1. Educar para Ser
Universidad Jean Piaget
División Estudios de Posgrado
Maestría en Educación
Módulo II
MATERIA:
Nuevas Tecnologías en la Educación
DOCENTE:
Mtro. Sídney René Toledo Mtz
INTEGRANTES:
Karen Ivette Núñez Prieto
Adrián Procopio López Gómez
Guadalupe Molina Lozano
H. Veracruz, Ver a 28 de Junio de 2014

2. ELABORACIÓN DEL DISEÑO
El proyectoque hoypresentamostieneporobjetivo,el diseñarunaestrategiametodológicaen
la materiade HistoriaII,basada enla utilización de métodos interactivos para los alumnos de
bachillerato, en la cual se utilizara la tecnología y se pondrá a prueba las habilidades del
docente para que el aprendizaje sea significativo.
Para poderlograr loexpuestoanteriormente eneste proyecto,esque losestudiantes puedan,
interpretar en forma analítica y critica las transformaciones, económicas políticas, sociales y
culturales más importantes de la Historia de México, desde la independencia hasta su
inserción al proceso de globalización.
Desde esta concepción, los estudiantes deben pensar históricamente, que consiste en
identificar, la relación pasado-presente, tiempo-espacio, con la finalidad de asumirse como
individuos conscientes en la sociedad en la que vivimos.
Y como todo proyecto debemos pensar en que nuestros jóvenes aprenden de diferente
manera, Los alumnos visuales necesitan de ilustraciones alusivas, debido a esto el proyecto
contiene imágenesapropiadasparaadquirirconocimientosprecisos, obteniendo así un mejor
aprendizaje
Para los alumnos auditivos, también les ayudará porque se les dará las herramientas del
software de forma oral, dicho proyecto hará que tenga el software videos y grabaciones de
audio sobre los temas históricos.

3. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
La materiade Historiade Méxicotiene un aporte sustancial para el desarrollo intelectual y la
formación ciudadana de los estudiantes ya que promueve destrezas para el logro del
aprendizaje autónomo, aprecio a la interculturalidad y diversidad, a su vez favorece la
adquisición de valores éticos necesarios para participar propositivamente en el desarrollo
democrático de su comunidad.
Alcanzaruna educaciónde calidadyque los estudiantesegresendel bachillerato con dominio
de competencias,requiereadoptarunaacciónpedagógicafundamentadaen:laexploraciónde
los conocimientos previos, acción cuyo propósito es reconocer la estructuración del
conocimientoque poseeel alumnoyensuinteracciónconuna situaciónproblemale permitan
construirsu propiosignificadode larealidad;laelecciónde suspropiostemasde investigación,
para descubrir los diferentes aspectos que están presentes en su contexto social; promover
actividades que comprometan a los estudiantes a una postura activa frente a los contenidos
curriculares, a través del trabajo colaborativo y participativo en la investigación de temas
sociales; estimular en los estudiantes una actitud participativa y de búsqueda de soluciones
frente aproblemaseconómicos,políticosysocioculturalessignificativos; así como, desarrollar
el sentido de responsabilidad y fortalecer una actitud propositiva.
De acuerdo a los planes y programas de estudio se pretende que los alumnos: Desarrollen
nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos
históricos del paísy el mundo.Desarrollen habilidades parael manejode información histórica
para conocer yexplicarhechos yprocesos históricos.Reconozcan que son parte de la historia,
con identidad nacional yparte del mundoparavalorary cuidarel patrimonio natural ycultural.
Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven.
Los propósitos nos permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo de las
nociones de tiempo y espacio históricos, en el manejo de la información de los sucesos y
procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y
reflexivo,enel reconocimiento de valores universales,ladiversidad cultural,el fortalecimiento
de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer
compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.

4. Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y
fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su
presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar
que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar
diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento.
La clase de Historiadebe convertirseenunámbitoque lleve alos alumnos a reflexionar sobre
su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA MATERIA DE HISTORIA DE LA ESCUELA CECAPRO
DE VERACRUZ, VER.
En la actualidad los docentes deben estar preocupados por implementar en los estudiantes
nuevas formas de aprendizaje para la materia de historia con el software del proyecto los
alumnos se sentirán mejor con este nuevo aprendizaje porque será apto para todo tipo de
joven tanto auditivo como visual.
Los temas de la materia de historia son diferentes y se relacionar uno con otros haciéndolo
más innovador.
El software traerábeneficiosenel ambiente educativoel docente abordaralostemasde forma
integral, debido a que los bloques y sus respectivos temas poseen cierta vinculación
promoviendolafacilidad de no ver un solo tema por separado si no integrando varios temas
dentro de un bloque sin perder la secuencia de la planeación de la materia.
El proyecto contendrá un diseño con una aplicación multimedia integrando los estilos de
aprendizaje endonde lostemassonfactiblesparael desarrollo visual y auditivo sin perder el
objetivo de crear en el alumno el interés y motivación por aprender historia de México.

5. UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL
ESTUDIO DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
 Conocerán algunos conceptos de historia. Los alumnos reconocerán algunos autores
que definen lo que es historia.
 Aprenderánladiferenciaentre historiologíae historiografía.El alumnodesarrollara las
habilidades que le permitirán continuar con el aprendizaje.
 Comprenderá el objeto de estudio de la Historia, la teoría de la Historia y la
Historiología e historiografía. El alumno relacionara con videos, con imágenes y
ejercicios que aparezcan en software.
SELECCIÓN Y ARTICULACIÓN DE RECURSOS
Nuestro trabajo está enfocado a la formación y autonomía plena del alumno, lograr
estudiantes autosuficientes, capaces de solucionar problemas en base a su conocimiento
previo, acompañados de la supervisión del profesor.
Este proyecto está diseñado de manera integral, mediante el cual los maestros guiarán al
alumno,basándose enel índice de temasporunidades,de maneraque cumplanconel plande
la materia y refuercen los temas previamente analizados, con la finalidad de una mejor
asimilación de la información.
El programa contiene un plan secuenciado, que te lleva de la mano mediante diversas
actividades interactivas que incluyen algunos casos, los cuales sumergirán al estudiante al
mundo de la Historia, este plan secuenciado consta de ejercicios por tema hasta completar
cada unidad donde se presentará una evaluación de lo aprendido.

6. UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL ESTUDIO
DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
INTERACCIÓN
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
Concepto de historia, teoría
de la historia, Historiología,
Historiografía.
Por medio del software el
alumnotendráunaaplicación
donde aparecerá una barra
con las letras del abecedario
el cual darán clic y aparecerá
una vozque emitiráel sonido
con la pronunciación
correspondiente a la letra
seleccionada.
Realizar una autoevaluación
endonde el mismo programa
arroje los resultados
obtenidos, todo acierto o
error se irá contabilizando
para que al final conozcan la
calificación obtenida,
observandolasdeficiencias y
los avances alcanzados.
Concepto de historia, teoría
de la historia, Historiología,
Historiografía.
Activación de audio
utilizando micrófono en
donde el alumnoobservarála
letra y dirá la respuesta en el
idioma inglés en caso de
fallar se emitirá un sonido
característico de error
(wrong) tendrá un icono con
el pulgar hacia abajo si está
mal, al estar bien dirá
(excelent) con un pulgar
hacia arriba, sí en tres
intentos es incorrecta la
respuestael mismo software
dará la respuesta correcta.
El software realizará cuantas
pronunciaciones emitió.
Dando así el puntaje
obtenido de esta actividad.

7. Relacionando
pronunciaciones del
abecedario.
Se realizará por medio de
imágenes en el cual los
alumnos que identifiquen el
sonido de la primera letra
con que empieza la imagen
que aparecerá, identificando
el sonidoque corresponde de
los tres ejemplos que se les
proporcionaránpormediode
tres opciones con los iconos
de sonido por ejemplo
strawnberry en donde, se
elija la pronunciación
correcta la imagen se
iluminará y dará la respuesta
correcta en donde tendrá un
reforzamiento de la palabra
acertada en caso negativo
después de un intento la
respuestanegativano tendrá
ningunailuminación y dará la
pronunciación correcta.
El docente calificará de
acuerdo a las imágenes que
aparecerán iluminadas en la
actividad.
Diferenciasysimilitudesde la
pronunciacióndel abecedario
del idioma inglés y español.
Aprendiendo la
pronunciación de cada letra
del abecedario.
Que el alumno tenga
conocimientos del
abecedario por medio de
canciones del abecedario en
español e inglés, apoyados
de videos de animaciones en
donde se pondrá la letra en
español y el cómo se escribe
en inglés, pudiendo así
identificar cómo se dice cada
letra en español e inglés y
viceversa, finalmente se le
Se interpretarán por medio
de los resultados de las
respuestas correctas

8. pondrá un tipo examen con
sonidos e imágenes
divertidas describiendo las
letras, éstas se presentarán
de manera aleatoria 5 letras
del abecedario en el idioma
inglés con sonido y sus
respectivas5letrasen globos
el cual cuando sea la
respuesta sea correcta el
globo reventará y será un
acierto. En caso contrario se
emitirá un sonido que
expresa un error.

9. SOFTWARE MULTIMEDIA “APRENDE JUGANDO
HISTORIA”
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes de segundo semestre de bachillerato las herramientas necesarias para conocer,
explorar y aprender los contenidos de la materia de Historia de México, a través de un software interactivo.
Las categorías teóricos-
metodológicaspara el
estudiode la historia
Temas:
Concepto de historia.
Teoría de la historia.
Historiología e
historiografía.
Carácter polisémico.
El papel de las
categorías de espacio,
tiempo, estructura,
duración y coyuntura.
Actores, fuentes,
ciencias auxiliares de la
historia.
Divisiones de la
historia.
Temas:
La función de la historia
según las escuelas de
interpretación
histórica.
Las escuelasde
interpretación
histórica
Temas:
Teorías no científicas
(mitos y leyendas,
origen autóctono y
origen africano).
Origen bíblico y teorías
no científicas.
Principales teorías
científicas sobre el
poblamiento
americano
El poblamientode
América
Los procesos de desarrollo
sociocultural de las
sociedadesde México
antiguo
Temas:
Etapa lítica y periodo
arqueolítico, cenolìtico
y protoneolìtico.
Mesoamérica,
Aridoamèrica y
Oasisamèrica
Horizontes culturales:
formativo, clásico y
posclásico.
El estado tributario
mexica.
El proceso de
conquista de
México
Temas:
Antecedentes de los
viajes de exploración.
La conquista de México
–Tenochtitlan.
UNIDAD V
Caracteriza la vida
en Méxicodurante
el Virreinato
Temas:
La división territorial
de nueva España
(reinos, provincias,
gobiernos e
intendencias).
La propiedad de la
tierra en el virreinato:
la encomienda, el
repartimiento, las
Mercedes y la
propiedad comunal.
Actividades
económicas de la
Nueva España:
ganadera, agricultura,
minería, comercio y
manifacturas.

10. ESPECIFICACIÓN DE LOS MENSAJES PEDAGÓGICOS
Nuestrodiseñosurge comounmétodointeractivo para desarrollar en los alumnos el interés y
motivación por aprender Historia; a través de este proyecto interactivo se busca lograr en los
alumnos un aprendizaje significativo, además de que esta empleado para cualquier tipo de
estudiante (visual, auditivo y kinestésico).
Para este proyectointeractivoutilizaremosherramientas y materiales didácticos, como lo son las
imágenes; representaciones, proyecciones, etc., puesto que está diseñado para la materia de
Historiade México y requiere de la implementación de éstos, con la finalidad de crear el interés
del alumno por explorar esté software interactivo.
Nos darnos cuenta de cómo el ser humano reacciona ante un estímulo visual de una imagen y lo
que puede lograr.Porello,tomandounaposturaeclécticaen este proyecto, con el fin de que sea
atractivo y llamativo para los alumnos, siendo estas las imágenes del software como método
interactivo.
HERRAMIENTAS
Lap top por CADA unode nosotros
Bocinas
Licencias para utilizar los programas necesarios
USB para guardar información y como respaldo
DVD´S para guardar información y como respaldo

11. CONTENIDO DETALLADO
ACTIVIDADES OBJETIVOS SESIONES MATERIAL PROCEDIMIENTO
Acceder a los
programas de
historia paralos
alumnos de
segundo
semestre.
Que el alumno
acceda a las
páginas para un
aprendizaje
significativo.
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
El maestro accederá enseñarles el
proceso de utiliza los programasde
historia deMéxico.
Establece
diferencias entre
la historiografía e
historiología
El alumno
aprenderá a
diferencia entre
historiografíae
historiología
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clasede la materia historiay le
explicara lo quees historiografía e
historiología.
Escribir un hecho
histórico desu
localidad a partir
del espacio,
tiempo,
estructura,
duración y
coyuntura.
Que el alumno
sea capazde
aprender a
redactar un
hecho histórico
de forma
correcta.
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Libreta
Ayudar los estudiantes a redactar un
hecho histórico deforma correcta,
utilizando lascategorías deespacio,
tiempo, estructura, duración y
coyuntura.
Escribir un hecho
histórico
Que el alumno
sea capazde
aprender a
redactar un
hecho histórico
de forma correcta
1 sesión Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Libreta
Apoyar a los estudiantes a redactar un
hecho histórico deforma correcta.
OBJETIVO: Distingue losconceptosbásicos parael estudiode lahistoria yloutilizaparaexplicar los
acontecimientosque hanocurridoensucomunidad.
GRUPO: 2do. Semestre FECHA: AGOSTO-
SEPTEIMBRE
UNIDAD I: las categorías
histórico-
metodológicaspara
el estudiode la
historia

12. ACTIVIDAD OBJETIVO SESIONES RECURSOS PROCEDIMIENTO
Describelas funciones
de la historia segun las
escuelas de
interpretación
Aprenderá cada
uno de funciones
de la historia
según las escuelas
de interpretación.
2 Sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Escribir en su libreta las
escuelas deinterpretación y
sus funciones.
Elabora un organizador
grafico donde ilustrela
función que tiene la
historia según los
principales exponentes
de las diferentes
escuelas,con un ejemplo
de algún hecho histórico
ocurrido en su
comunidad.
Aprenderá el
alumno a
relacionar un
hecho histórico
con las escuelas
de interpretación.
2 sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clasede la materia
historia y leexplicaralas
funciones de la historia
según las escuelas de
interpretación.
OBJETIVO Comparalas características de las escuelasde interpretaciónhistoriaydescribe lafunciónde
la historiaapartir del enfoque de cadauna de ellas.
GRUPO 2do.Semestre FECHA: OCTUBRE-
NOVIEMBRE
UNIDAD
II
Las escuelasde
interpretación
histórica
OBJETIVO Describe lasideasque existensobre el poblamientode Américaconlafinalidadde distinguir
lasprimerasexplicacionesylasteoríascientíficasynocientíficas.
GRUPO 2do.
Semestre
FECHA: DICIEMBRE-
ENERO
UNIDAD III Poblamientode América

13. OBJETIVO: Comparara ladiversidadcultural de lassociedadesde Méxicoantiguoparaidentificarlas
diferenciaséticasque se presentanenlaactualidad.
GRUPO: 2do. Semestre FECHA: FEBRERO-
MARZO
UNIDAD IV Los procesosde desarrollo
sociocultural de las
sociedades del México
antiguo
ACTIVIDAD OBJETIVO
SESION
ES
RECURSOS PROCEDIMIENTO
Diferencia
entre las
teorias
cientificasy
no cientificas
sobre el
poblamiento
America
El alumno
aprenderá a
diferencia entre las
teorías científicas y
no científica.
3 Sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Usar las ideas centrales delas teorías
científicas y no científica.
Realiza un
organizador
grafico donde
describey
compara las
rutas y las
ideas
centrales
sobre el
poblamiento
de América.
Aprenderá el
alumno a describir
el poblamiento de
América
3 sesiones. Maestro de Aula
Computadoras
Proyector LCD
Dar a la clasede la materia historia
con el tema de poblamiento de
América.

14. ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES MATERIAL PROCEDIMIENTO
EL ALUMNO
LOCALIZARÀ EN UN
MAPALAS AREAS
CULTURALES DE
MEXICO ANTIGUO.
Que los alumnos
sean capaces de
localizar en un
mapa las áreas
culturales de
México antiguo
4 sesiones Maestro de Aula
Computadoras
Software de historia
Proyector LCD
Buscar la información en la
computadora.
La etapa lítica y
sus periodos
Que los alumnos
sean capaces de
definir la etapa de
lítica y sus
periodos
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Buscar la información en la
basede datos de la
computadora.
El alumno
localizaraen un
mapa las culturas
Mesoamericanas
Que los alumnos
sean capaces de
localizar en un
mapa las culturas
Mesoamericanas
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Software historia
Proyector LCD
Buscar la información en la
computadora.
Diferencias entre
los horizontes
culturales:
fornativo,clasico
y posclasico
Que el alumno
sea capazde
escribir y
reconocer las
diferentes entre
los horizontes
culturales.
4 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener información de los
horizontes culturales.

15. OBJETIVO: Conoceráel procesode conquistade México
GRUPO: 2do.
Semestre
FECHA: ABRIL-MAYO UNIDAD V: El procesode conquistade
México
ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES RECURSOS NECESARIOS PROCEDIMIENTO
Analiza y
describela
conquista de
México-
Tenochtitlan
Que el alumno y la
alumna sea capaz
describir la
conquista de
México-
Tenochtitlan
5 sesiones. Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la
computadora.
Describelos
viajes de
Cristóbal Colon
y el
descubrimiento
de América
Que el alumno sea
capazde describir
los viajes de
Cristóbal y el
descubrimiento de
américa.
5 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la
computadora.

16. OBJETIVO: Identificalosprocesossocialesmásimportantesque hanocurridoenMéxicodurante el
Virreinato.
GRUPO: 2do.
Semestre
FECHA: JUNIO-JULIO UNIDAD VI: Caracterizala vidaen
Méxicodurante el
Virreinato
ACTIVIDADES OBJETIVO SESIONES RECURSOS NECESARIOS PROCEDIMIENTO
En un mapa
que muestre
el alumno a
centro y
Norteamérica
ilustra las
divisiones
territoriales de
nueva España.
Que el alumno y la
alumna sea capaz
de localizarlo que
se le pide.
6 sesiones. Maestro de Aula
Computadora
Software Historia
Proyector LCD
Obtener la información en la
computadora.
Describelas
características
culturales de
México
durante el
virreinato.
Que el alumno sea
capazde
identificar las
características
culturales de
México durante el
virreinato
6 sesiones Maestro de Aula
Computadora
Proyector LCD
Obtener la información en la
computadora.