Este documento presenta un resumen de los conceptos fundamentales del diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica identificar las intencionalidades educativas, seleccionar estrategias de enseñanza y procesos de evaluación continua. También describe tres modelos curriculares principales (abierto, cerrado y básico) y las tendencias contemporáneas hacia una educación básica integral y el aprendizaje de competencias.

1. UNIVERSIDADJOSE CARLOS MARIATEGUI
“MAESTRIAEN PSICOLOGIAEDUCATIVAY TUTORIAESCOLAR”
TRABAJO ENCARGADO
PRESENTADO POR:
ROQUE GUISADO, ZAIDA LILIANA
CURSO: DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE:
PH.D PERCY VASQUEZ ARCE
FECHA: 01 DE AGOSTO DEL 2015

2. CARACTERISTICAS
FUNDAMENTALES DEL DISEÑO
CURRICULAR
EL DISEÑO CURRICULAR
EL DESARROLLO
CURRICULAR
LOS PROCESOS DE
EVALUACION CURRICULAR
 Proceso de identificación de las intencionalidades que
orientan los procesos de aprendizaje y enseñanza: El
diseño , la secuenciación y planificación
 Proceso mismo de la acción educacional: selección de
estrategias, metodologías, didácticas
 Proceso que se da en forma dinámica, sistemática
desde el inicio de su elaboración para suministrar:
validez, confiabilidad, objetividad

3. MODELOS CURRICULARES
A. MODELO CURRICULAR
ABIERTO
 Corresponde a la
tradición anglosajona
 La responsabilidad de
la elaboración y de su
puesta en práctica
recae en la comunidad
escolar en su conjunto
y, en particular en los
profesores.
B. MODELO CURRICULAR
CERRADO
 La curricula de los
países latinos se han
caracterizado por
tradición a un modelo
cerrado.
 La planificación corre a
cargo de una autoridad
externa.
 Los centros escolares
son relegados para la
puesta en práctica.
C. MODELO CURRICULAR
BASICO
 A consecuencia de los
modelos abiertos y
cerrados.
 Es anacrónico:
 Porque no responde a
las necesidades
sociales diversificadas y
plurales.
 Carece de fuerza para
adaptarse a las
exigencias impuestas
por el ritmo de cambio

4. DESCENTRALIZACIÓN CURRICULAR
EN PRIMER LUGAR
EN SEGUNDO
LUGAR: Los efectos
según OREALC
Desplazamiento del
poder para determinar
objetivos y contenidos
educativos
Auténtico
sentido de
compromiso
Fuerzas
operativas y
recursos de
apoyo a la
enseñanza
Escuela
más sólida
para
calibrar
necesidades
Mayor
agilidad
para actuar
y reducción
de efectos
negativos de
la
burocracia

5. EL CURRÍCULO COMÚN
Según Gimeno Sacristán. El Currículo es el Eslabón entre la cultura
y la sociedad exterior a la escuela y la educación.
La reflexión sobre el currículo se fundamenta en tres razones:
1. Definir un Proyecto educativo social que responda a la
cultura común de la sociedad.
2. Existencia de un currículo común es garantía para la
igualdad de oportunidades de los alumnos.
3. Nivel de homologación dentro de los sistemas educativos.

6. TENDENCIAS CURRICULARES CONTEMPORÁNEAS
o En el dominio del concepto de Educación Básica
 Educación Básica por su proyección en el desarrollo
humano integral.
 Tanto trabajo como producción constituyen esferas de
realización personal.
 Induce a cambios que extiende la duración de la
escolaridad obligatoria
 Aprendizaje universal de los “códigos de modernidad”
 La adquisición de competencias, destrezas, habilidades y
capacidades.

7. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRÍCULO
No
estático
Actualizar
permanent
emente
Evaluación externa
Evaluación Interna
Constante
relación de
interdependencia
ORGANIZACIÓN:
 Determinación de los
conocimientos y
habilidades requeridas
para alcanzarlos
 Dterminación y
organización de áreas,
tópicos y contenidos
que contemplen los
conocimientos
 Elección y elaboración
de un plan
curriculardeterminado
 Elaboración de los
programas de estudio
de cada curso del plan
curricular.