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PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC
“LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC”
PRESENTADO POR:
MARITZA GARCES BELEÑO
Docente de Primaria Básica
ORIENTADORA:
MÓNICA YADIRA PABÓN SÁNCHEZ
Gestora de Formación - CPE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIÁN
SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA
SAN SEBASTIÁN DE BUENAVISTA–MAGDALENA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
REGIÓN 2
2012

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INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN
SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA
PROYECTO DE AULA EN TIC
“LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC”
PRESENTACIÓN
Este proyecto de aula es una herramienta pedagógica que facilitara el aprendizaje
significativo dentro y fuera del aula. También solucionara problemas de
aprendizaje, relacionados con la dificultad de vocalización y comprensión lectora
en los niños del grado segundo de la Escuela Rural Mixta Buenavista; ya que en el
primer aspecto algunos niños tienen dificultad en la pronunciación de ciertos
vocablos y en el segundo aspecto aun no logran comprender de un todo los textos
que leen. Todo esto influye en que los alumnos no tengan buenos niveles de
comunicación y por ende de socialización y convivencia.
Los objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr con el proyecto son los de
alcanzar en los niños buenos niveles de competencias comunicativas,
interpretativas, argumentativas y propositivas que los conviertan en ciudadanos
íntegros y competentes de igual manera que adquieran hábitos de lectura y hagan
de ésta una actividad lúdica y no una obligación integrando en ellos el uso de las
TIC.
Para este proyecto se planea organizar actividades relacionadas con el
aprendizaje de la lectoescritura, utilizando estrategias pedagógicas con el apoyo
de las tic, donde le damos a el estudiante una serie de herramientas tecnológicas
y la oportunidad para que propongan, analicen, expongan, innoven y sean
creativos en el manejo de las mismas y así puedan obtener un mejor desempeño
tecnológico y académico en las actividades desarrolladas, además los estudiantes
se interesaran por aprender, mejorar la concentración, atención y dinamismo,
participando en su quehacer pedagógico esto les ayuda a ser mas autónomos,
críticos y en un futuro les ayudara a solucionar los problemas que se les presente
en su vida cotidiana.

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1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar a través de las TIC la lecto-escritura en los estudiantes del Grado
Cuarto de la Escuela Rural Mixta Buenavista?
2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensión lectora,
partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de la Lengua Castellana, en
donde se involucra la lectura como proceso de construcción, de significación a
partir de la relación entre el texto, contexto y lector; los cuales a su vez determinan
la comprensión.
Las razones por las cuales se emprendió este proyecto, se albergan en la
necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca
al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niños y niñas
de tercero de la Escuela Rural Mixta Buenavista, y a la participación creativa de la
comunidad institucional en los procesos de formación.
El proyecto surge en respuesta a los resultados de observación de las actividades
desarrolladas por los niños y niñas durante los encuentros académicos y los
descansos. Donde se notaron, dificultades para expresar sus emociones,
pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de crear un
espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la
comunicación verbal y escrita de los educandos de Cuarto.

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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes del Grado Cuarto habilidades lecto-escritoras,
mediante estrategias de motivación y la utilización de las TIC.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este
proyecto.
 Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la escritura.
 Realizar material didáctico de lectoescritura mediante la utilización de las TIC.
 Elaborar una mini cartilla con palabras y oraciones que fortalezcan la lecto-
escritura
 Crear a través de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proceso
de lectura de manera significativa.
 Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas
durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico en la Escuela Rural Mixta María
Auxiliadora.

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4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir
adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la
educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades
de lectoescritura.
Existen variados métodos y teorías acerca de cómo llevar a buen puerto el
proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos más
formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir,
partiendo de las letras, siguiendo por las sílabas, para luego pasar por las
palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados
constructivistas, proponen que la percepción del niño comienza siendo una
mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del
todo y le presentan al niño palabras completas con sus pertinentes significados.
Por supuesto que el uso de tal o cual postura, dependerá de un conocimiento en
profundidad de los alumnos primero para luego sí poder estipular las mejores y
más adecuadas estrategias. Como de su denominación se desprende,
lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente vinculados, tal es el
caso de la escritura y de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero
fundamentales de las cuales dependerá el hecho que el individuo siga
aprendiendo por el resto de su vida. También son determinantes para poder
ingresar en el saber organizado, que es sin dudas el elemento más importante de
una cultura.
El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no solamente nos
permite construir significados para ampliar nuestros conocimientos sino que
también facilita la apertura de nuevas vías de comunicación entre los alumnos y el

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entorno social en el que se desenvuelven. Cabe destacar que ambas
herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al niño de modo motivante,
conectándolo con algún objeto de interés, por ejemplo, mostrarles a los niños la
escritura de su propio nombre y el de sus compañeros es un comienzo auspicioso.
Y a la par de la lectoescritura deberán ir actividades interesantes que promuevan
la motricidad fina y la coordinación viso motora, como ser el trabajo de la plastilina,
el picado, o la utilización de pincel y pintura para la creación de obras propias que
resulten de la imaginación y la creatividad del alumno.
La anterior fundamentación conceptual se tomó de:
http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php
 LECTURA: La lectura es una capacidad, técnica, habilidad o destreza que
permite al hombre hacerse con las claves (signos gráficos) o significantes con los
que representar la realidad o significados. La lectura es un medio de
comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y
valoración del entorno donde se inscribe. La lectura es un instrumento de gran
valor para la formación integral del ser humano.
 ESCRITURA: La escritura es un medio de expresión, por tanto de
comunicación, del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica
concreta. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se
registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresión; y lo que es
más importante, contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no
sólo a nivel personal, sino además a nivel social.

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PROCESO LECTOR: El proceso lector, a nivel puramente mecánico, consiste en
la percepción e identificación de signos gráficos y su traducción homóloga en
fonemas. Lo que implica el sentido de la vista, percepción espacial, pensamiento,
órganos articulatorios del habla, coordinación general y particular de los distintos
elementos en juego y de relación entre ellos todo ello inscrito en el contexto de
inteligencia, memoria y atención.
PROCESO ESCRITOR: El proceso escritor es un proceso psicológico que supone
la evocación de unas impresiones, la posibilidad de relacionarlas con los signos
orales y gráficos, y la elaboración de unas imágenes motoras para la realizar los
movimientos necesarios para el trazado de los signos.
PROCESO LECTO-ESCRITOR: Sin embargo, dada la simultaneidad de la lectura
y la escritura como proceso de aprendizaje siempre que nos refiramos a estos dos
conceptos se les va a tratar conjuntamente como proceso lecto-escritor.
La lectura y la escritura son dos aspectos de un mismo proceso. De ahí la
conveniencia de que exista simultaneidad en la enseñanza de las mismas. Sin
embargo, es palpable la dificultad de una sincronización total, debido a la
diversidad de funciones implicadas en cada uno de los procesos y a la diferente
motivación para el alumno en uno y otro ejercicio. La solución al problema no está
en retrasar el aprendizaje de menor dificultad para igualar ambos procesos, sino
en proporcionar actividades paralelas de manera que todo lo que lea el alumno
sea reproducido gráficamente y viceversa.
La anterior fundamentación conceptual se tomó de:
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja
&ved=0CF0QFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~fherrera%2FAPLEES.d
oc&ei=cSHPUMCUH4_Y8gTgwIDYCQ&usg=AFQjCNF_PRrEZgQoWSPDjbknMt-
1ZK5LLA&sig2=ZcvBfgEeR_1LZ8mkLvHlYA&bvm=bv.1355325884,d.eWU

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5. METODOLOGIA
La metodología utilizada en el proyecto de aula “Leo y Escribo con las TIC” es
cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la habilidad que se tiene
para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un
mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre
estas ideas, incluyendo así en el proyecto la participación activa de los estudiantes
de la Escuela Rural Mixta santa rosa en el manejo del conocimiento comprendido
en texto, imágenes y videos.
Estándar: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos
comunicativos.
Indicador de logro: Identificar las vocales y el abecedario mediante rondas y
canciones.
Logros cuarto grado
 Pronunciación de las palabras
 Escritura exacta de las palabras
Indicador de logro: Correcta pronunciación en el desarrollo de una lectura y
correcta escritura de un texto.
Labor del Estudiante:
Desarrollar cada una de las actividades propuestas en el proyecto de aula, donde
entregara los siguientes productos:
Socialización con sus compañeros de clase.
Solucionar las actividades del juego Sebran: Primera letra
Solucionar las actividades del juego Sebran: Memo de palabras

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1. ACTIVIDADES PREPARATORIAS
Fase Inicial: Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en
el aula de clase ingresando a sitios web y descargando la información más
completa y apropiada para la ejecución del proyecto.
Fase Central: se inicia con la implementación del proyecto de aula ejecutando las
actividades propuestas, se hace un preámbulo del tema a exponer, luego se
desarrollan los talleres y se muestra el contenido de los videos descargados de la
web.
Fase Final: expuesto el tema, ejecutado el taller y observado los contenidos
descargados de la web se inicia la fase final que es la evaluativa, donde se
socializa lo aprendido y se identifican tanto fortalezas como debilidades en los
estudiantes evaluados, registrando la nota final adquirida por el estudiante en
desarrollo del proyecto de aula “Leo y Escribo con las TIC”.
6. EVALUACIÓN
La evaluación será continua y permanente debido a que es un proyecto que se
estará ejecutando por etapas, y también viendo el cambio y progreso de nuestros
estudiantes en el aula de clase. Se evaluara el nivel de vocalización y
comprensión lectora que tenga cada estudiante y se hará a lo largo del desarrollo
de cada actividad.
Para la vocalización lectora se usara como criterio de evaluación el manejo y
entonación de la voz que el niño haga al leer diferentes textos. Para la
comprensión lectora se usara como criterios de evaluación la capacidad
interpretativa, argumentativa y propositiva que haga a través de talleres de lectura
comprensiva

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7. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE
1. Selección del tema del Proyecto De Aula
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TIC
2. Formulación de la Pregunta de
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Investigación
3. Búsqueda de la información en internet. 21 22
4. Hacer una presentación en Power Point
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sobre la Lecto-escritura.
5. Diseño de la cartilla pedagógica para el
24
fortalecimiento de la Lecto-escritura.
6. Selección de la herramienta pedagógica del
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Proyecto.
7. Creación del Blog 26
8. Implementación del Proyecto 05 06
9. Socialización del Proyecto 10

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BIBLIOGRAFIA
LINKS
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/12877
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11152
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/4927
http://carmenelenamedina.wordpress.com/actividades-de-lectoescritura/
http://conteni2.educarex.es/mats/11360/contenido/index2.html