Este documento presenta los fundamentos pedagógicos para el diseño de objetos de aprendizaje de contenidos abiertos (OACA). Explica que los OACA son recursos digitales interactivos con una intencionalidad educativa definida, publicados bajo licencias abiertas para ser reutilizados y adaptados. Luego, describe los componentes educativos de los OACA como objetivos, contenidos, actividades, elementos motivacionales y orientaciones didácticas. Finalmente, presenta el proceso de diseño de los aspectos pedagógicos de un OACA, incluy

1. Fundamentación pedagógica para el diseño didáctico de los
de objetos de aprendizaje
de contenidos abiertos (OACA)
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Unidad de Educación a Distancia y Escuela de
Computación
Profa. Yosly Caridad Hernández Bieliukas
yosly.hernandez@ciens.ucv.ve
@YosHernanBieliu
Caracas, 15 de Mayo de 2017.

2. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
2
AGENDA

3. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
3
¿QUÉ SON OBJETOS DE APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS ABIERTOS?
Los Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos (OACA)
son recursos didácticos e interactivos en formato digital con
una intencionalidad de aprendizaje definida, publicados
bajo una licencia abierta de propiedad intelectual,
desarrollados con programas y formatos técnicos
interoperables, con el propósito de ser reutilizados,
adaptados, editados, combinados y distribuidos para los
diversos ambientes de aprendizaje, caracterizándose por la
introducción de información auto descriptiva expresada
como los metadatos

4. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
FUNCIÓN DIDÁCTICA DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS ABIERTOS
4
Nuevos escenarios educativos en las IEU
Facilitadores de la comprensión, construcción y
socialización
Responder a las necesidades educativas
Establecer la relación Destinatario-Objeto
Promover un aprendizaje significativo

5. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002
Objetos de Instrucción
Destinados principalmente
al apoyo al aprendizaje,
donde el aprendiz juega un
rol pasivo
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- Objetos de Lección
- Objetos Workshop
- Objetos Seminario
- Objetos Artículos
- Objetos White Papers
-Objetos de Casos de Estudio

6. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002
Objetos de Práctica
Destinados al
autoaprendizaje, con
una alta interacción del
aprendiz
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- Simulación Juego de Roles
-Simulación de Software y
Hardware
-Simulación de Código
-Simulación Conceptual
-Simulaciones de Modelo de
Negocios
-Laboratorios Online
-Proyectos de Investigación

7. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
Objetos de
Colaboración
Se desarrollan para la
comunicación en
ambientes de
aprendizaje colaborativo
7
-Objetos Monitores de ejercicios
- Objetos Chat
- Objetos Foro
-Objetos Reuniones On-Line
CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002

8. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
Objetos de
Evaluación
Tienen como función
conocer el nivel de
conocimiento adquirido
por un aprendiz
8
- Objetos Pre-evaluación
- Objetos Evaluación de
Preeficiencia
- Objetos Test de rendimiento
- Objetos Pre-Test de
Certificación
CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002

9. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
9
Competencia
s
Actividades
Evaluación
Objetivos
Contenidos

10. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
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Intencionalid
ad Formativa
Contenidos Actividades
Elementos
motivacionale
s
Orientaciones
Metodológica
s
Norma Técnica de Requisitos Educativos Metodológicos, Técnico-Estéticos y Legales para el desarrollo de Objetos de
Aprendizaje de Contenido Abierto en el Subsistema de Educación Universitaria

11. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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Expresa el aprendizaje que
el aprendiz debe evidenciar
una vez culminado el
proceso educativo así como
también aprendizajes que el
estudiante debe ir
evidenciando durante el
proceso que le conduzcan al
logro de la meta definida.
Por Objetivos: Taxonomía de
Bloom
Por competencias : Verbos y
Taxonomía
Intencionalid
ad Formativa
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS

12. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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13. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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14. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
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Corresponden al tipo de conocimiento que se
abordará y las diversas formas de representarlo
 Claridad en la presentación del
contenido
 Distribución de la información
 Adecuación del contenido al nivel de
conocimiento
 Fuentes actualizadas
 Ausencia del sesgo ideológico
 Abordaje del contenido desde
diferentes fuentes de saberes
 Contextualización en situaciones
reales
 Respeto a los derechos de autor
Criterios de
Calidad
Contenidos

15. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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16. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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17. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
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Son las que permiten facilitar el proceso de asimilación de los
contenidos desarrollados, para poder lograr la intencionalidad de
aprendizaje
 Contemplar situaciones de auto
aprendizaje y aprendizaje colaborativo
Actividades que favorezcan a las
potencialidades de diferentes estilos de
aprendizaje
Diseño
Criterios de
Calidad
 Estimulo a la reflexión
 Capacidad crítica sobre el tema
 Fomento de aprendizajes autónomos y
estratégicos
 Relación con los conceptos ya aprendidos
Actividades

18. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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19. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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20. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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21. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
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Son los aspectos que permiten atraer y mantener el
interés de los aprendices dentro del OACA
 Presencia de un lenguaje que propicia
una relación dialógica entre contenidos y
destinatarios ,diálogo reflexivo,
apropiación
 Patrones de interactividad
 Presentación hipermedial
 Independencia de valoraciones
étnicas, religiosas, de género y/o
políticas
Criterios de
Calidad
Elementos
motivacionale
s

22. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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23. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
COMPONENTES EDUCATIVOS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
23
Es la información sobre la forma en la que está
estructurado el OACA , la navegación, interacción con
los contenidos y actividades, así como también
ayudas técnicas
Orientaciones
Didácticas

24. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LOS ASPECTOS
PEDAGÓGICOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ABIERTOS
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Fase de análisis y
Diagnóstico de las
necesidades
Diseño Didáctico de
los aspectos
educativos
Norma Técnica de Requisitos Educativos Metodológicos, Técnico-Estéticos y Legales para el desarrollo de Objetos de
Aprendizaje de Contenido Abierto en el Subsistema de Educación Universitaria

25. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LOS ASPECTOS
PEDAGÓGICOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ABIERTOS
Fase de análisis y Diagnóstico de las necesidades
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Qué será aprendido,
Para qué será aprendido
A quién estará dirigido.
Identificación de la necesidad
educativa
Justificación
La intencionalidad formativa
Audiencia.
Contenidos

26. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
TIPOS DE NECESIDAD EDUCATIVA
(ZABALZA 1991)
 Normativa: Se refiere a la falta de conocimiento que tiene un
sujeto con relación al estándar de conocimientos.
Ejemplo: El docente que aún no tiene los conocimientos
actuales de cómo planificar y evaluar de acuerdo a la
propuesta del Diseño Curricular por Competencias.
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27. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
TIPOS DE NECESIDAD EDUCATIVA
(ZABALZA 1991)
 Sentida: Es la carencia de la que es consciente una persona o
un grupo de personas. Se basa en las necesidades que
surgen de preguntas como: Qué necesidades tienen?, ¿Qué
les gustaría aprender?
Ejemplo: A la directora de la Escuela C de la Universidad X,
le gustaría que los docentes de su escuela aprendieran a
desarrollar páginas Web, con el fin de divulgar las
investigaciones y aplicarlas como herramienta para los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
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28. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
TIPOS DE NECESIDAD EDUCATIVA
(ZABALZA 1991)
 Por demanda o expresada: Son las que se hacen evidentes
cuando la solicitud es muy recurrente. Esta es una necesidad
advertida por los sujetos que están directa o indirectamente
implicados en la misma.
Ejemplo: La mayoría de los docentes de la universidad U,
solicitan un curso del uso educativo de las herramientas
ofimáticas de Linux, debido a que pocos han utilizado estas
herramientas como apoyo en el proceso de enseñanza.
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29. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
TIPOS DE NECESIDAD EDUCATIVA
(ZABALZA 1991)
 Comparativa: Es aquella que se refiere a un conjunto de
beneficios que no posee un grupo en concreto, mientras que
otros grupos de características similares dentro de esa
sociedad, sí lo poseen.
Ejemplo: Los docentes de la comunidad “E” no poseen, aún,
los conocimientos básicos para desarrollar un software
educativo, mientras que los de las comunidades “A”, “B”,
“C”, “D” y “F”, sí los poseen.
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30. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
TIPOS DE NECESIDAD EDUCATIVA
(ZABALZA 1991)
 Prospectiva: son aquellas necesidades que se presentarán
en un futuro inmediato. Quien detecte una necesidad
prospectiva ha de tener en cuenta la norma estándar con la
que hay que comparar la situación presente.
Ejemplo: Motivado a la necesidad de desarrollar habilidades
en el uso de herramientas empleadas en la educación con
modalidad a distancia, se imparte a los docentes
venezolanos, actividades de formación en la plataforma
tecnológica para entorno educativo Moodle, con el objetivo
de que luego, ellos(as) puedan impartir y recibir actividades
formativas de su especialidad, con modalidad a distancia.
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31. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LOS ASPECTOS
PEDAGÓGICOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ABIERTOS
Diseño Didáctico de los aspectos educativos
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Determinar el enfoque educativo
Definir el contenido base
Diseñar las estrategias de aprendizaje,
Diseñar los elementos motivacionales y socioafectivos
Definir la arquitectura
Seleccionar los formatos de presentación de
contenidos
Elaborar guiones de presentación de los textos
Elaborar guiones técnicos-literarios para la producción
de videos y/o audios.
Análisis de los requerimientos para la determinación de
la pertinencia educativa.

32. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
ELEMENTOS EDUCATIVOS EN UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA
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Situación
Activadora de
Aprendizaje
Situación de
Desarrollo del
Conocimiento
Situación de Cierre
Integrador
Norma Técnica de Requisitos Educativos Metodológicos, Técnico-Estéticos y Legales para el desarrollo de Objetos de
Aprendizaje de Contenido Abierto en el Subsistema de Educación Universitaria

33. Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
CONCLUSIONES
¿ Qué pueden concluir ustedes?
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34. Fundamentación pedagógica para el diseño didáctico de los
de objetos de aprendizaje
de contenidos abiertos (OACA)
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Unidad de Educación a Distancia y Escuela de
Computación
Profa. Yosly Caridad Hernández Bieliukas
yosly.hernandez@ciens.ucv.ve
@YosHernanBieliu
Caracas, 15 de Mayo de 2017.