3. Es la capacidad para repetir una conducta
aprendida previamente. Esta conducta
aprendida
abarca
tanto
procesos
sicomotores como verbales y supone un
aprendizaje anterior
Por lo anterior podemos decir que la
memoria esta íntimamente ligada con el
aprendizaje que acabamos de ver

4. Mediciones cuantitativas

La memoria como recuerdo ayudado: Es el método de

La memoria como recuerdo no ayudado: consiste en la

La memoria como reconocimiento o identificación:
medición que consiste en que le sujeto se ve provisto de
ayudas, tales como palabras que sirven de estímulos por
medio de las cuales puede producir la palabra o respuesta
correcta
reproducción de asuntos que hace el sujeto sin ayuda de
ninguna clase
Acontece en el evento en que al sujeto se hace leer varias
silabas sin sentido y se le pide que reconozca cual de ellas se
le había leído previamente . O sea que solo el sujeto reconoce
las silabas leídas con anterioridad

5. 
La memorias como medición del ahorro o reaprendizaje :
Consiste en anotar el numero de veces que era
necesario repetir la serie tras intervalos de tiempos
variables a partir del aprendizaje perfecto. O sea en el
reaprendizaje el sujeto vuelve a aprender el material al
mismo grado que en el aprendizaje original Ejemplo :
a un individuo se le leían repetidamente u cierto
numero de palabras hasta que se las aprendiera de
memorias. Luego después de cinco horas anota el
numero de veces que hay que repetirle para que
reaprendiera las mismas palabras originales. Y entonces
si en el aprendizaje original se requerían 100 veces en el
reaprendizaje se requirieron 50, o sea que el ahorro fue
de 50

6. La medida de la memoria como reconstrucción: Consiste en
presentar al sujeto, primero elementos en forma ordenada
y coherente que forma un todo. Y después de cierto lapso
presentar esos mismos elementos en forma desordenada
de tal manera que el sujeto organice y reconstruya la
unidad o el todo que ellos representan . Ejemplo: Mostrar
10 elementos que constituyen un cuento y posteriormente
presentar esos 10 elementos en forma desordenada de tal
manera que el sujeto los organice y los estructure como
unidad.
Las anteriores mediciones son métodos de investigación
de la memoria que llevan a una demostración cuantitativa
de la mismas

7. El olvido es el proceso contrario al del
aprendizaje. El olvido es un hecho natural y solo
en ciertos casos es de carácter patológico

El olvido es semejante a la memoria y así como la
memoria aplicamos métodos de medición
(reaprendizaje) igual cosa sucede con el olvido .

El olvido no solo produce alteraciones
cuantitativas es decir que se disminuye la
capacidad de retención de lo aprendido conforme
a los métodos, si no que también produce
distorsiones en las representaciones mentales

8. 
Teoría del desuso : El olvido se produce por que no
empleamos hábitos particulares o no rememoramos
cierto recuerdos en forma periódica.

Teoría de la interferencia: Afirma que el olvido se
produce por que el aprendizaje de nuevos datos
interfiere con el recuerdo de los datos retenidos
ejemplo: si una persona estudia español y inglés no
puede recordar fácilmente el español como lo haría si
estudiara otra cosa similar

Teoría dinámica: Afirma que el olvido es producido
por factores motivadores en el proceso del
aprendizaje . Ejemplo : la ansiedad

10. Hasta ahora nos hemos referido a aquella parte del
hombre por la que conoce e interpreta la realidad
externa , que a pesar de poseer la capacidad
inteligente, sin embargo la forma y profundidad de
creación e innovación es diferente en cada hombre.
Es a través de la inteligencia que el hombre
transforma las conductas , toma nuevos
comportamientos
,
vincula
elementos
completamente ajenos e desconocidos a la
experiencia y a cualquier clase de aprendizaje

11. El desarrollo de todas estas pruebas sicométricas de la
inteligencia son debidas al sicólogo francés Alfred
binet
En 1905 binet desarrolla las primeras pruebas en las
que estudia el crecimiento de la capacidad intelectual
o mental de los niños en edad escolar razón por la
cual se denomina escala de edad mental
La edad mental es el grado de inteligencia mostrado
por una persona en relación con otras de la misma
edad

12. Fue el creador de los primeros estudios
sobre la inteligencia, al principio tuvo
como primera vocación el derecho y
luego inicio sus estudios de psicología a
los 37 años
A finales del s. XIX el gobierno francés
obligo a todos los niños a escolarizarse.
Binet fue el encargado de organizar un
serie de pruebas para saber que niños
se adaptaban al sistema

13. 
En 1916 los logros de binet fueron recogidos y
traducidos por la Universidad de Stanford la que
adapto las pruebas. Desde ese entonces se le conoce
con el nombre de Stanford-binet . La ultima revisión
de las pruebas Stanford-binet fue hecha en 1960 en
las que se hicieron las siguientes modificaciones

Los temas de las pruebas son seleccionados de
acuerdo con la edad que van desde temas
exclusivamente para niños hasta para adultos

Cada tema correspondiente a una edad particular es
equivalente a un numero especifico de puntuación

14. LOS EXPERIMENTOS E INVESTIGACIONES
DE BINET LO LLEVARON A LAS
SIGUIENTES CONCLUSIONES

La inteligencia es un capacidad mental general y
de caracteres complejos

La inteligencia se diferencia en los hombres por
sus aspectos cuantitativos pero no cualitativos

La capacidad mental general aumenta cada año
hasta los 13 años . Es decir que la capacidad
mental aumenta pero hasta cierto limite en el
cual se estandariza y posteriormente en la vejez

15. David wechsler, sicólogo estadounidense , ideo una escala de inteligencia
aplicable a adultos y adolecentes principalmente basa su medición en dos
escalas
o
UNA VERBAL : que comprende subpruebas en que tanto estímulos
como las respuestas que intervienen son de índole verbal
las subpruebas de esta escala verbal son seis. Que examinan la información
general; la comprensión general; la habilidad para retener una serie de
dígitos; las capacidades para la aritmética ; habilidades para restablecer
similitudes y la riqueza del vocabulario
o
o
DE ACCION: comprende subpruebas en que tanto los estímulos y
respuestas son de índole no verbal incluye las siguientes subpruebas:
capacidad para ordenar una serie de imágenes; capacidad para completar
figuras a las que falta algo; capacidad para formar diseños geométricos con
bloques; capacidad para agrupar objetos y capacidad para sustituir dígitos
con símbolos convencionales

16. Thurtone elabora lo que denomina la prueba
de la capacidad mental primaria, en la que
fundamenta que cierto numero de
capacidades diferentes constituye la que
denomina
inteligencia. Distinguió siete
factores
que
son
relativamente
independientes; a saber

17. •COMPRENSION VERBAL : Habilidad para definir y entender las palabras.
Este factor esta representado por una prueba de vocabulario
• PERCEPCION ESPACIAL : Los temas de la prueba comprenden varios
dibujos geométricos ideados para valorar la capacidad individual para
visualizar los objetos en dos o tres dimensiones en el espacio
•NUMERO: Habilidad para resolver problemas de aritmética. La prueba
consiste en presentar al individuo dos columnas de problemas, y este
indicara si las respuestas que le proporcionan están exactas o son
erróneas .
• RAZONAMIENTO: Este factor consiste en valorar la habilidad del
individuo para hallar reglas. Principios o conceptos en la solución de
problemas lógicos .
• FLUIDEZ VERBAL: El sujeto debe escribir tantas palabras como sea
posible, dentro de un periodo determinado de tiempo, que comiencen
con una letra determinada.
• FACTOR PERCEPTIVO : Prueba que consiste en valorar la capacidad del
individuo en la apreciación de detalles, similitudes y divergencias entre
varios objetos.
• FACTOR MEMORIA: Capacidad para recordar .