1. PLANIFICACIÓN: ESPAÑOL.
ESCUELA. José Felipe Valle. PRACTICANTE. Roberto Robles.
FECHA DE APLICACIÓN. Octubre 2014.
 COMPETENCIAS.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 PROPÓSITOS. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Conozcan y
valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 ESTÁNDARES.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un
mismo tema.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
2. Producción de textos escritos.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir
de información provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 ÁMBITOS.
Práctica social del lenguaje.
 APRENDIZAJES ESPERADO.
-Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un
tema.
-Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al
elaborar un texto propio.
-Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.
-Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.
 TEMAS DE REFLEXIÓN.
-Propiedades y tipos de textos / Características y función de los textos
monográficos.

2.  TIPOS DE TEXTOS.
-Expositivo.
 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE.
- Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.
 Producciones para el desarrollo del proyecto.
-Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas
mexicanos.
-Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación
geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica,
activ idad económica, población, entre otros.
-Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan
con las siguientes características: Información clara y organizada sobre los
diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se describen. Recursos gráficos
de apoyo (mapa con la ubicación geográfica). Coherencia y cohesión.
 PRODUCTO FINAL.
-Monografía para publicar.
 GRUPO. 4 BLOQUE. 2 SESIONES. 4 DURACIÓN. 4 Horas.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
1.- Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos
pueblos indígenas mexicanos.
¿QUÉ EVALUAR?
-Que tan claro
tienen sobre los
pueblos indígenas
en México.
-Lograron identificar
cuáles son los
principales pueblos
indígenas.
-Localizan la
distribución gráfica
de los grupos
indígenas.
INICIO.
Para el rescate de conocimientos previos, se iniciará una
pequeña plática para que los alumno sepan los diferentes
pueblos que hay en México, saber sus costumbres,
alimentos, ubicación, cultura, creencias, vestimenta. Una
vez terminado la plática, les pediré que me mencionen
algunos de los pueblos que existen en México, como lo
son: zapotecos, mayas, nahuas, purépechas,
mixtecos, yaquis, kikapúes y otomíes.
TIEMPO ESTIMADO. 15 minutos.
DESARROLLO.
Se les pedirá al alumnado que lleven información sobre
las siguientes preguntas: ¿Qué es un texto monográfico?
¿Características de un texto monográfico? Las
interrogantes anteriormente mencionadas las anotarán
en cuadernillo; posteriormente les daré el significado más
concreto como reforzamiento de conocimientos. Como
ejemplo, llev aré un texto monográfico de: “Los huicholes”
el cual será hecho en cartulina pegado en el pizarrón,
después se dictarán las siguientes preguntas:
¿QUÉ EVALUAR?
-Logran identificar
las características
del texto
monográficos.
-Rescatan las ideas
principales del texto
leído “huicholes”

3. ¿En qué región habitan los huicholes? ¿Cómo es la ropa
que usan los huicholes?
¿A qué familia pertenece el idioma de los huicholes?
¿Cuáles son los ejemplos de plantas y animales sagrados
para los huicholes? Las preguntas anteriormente
mencionadas serán pegadas y revisadas en el cuaderno.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
CIERRE.
Se le hará un pequeña evaluación de lo que aprendió el
alumno durante la introducción del tema, se tomarán
aspectos relevantes de todo lo que se mencionó
anteriormente.
TIEMPO ESTIMADO. 25 minutos.
¿QUÉ EVALUAR?
El avance de los
aprendizajes que
anteriormente se
desarrollaron.
2.- TABLA O CUADRO CON LOS DATOS OBTENIDOS EN LAS
FUENTES DE CONSULTA: UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
LENGUAS QUE SE HABLAN, FIESTAS O CEREMONIAS,
VESTIMENTA TÍPICA, ACTIVIDAD ECONÓMICA, POBLACIÓN,
ENTRE OTROS.
¿QUÉ EVALUAR?
-Buena organización
de ideas al
momento de
socializar en equipo.
-Rapidez en la
formación de
equipo.
INICIO.
Una vez que se tenga claro cuáles son las características
del texto monográfico, se procederá a formar equipos
mediante la activ idad: Listones de colores, formando 8
equipos de 4 integrantes, una vez terminado lo
organización se les pedirá como equipo piensen en un
grupo indígena, y señalen los subtemas que van a llevar,
de ahí empezar hacer el listado en el pizarrón.
TIEMPO ESTIMADO. 15 minutos.
DESARROLLO.
Se buscará la información, cada equipo localizará su
información con su subtema. Pueden resumirla
elaborando mapas conceptuales, los cuales permiten
identificar el tema principal y los secundario, además
establecer las relaciones entre ellas. En su cuaderno se
pedirá que elaboren el mapa conceptual; para ello
pueden tomar el ejemplo el siguiente modelo hecho a
partir del texto: “Los huicholes”, se les llev ará en rota folio
y será pegado en el pizarrón.
TIMPEO ESTIMADO. 25 minutos.
¿QUÉ EVALUAR?
-Siguen los pasos
adecuado para
elaborar el mapa
conceptual.
-Seleccionan buena
información para
manipularla.

4. CIERRE.
Se les proporcionará a cada equipo papel rota folio,
completando una tabla que será extraída del libro de
textos en la página: 44, con la información que cada
equipo haya encontrado sobre su tema. Una vez
terminada la tabla, se les pedirá que identifiquen las ideas
principales que les permitan construir una oración tópica
sobre cada aspecto, para así redactar los párrafos
correspondientes a los subtemas del texto monográfico. El
modelo les puede ayudar a construir las oraciones
tópicas, pueden tomar ejemplo del libro de texto página:
44; tiene como función de identificar cuáles son éstas y
cuáles son los de apoyo que sirven para completarlas.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
¿QUÉ EVALUAR?
-Logran identificar
las ideas principales
que les permitirá
construir la oración
tópica.
-Limpieza y
organización en los
trabajos realizado.
3.- BORRADORES DE TEXTOS MONOGRÁFICOS SOBRE LOS
PUEBLOS ESTUDIADOS, QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS: INFORMACIÓN CLARA Y ORGANIZADA
SOBRE LOS DIFERENTES ASPECTOS DE LA VIDA DE LOS
PUEBLOS QUE SE DESCRIBEN. RECURSOS GRÁFICOS DE
APOYO (MAPA CON LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA).
COHERENCIA Y COHESIÓN.
¿QUÉ EVALUAR?
-Los párrafos inician
con una oración
tópica y se
complementan con
una oración de
apoyo.
- La redacción es
clara y coherente.
-La ortografía es la
correcta.
-Los apoyos gráficos
son los correctos.
-La información es
pertinente y
relevante.
INICIO.
Antes de iniciar se estará pasando entre los equipos para
ir observando el trabajo ya hecho, pero sobre todo ir
resolviendo dudas que vayan surgiendo.
Se iniciará el borrador de la monografía.
Primeramente se escribirán las oraciones tópicas.
Enseguida se agregarán las oraciones de apoyo para
empezar ampliar la información conforme a los datos que
se hayan investigado.
TIEMPO ESTIMADO. 15 minutos.
DESARROLLO.
Posteriormente se pedirán que lleven o diseñen imágenes
bien coloreadas y de buen tamaño, sobre toda
adecuándolo al texto.
Se pedirá que se intercambien los borradores para
empezar a socializarlos; se devolverán los trabajos a cada
equipo para corregir los errores que pudieron surgir.
TIEMPO ESTIMADO. 15 minutos.
¿QUÉ EVALUAR?
Los apoyos gráficos
son los correctos.
-La información es
pertinente y
relevante.

5. CIERRE.
Se pedirá que recolecten toda la información
anteriormente pedida para que sea leída
detalladamente, para que a su vez inicien la activ idad
“Mi diccionario”. Se pedirá que sean concretos con la
descripción y se darán cuenta que encontrarán muchas
palabras con nombres extraño, pero a su vez se darán
cuenta que el significado ya lo conoces.
Todo lo anterior será plasmado en hojas blancas.
¿QUÉ EVALUAR?
-Información clara y
bien organizada.
- Limpieza y buena
ortografía al
redactar.
PRODUCTO FINAL. “Monografías para publicar”
Una vez terminado todo los pasos anteriormente
señalados, se tendrá que pasar su texto a limpio. Es
momento de integrar la monografía y compartirla;
pueden organizar una presentación para darla a conocer
a la comunidad escolar.
Posteriormente a ello, se responderán las siguientes
interrogantes: ¿Dónde localizaron los textos que les
sirvieron para su investigación? ¿Cómo seleccionaron la
información que se consideraron útil?
¿QUÉ EVALUAR?
-Trabajo bien
presentado y
limpieza en su
totalidad.
-Letra legible y bien
apreciada.
-Buena ortografía.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Ejemplo de un texto monográfico ”huicholes”, t ablas comparat ivas,
plumones, pizarrón.
ALUMNO.
Papel rota folio, cuaderno, colores, imágenes.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que v iven en la “Ciudad de los niños” y no cumplan con alguna
de las indicaciones que se les dé, se pondrá a trabajar con el docente para
prestarle una atención más adecuada, de igual manera se le estará
proporcionando materiales didácticos.
_________________________ __________________________
SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO GPE.
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EXÁMEN.
1.- ¿Qué es un texto monográfico?
2.- ¿Características de un texto monográfico?
3.- ¿En qué región habitan los huicholes?
4- ¿Cómo es la ropa que usan los huicholes?
5.- ¿A qué familia pertenece el idioma de los huicholes?
6.- ¿Cuáles son los ejemplos de plantas y animales sagrados para los huicholes?
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES. SI NO
-Buena organización de
ideas al momento de
socializar en equipo.
-Rapidez en la formación
de equipo.
-Siguen los pasos
adecuado para elaborar
el mapa conceptual.
-Seleccionan buena
información para
manipularla.
-Logran identificar las
ideas principales que les
permitirá construir la
oración tópica.
-Limpieza y organización
en los trabajos realizado.

7. INDICADORES.
1
2 3 4
-Los párrafos
inician con una
oración tópica y se
complementan
con una oración
de apoyo.
- La redacción es
clara y coherente.
-La ortografía es la
correcta.
-Los apoyos
gráficos son los
correctos.
-La información es
pertinente y
relevante.
BITÁCORA DE COL.
1.- ¿QUÉ SENTÍ?
2.- ¿QUÉ APRENDÍ?
3.- ¿QUÉ DIFICLUTADES TUVE?
4.- ¿QUÉ PUEDO MEJORAR?