Español

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
PLAN DE CLASE
NOMBRE DE LA ESCUELA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete No. 1
CLAVE: 26EPR0312F ZONA: 031 SECTOR: 03 Grupo: 4 “B”
MAESTRA(O) DE GRUPO: Judith Catalina Hernández Valencia.
DATOS DEL PRÁCTICANTE: Abril Elena Villegas Salgado.
Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación
Español.
Bloque IV, Proyecto II, Escribir una
narración a partir de la lectura de un
cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana.
Lunes 11 de marzo del 2013
Fase 1.
60 min.
Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar
Literatura Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas.
Narrativo.
Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión
1. Procesos de lectura e interpretación
de textos.
1.9. Identifica las características de los
textos descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función
comunicativa, y adapta su lectura a las
características de los escritos.
• Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.
Propiedades y tipos de textos:
• Características de los relatos en la
literatura mexicana: cuento, fábula y
leyenda.
Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:
•Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
• “La leyenda del Murciélago”.
• 6 textos tradicionales indígenas.
• Rotafolios con las definiciones de
cuento, fábula y leyenda.
Secuencia didáctica
Tiempo
estimado
Inicio:
1. Se lee a los alumnos la “Leyenda del Murciélago” (Leyenda tradicional mexicana - Oaxaca).
2. Identifican de qué tipo de texto se trata (cuento, fábula o leyenda), en una tabla de cuatro entradas colocada en
el pizarrón. Deben palomear la respuesta correcta, por medio de su participación.
Desarrollo:
3. Seleccionan la opción que crean correcta de una serie de ejemplos sobre títulos conocidos que se les presenta
en el pizarrón.
4. Separados en equipos por filas, cada uno de éstos lee un texto corto ya sea cuento, fábula o leyenda y al
terminar los demás compañeros deciden de cuál tipo de texto literario se trata (cuento, fábula o leyenda) y lo
anotan en su cuaderno, continuando con la tabla anterior.
Cierre:
5. En grupo se realiza una reflexión acerca de las diferencias entre cada tipo de texto literario empleado en las
actividades anteriores, con rotafolios se les presenta la definición de cada uno, enfocado principalmente a la
literatura indígena mexicana.
1. 5 min.
2. 5 min.
3. 10 min.
4. 25 min.
5. 15 min.
Evaluación
Instrumento a emplear Aspectos a evaluar
Registro. Reconocimiento de las diferentes formas en las que se presentan los textos de la
literatura indígena mexicana, en las tablas que deben contestar de manera individual

y grupal.
Tarea Observaciones e imprevistos
________________________________
Vo. Bo. Profr. Roberto Antonio Olguín Bárnes

PLAN DE CLASE
Español. Bloque IV, Proyecto II, Escribir una
indígena mexicana.
Martes 12 de marzo del 2013
Fase 2.
60 minutos.
mexicanas.
Narrativo.
de textos.
•Reconoce elementos de las narraciones:
estado inicial, aparición de un
conflicto y resolución del conflicto
Propiedades y tipos de textos
• Estructura de las narraciones: estado
inicial, aparición de un conflicto y
resolución del conflicto.
•Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para aprender.
• Dinámica “Lectura Robada”.
• Dinámica “BUM”.
• Hoja de papel bond.
Tiempo
estimado
Inicio:
1. Por medio de una lluvia de ideas, mencionan las comunidades indígenas que conozcan, el docente da una
explicación acerca de la literatura indígena (leyendas, para qué las usaban, qué creían antes, qué creemos
ahora). Resuelven de manera grupal las dos preguntas del libro de texto de español de la página 112.
2. Se lleva a cabo una explicación oral y con ayuda del pizarrón, acerca de las partes de los textos narrativos
(inicio, desarrollo y final), eligen un título conocido como ejemplo y comentan en grupo las partes de él; anotan
en su cuaderno las conclusiones a las que se llegan.
Desarrollo:
3. Por medio de la dinámica “La lectura robada”, se lee en conjunto el mito “Tecuciztécatl y Nanahuatzin” del libro
de español (página 112-115).
4. Separados en binas responden las preguntas del libro de texto de español de la página 116 y señalan cada una
de las partes de la narración.
Cierre:
5. En una hoja de papel bond, por medio de la dinámica “BUM”, consiste en que van contando y cuando múltiplos
de un número dicen la palabra “bum” y aplaude, pierde el que se equivoque ya sea en la secuencia de los
números o el múltiplo y pasa al frente a escribir la definición (inicio, desarrollo y desenlace) y cada parte del
texto “Tecuciztécatl y Nanahuatzin” que ellos consideren sea la correcta.
1. 5 min.
2. 10 min.
3. 15 min.
4. 15 min
5. 15 min.
Evaluación

Registro. Reconoce los elementos de un texto narrativo (inicio, desarrollo y desenlace), al
señalar correctamente en su libro de texto y participar al llenar la hoja de papel
bond.
Investigar un cuento, leyenda o fábula tradicional
indígena mexicana, escrita en su cuaderno.
________________________________

PLAN DE CLASE
Español.
Bloque IV, Proyecto II, Escribir una
indígena mexicana.
Miércoles 13 de marzo del 2013
Fase 3.
70 min.
mexicanas.
Narrativo.
de textos.
• Establece relaciones de causa y efecto
entre las partes de una narración.
Aspectos sintácticos y semánticos.
• Relaciones de causa y efecto para
narrar eventos.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Leyenda “El origen de las
semillas”.
• Dinámica “Causa y Efecto”.
Tiempo
estimado
Inicio:
1. Un alumno que lea en voz alta al grupo la leyenda “El origen de las semillas”.
2. Por medio de participación los alumnos mencionan los personajes (principal, secundario, terciarios).
Desarrollo:
3. El docente realiza una explicación oral de los términos “Causa y Efecto”.
4. Por medio de participación oral, encuentran y escriben en el pizarrón las causas problemáticas y consecuencias
de la leyenda “El origen de las semillas”.
5. De forma individual resuelven las preguntas de la página 116 y la tabla de la página 117 en sus cuadernos, acerca
de la lectura de la leyenda, cuento o fábula que se les encargó de tarea la sesión anterior.
Cierre:
6. El grupo se separa a la mitad para realizar la dinámica “causa y efecto”, en donde un equipo debe mencionar
una situación donde se cause algún efecto y el otro equipo debe responder con la consecuencia de éste, si es
acertada el equipo dice otra situación y así sucesivamente, el equipo que gana elige a un compañero para
explicar la leyenda que trajo de tarea.
1.10
min.
2.5 min.
3. 10
min.
4.10 min.
5.20 min.
6. 15
min.
Evaluación
Registro. Reconoce los términos causa y efecto empleados en una narración, al responder la
tabla de manera individual en sus cuadernos.

________________________________

PLAN DE CLASE
indígena mexicana.
Jueves 14 de marzo del 2013
Fase 4.
60 min.
mexicanas.
Narrativo.
de textos.
• Reconoce elementos de las
narraciones: estado inicial, aparición de
un conflicto y resolución del conflicto.
• Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.
Propiedades y tipos de textos:
•Características de los relatos en la
leyenda.
resolución del conflicto
Aspectos sintácticos y semánticos.
• Relaciones de causa y efecto para
narrar eventos.
• Fotocopias “Retroalimentamos”.
Tiempo
estimado
Inicio:
1. Por medio de una lluvia de ideas responden las siguientes preguntas acerca de las leyendas que han leído hasta
el momento: ¿Consideran que lo que se cuenta en el relato, realmente ocurrió?, ¿Cómo son los personajes de
las historias? Y ¿En qué tiempo suelen estar estos relatos?
2. Se les explica brevemente acerca del tiempo pasado llenando a manera de participación la tabla “Los verbos y
sus conjugaciones”, dónde se escribe un verbo, los pronombres personales y los tiempos.
Desarrollo:
3. Responden de manera individual la actividad de la fotocopia “Retroalimentamos” con diversos problemas
relacionado con los temas vistos en las sesiones anteriores. Actividades dónde tienen que en un texto breve sus
partes, respondan preguntas de opción múltiple, relacionen un título de un texto con el tipo que sea (cuento,
fabula o leyenda).
Cierre:
4. Se intercambian las fotocopias y se califican entre ellos cuando el docente les proporciona las respuestas
correctas.
1. 5
min.
2. 15
min.
3. 20
min.
4. 15
min.
Evaluación
Registro.
Reconoce personajes principales, partes y tipos de textos narrativos, tiempo pasado
y causa y efecto, por medio de la actividad de la fotocopia “Retroalimentamos”.

PLAN DE CLASE
indígena mexicana.
Viernes 15 de marzo del 2013
Fase 5.
20 min.
mexicanas.
Narrativo.
de textos.
Incrementa sus recursos para narrar de
manera oral.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los relatos en la
leyenda.
• Escenarios y personajes de narraciones
tradicionales.
resolución del conflicto.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Fábula “El tlacuache y el
coyote”.
• Hojas blancas.
• Ilustración en grande de la
fábula.
Tiempo
estimado
Inicio:
1. Se lee a los niños la fábula “El tlacuache y el coyote”.
2. A modo de participación llenan la tabla “componentes del texto narrativo” escrita en el pizarrón, dónde se les
pregunta qué tipo de texto es, quién es el personaje principal, cuál es el inicio, clímax y desenlace, en qué
tiempo se encuentra, las causas y efectos de este cuento.
Desarrollo:
3. Escriben en una hoja blanca su propia versión de “El tlacuache y el coyote” ya sea cambiándole una parte del
texto (ya sea el inicio, clímax o desenlace).
4. Realizan un dibujo relacionado con su nueva creación.
Cierre:
5. Por medio de participación, pasan al frente por turnos para leer su versión de la fábula “El tlacuache y el
coyote”.
1. 5
min.
2. 3
min.
3. 5
min.
4. 3
min.
5. 4
min.
Evaluación

Registro. Capacidad de reconocer los diferentes elementos del texto narrativo, los adecúa y
manipula según le parece.
________________________________
Vo. Bo. Profr. Roberto Antonio Olguín Bárnese

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