para el uso de los foros y siempre desde el respeto y
la tolerancia.
Por último, aunque la actividad del foro va a depender, en gran medida, de la
capacidad de los tutores para animar la participación del alumnado, debemos recordar que la
dinamización del espacio no recae en exclusiva en la tutoría y seguro habrá entre el alumnado
quien “arrastre” al conjunto a participar. De todas maneras, parece razonable afirmar que
dependerá de la tutoría “romper el hielo” en las fechas iniciales de la acción formativa para
promover la participación en el curso. El contacto con los compañeros y compañeras del curso,
el conocimiento de las opiniones de los demás y la existencia de debates durante el desarrollo
del curso dotan a éste de una riqueza increíble.

2. RÚBRICA ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Participación en foros X
Recepción de
orientaciones
X
Cumplimiento de
plazos
X
Calidad de los trabajos X
Actitud X
Esfuerzo e interés x