El documento proporciona directrices sobre cuándo y cómo comunicarse con los estudiantes durante un curso en línea. Los mensajes de bienvenida, motivación y evaluación del aprendizaje deben enviarse individualmente, mientras que la promoción del debate y la provisión de información adicional pueden ser mensajes grupales. La cafetería del curso debe dinamizarse fomentando la interacción entre estudiantes y motivándolos a participar activamente.

1. Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.3. Realiza una intervención desde la tutoría.
1.
¿Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes?
• Dar la bienvenida a los estudiantes al inicio, alentarlos y motivarlos.
• Promover el debate y el intercambio de opiniones y reflexiones.
• Proporcionarles información adicional y ejemplos, clarificarles y explicarles acerca de
las tareas y los contenidos.
• Evaluar el aprendizaje del alumnado.
• Evaluar el aprendizaje del alumnado.
¿Cuándo estos mensajes serán grupales?
• Promover el debate y el intercambio de opiniones y reflexiones. Iniciará un primer hilo
de debate en el foro Principal aportando mayor información sobre su persona y la
acción formativa que comienza y pidiendo a los estudiantes que también ellos se
presenten.
• Proporcionarles información adicional y ejemplos, clarificarles y explicarles acerca de
las tareas y los contenidos. Cada foro temático deberá iniciarlo con una cadena de
mensajes dando la bienvenida al tema, informando sobre qué se va a estudiar en él y
abriendo la posibilidad de que los alumnos expongan sus dudas y consultas con
respecto al contenido o las tareas propuestas. Entonces atenderá a las peticiones que
se hagan y responderá a los problemas o cuestiones que se planteen. Para esto
aportará materiales adicionales, recurrirá a ejemplos y casos, planteará interrogantes
adicionales para reflexionar...
¿Cuándo se harán de forma privada?
• Dar la bienvenida a los estudiantes al inicio, alentarlos y motivarlos. Lo hará mediante
un primer correo en el que se presente y se ponga a disposición de ellos y en el que
aporte unas primeras orientaciones sobre qué hacer en los días iniciales y cómo
afrontar el estudio a partir de ese instante.
• Tenemos que ser especialmente sensibles con los temas que conciernen sólo a un
estudiante o algunos de ellos y conversarlos más en privado.
• Si tenemos que llamar la atención de algún estudiante por su continuo
comportamiento disruptivo en los foros, si hemos de informar del seguimiento de las
actividades a cada uno de los alumnos, si debemos convocar a alguien a una sesión de
tutoría síncrona para resolver sus dudas, etc.; hay que utilizar el correo interno.
• Evaluar el aprendizaje del alumnado. Aportando comentarios de retroalimentación
que promuevan mejoras.

2. • Supervisar su progreso y asegurarse de que trabajan al ritmo adecuado.
Constantemente deberá revisar los informes de actividad y ponerse en contacto con
aquellos estudiantes que hayan desacelerado el ritmo para consultar si se les ha
presentado algún problema y recordarles que él o ella está para ayudarlos.
2.
¿Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso? ¿En qué momentos y con qué tipo de
mensajes?
Como ya se ha explicado en el apartado de ¿Cuándo estos mensajes serán grupales?
• Promover el debate y el intercambio de opiniones y reflexiones. Iniciará un primer hilo
de debate en el foro Principal aportando mayor información sobre su persona y la
acción formativa que comienza y pidiendo a los estudiantes que también ellos se
presenten.
• Intentar que los alumnos interactúen entre ellos, abriendo hilos de conversación sobre
ejemplos o dudas que se puedan tener
• Motivar e inducir a los alumnos a que sean activos en el foro.
RÚBRICA ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Participación en foros Valoración de aspectos
esporádica,
Valoración de aspectos
esporádica, mantuvo
interacción.
Valoración de aspectos
constantemente, destaco
en algún foro, incluía
reflexión, experiencias o
documentación.
Recepción de
orientaciones
Producen molestia en el
estudiante o rechazo
abierto y se ignoraron.
Producen molestia en el
estudiante, aunque se
ponen en práctica.
Aceptadas de buen grado
y se ponen en práctica.
Cumplimiento de
plazos
No se cumplieron, sin
motivo alguno.
No se cumplieron algunos
plazos, aunque si hubo un
motivo para ello.
Se cumplieron siempre.
Calidad de los trabajos Casi todos o todos
tuvieron que repetirse
Tuvo que repetirse alguno Ninguno tuvo que
repetirse
Actitud Actitud pasiva y negativa
y está poco motivado.
Actitud activa, intenta
resolver los problemas.
Actitud proactiva,
empática y positiva, se
anticipa a los problemas