Innovación curricular: modifica de fondo y/o de forma el currículo de un Programa o Carrera Académica vigente, con la premisa de mejorar sustantivamente las condiciones presentes del mismo

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMLA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
Curso:
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Catedrática:
Licda. Rita Ramírez
Estudiante:
Henry DanielLópez Cabrera
Carnet:
9506-17-12947

2. CURRICULUM MANIFIESTO, OCULTO Y NULO
CURRICULUM MANIFIESTO O EXPLÍCITO: E. Eisner, distingue tres tipos de
curriculum" que toda escuela enseña". Los denomino currículum explícito, implícito
u oculto y nulo. El currículum explícito "está construido por todo aquello que la
escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos". Se trata
entonces de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en
un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos
escolares, guías didácticas, etc.
El currículum explícito es el que se muestra, el que podemos verificar y
controlar, donde están escritos los contenidos que se enseñan, el tiempo que se
dedicará a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.
Está constituido por los contenidos mínimos que el Estado impone en forma
obligatoria, para que el derecho a la educación sea igualitario para los niños que
concurran a escuelas diferentes, y las adaptaciones necesarias para la particular
institución escolar o curso en que se aplique.
CURRÍCULUM NULO: Muchos, en una consideración superficial, tienden a pensar
que la propuesta curricular formal planificada parece constituir una buena y
suficiente muestra del conjunto de los conocimientos y contenidos culturales
disponibles en un momento histórico dado. Un análisis más acucioso suele mostrar
que hay disciplinas ausentes, o que en determinadas materias o asignaturas los
contenidos son cuidadosamente seleccionados de un amplio espectro de
conocimientos disponibles. Esto demuestra, una vez más, que la selección de los
contenidos y objetivos no es obra del azar, ni una actividad inconsciente o inocente,
sino que está fuertemente influida y condicionada por las perspectivas y valores de
quienes realizan este proceso de selección cultural.
Para Eisner, el "currículum nulo" está formado por aquello que la escuela no
enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña. En
consecuencia, el currículum nulo se refiere esencialmente a dos aspectos: como
primer punto, todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y
en segundo lugar materias, contenidos o asignaturas que están ausentes en el
currículum explícito.
CURRÍCULUM OCULTO: Eisner denomina como tal a lo que la escuela transmite
como efecto del ambiente o”cultura de la escuela", como también se le ha
denominado, producto de las interacciones que se producen entre las personas
intervinientes en el currículum (docentes y alumnos) y entre éstas y los contenidos
culturales que se transmiten. Eisner sostiene que la "escuela socializa a los
estudiantes en un conjunto de expectativas que son profundamente más poderosas,
de larga duración, que aquello que el currículum explícito que la escuela
públicamente plantea”.

3. Como ejemplo de lo anterior, Eisner postula que la escuela como totalidad y los
profesores a través de la enseñanza en el aula, manejan sistemas de premios y
castigos, la iniciativa de los estudiantes, el problema de la sumisión o la obediencia,
la competitividad en los estudios, la dignidad de la persona del alumno, etc.,
transmitiendo implícitamente una serie de valores a los estudiantes, a través,
justamente, de las formas de manejo que de estas cuestiones se hace; produciendo
impactos, cuya alta significación y durabilidad en los alumnos no son
suficientemente advertidos y dimensionados a través de la operación del currículum
escolar.
LA CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRICULO Y DISEÑO CURRICULAR
¿QUÉ ES EL CURRICULO?: Proyecto educativo integral con carácter de proceso
que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico-social,
además es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?: Es el currículo pensado, como lo dominan
algunos autores; es el plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque
educativo que se desea. (Rita Marina Álvarez de Zayas)
Por tanto es importante planificar es pensar antes de actuar, definir
intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y
seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el
resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La
planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir
acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce
un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles
y realistas.
BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Y DISEÑO CURRICULAR
Cuando nos referimos a bases estamos considerando:
 Condiciones económicas
 Estructura social
 Estructura política
 Tradiciones culturales

4. Fundamentos curriculares:
 Filosóficos: Desde el punto de vista filosófico, el proceso educativo se centra
en el ser humano, como un ser social, con características e identidad propia,
con capacidad para transformar el mundo y la vida y construir un futuro
diferente, un futuro mejor, para él, para las personas que le rodean y para
toda la humanidad, a través de la calidad de sus interacciones.
 Socio-culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y
expectativas, que se desean conservar y transmitir mediante el sistema
educativo. La familia, la comunidad, el pueblo, la región, el país y el planeta
son escenarios en que se desenvuelve la dinámica de los seres humanos. La
convivencia humana se realiza en aquellos espacios interconectados gracias
a la interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de
solidaridad de hombres y mujeres de diferente edad, creencias, ideas
religiosas y políticas, en un marco de respeto a sí mismo y a los demás
mediante el pleno reconocimiento de los derechos humanos.
 Psicología: Nos permite adentrarnos a las características evolutivas de los
escolares en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el
proceso metodológico del aprendizaje.
 Pedagógicos: El actor principal es el estudiante. A él se le promueve para
desarrollarse en pleno y se le facilita para alcanzar las competencias
necesarias para desarrollarse en el mundo actual. Dentro de este proceso se
desarrollan valores, se refuerzan comportamientos, se modifican actitudes y
se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes
identificar y resolver problemas.
 Epistemológico: Esta es la relación con la forma en que construye el
conocimiento si es una construcción social o individual del conocimiento
científico actualizado. Aparte la relevancia del origen de nuevo conocimiento
en el alumno y alumna, es que el aprendizaje se base en sus conocimientos
previos sobre el tema, que sea significativo o interesante para él o ella, darle
la oportunidad para que crea nuevo conocimiento de acuerdo a sus
experiencias y por medio del trabajo colaborativo con sus compañeros y
compañeras.
Fases o dimensiones del currículo:
 Diseño
 Desarrollo
 Evaluación curricular

5. Tareas del diseño curricular:
 Diagnóstico de problemas y necesidades
 Modelación del currículo
 Estructura curricular
 Organización para la puesta en práctica
 Diseño de la evaluación curricular
.