Abriendo caminos con conocimiento

Abriendo
caminos
con
conocimientos
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ESNEDY RODRIGUEZ VARGAS
Abriendo
caminos
con
conocimientos
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
2 0 2 1 - I
DOCENTE FACILITADORA: ZANDRA
LUCERO ESTEVEZ
FACULTAD DE EDUCACIÓN

La universidad de Pamplona, cuenta con el programa de licenciatura
en pedagogía infantil; que tienen como visión y misión la formación de
futuros profesionales, enfocados en crear un impacto en la sociedad a
través de la docencia, usando la innovación, la tecnología, la ciencia, la
responsabilidad social y el cuidado del medio ambiente.
Comprometidos con la excelencia, la diversidad y la formación
correcta de valores, los educadores infantiles desarrollaran
estrategias con dichos aspectos.
Durante los procesos formativos se desarrollan interacciones en
niveles como: sala maternal, preescolar y basica primaria.
UN POCO DE HISTORIA

Esta cartilla ha sido diseñada con el fin de brindar
herramientas que permitirán optimizar el aprendizaje de niños y
niñas.
Se muestran temáticas muy interesantes como son desarrollo
individual, lectoescritura, atención, dimensiones, capacidad
motriz, las cuales podemos utilizar en las practicas pedagógicas
con nuestros estudiantes, además se utilizaron los recursos del
medio para su elaboración.
Aquí quedan plasmadas las temáticas trabajadas en las áreas
básicas, tanto en acompañamiento virtual como presencial,
dejando esta cartilla en manos de quien tenga la oportunidad de
leerla, siendo esta una herramienta pedagógica para trabajar las
diferentes técnicas plasmadas y no solo eso, sino que despierte
en cada lector la curiosidad de ser creativos e innovadores

Esta cartilla pedagógica brinda un salto directo a las experiencias
adquiridas mediante las interacciones que se llevaron a cabo en el
PIF 1° y 2° correspondiente al periodo académico 2021-1, en donde
se desarrollaron diversidad de estrategias, metodologías e
implementación de herramientas educativas, que contribuyeran a
cumplir con los objetivos establecidos en el curso y con la madre
de familia.
El informe esta organizado de forma secuencial demostrando las
partes fundamentales que se desarrollaron como lo son: jornada
de observación, jornadas académicas, jornada institucional,
planeaciones, secuencias didácticas, evidencias de trabajo.
J
U
S
TIFIACI
Ó
N

OBJETIVOS
Establecer un documento
donde se evidencie las
actividades desarrolladas en
el proceso de investigación
formativa 1° y 2° 2021-1. Realizar una secuencia de la
información obtenida en el
desarrollo del PIF 1° y 2°
2021-1
Exponer de forma didáctica
los resultados obtenidos
durante el PIF 1° y 2°. 2021-1
Objetivo general:
Objetivo específicos:

MARCO TEÓRICO
Según David Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo (1963), cada individuo
posee saberes previos, de este modo, la labor educativa no parte de cero, puesto que
los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio; lo cual implica que, para
que adquiera significado la nueva información, se debe construir el conocimiento a
partir de los conceptos y aprendizajes con los que cuenta el alumno.
Lev Vygotsky dijo “detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa”;
tomando este pensamiento podemos decir que debemos enfocarnos en ayudar a los
educandos en los avances de su desarrollo. Partiendo desde lo que es conocido por
ellos, sus experiencias ya vividas, la influencia y aportes de la familia, del entorno que
rodea a los niños y niñas y del cual toman diversos aprendizajes.

DERECHOS BASICOS
DE APRENDIZAJE-DBA
(2015)
Son el conjunto de
aprendizajes estructurantes
que construyen las niñas y
los niños a través de las
interacciones que
establecen con el mundo y
por medio de experiencias y
ambientes pedagógicos en
los que está presente el
juego, las expresiones
artísticas, la exploración del
medio y la literatura.
constituyen uno de los
parámetros de lo que todo
niño, niña y joven debe saber
y saber hacer para lograr el
nivel de calidad esperado a su
paso por el sistema educativo
y la evaluación externa e
interna es el instrumento por
excelencia para saber qué tan
lejos o tan cerca se está de
alcanzar la calidad
establecida con los
estándares
son un recurso para la
implementación de los
Derechos Básicos de
Aprendizaje, que
permitirá orientar a los
docentes sobre qué
deberían aprender en
cada grado los
estudiantes y cómo
pueden desarrollar
actividades para este fin
MARCO LEGAL
Son las orientaciones
epistemológicas,
pedagógicas y curriculares
que define el MEN con el
apoyo de la comunidad
académica educativa para
apoyar el proceso de
fundamentación y
planeación de las áreas
obligatorias y
fundamentales definidas
por la Ley General de
Educación en su artículo 23.
LINEAMIENTOS DE
CURRICULARES (1980)
ESTANDARES BASICOS
DE COMPETENCIAS
(2002)
MALLAS DE
APRENDIZAJE (2017)
Ministerio de educación nacional- MEN

DIARIO DE CAMPO I.
Durante la primera semana de interacción que se desarrolló en la semana del 12 al 16 de abril
del 2021; se establece a través de WhatsApp una conversación con la madre del niño e se da
inicio a la jornada de diagnóstico, durante este primer día se tocaron temas como el nombre
completo del estudiante, edad, grado, colegio, dificultades educativas, físicas o de salud,
horarios de clases y otras actividades que desarrolla el niño, la forma de trabajo de la docente
en formación y una explicación de lo que se trabaja a través de las interacciones pedagógicas
que la misma organiza. Además, de establecer los días y horas para los encuentros con la
docente en formación.
El segundo encuentro se llevó a cabo a través de una video llamada vía zoom, se trabajó con
el niño llevándose a cabo algunas actividades como lectura de un cuento, la realización de un
dibujo alusivo a la historia anterior, también el conteo usando personajes y objetos y una
ronda bailable.
DIARIOS DE CAMPO

Al hablar con la acudiente demostró conocer los procesos educativos del niño, por tanto, se
mantuvo una buena comunicación y tanto la madre como la docente en formación resolvieron
sus dudas y llegaron a un común acuerdo sobre las necesidades y fortalezas del mismo.
En el transcurso de las dos interacciones se identificó que el infante lleva un desarrollo acorde
a su edad, demuestra interés por aprender, aunque se debe llamar su atención puesto que
tiende a “aburrirse” rápido. Sin embargo, sus procesos lecto- escritores, aunque con algunas
deficiencias, son correctos y pueden seguirse corrigiendo y avanzando.
Al tener oportunidad de trabajar de forma directa con el ambiente familiar y el entorno
cercano del niño, me permite identificar diversos aspectos que son influyentes en su desarrollo
integral, algunos de ellos son las relaciones interpersonales e intrapersonales, su
personalidad, el carácter, como se ven afectados de forma positiva o negativa por lo que
adsorbe de su entorno. Como lo afirma Erik Erikson en su teoría del desarrollo.
DIARIOS DE CAMPO

DIARIOS DE CAMPO
Tomando en cuenta a Howard Gardner y sus “Teorias múltiples” se debe tener en cuenta
que es de suma importancia implementar diferentes estrategias que apoyen a la creación
de nuevos aprendizajes que finalmente refuercen sus inteligencias mas definida y al mismo
tiempo colaboren con el progreso constante de las inteligencias que aún no son su fuerte.
del mismo modo, con estas ideas del teórico se puede tomar diferentes herramientas para
que el alumno no pierda la atención, a través de la transversalidad que puede llevarse a
cabo entre las asignaturas y las actividades a desarrollar.

DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO II
Siendo la semana dos correspondiente a las fechas 19-23 de abril del año 2021 se llevó a cabo
la cuarta interacción pedagógica la cual fue desarrollada de forma presencial, durante la
misma se realizó acompañamiento pedagógico a las clases virtuales del niño, esta jornada
da inicio con la asignatura de Lenguaje; en la cual se hizo una explicación de la temática del
día que era la copla, continuando con la misma temática se desarrolla una guía la cual se
dividía en algunas actividades como completar la entre otras.
En la siguiente interacción se llevaron a cabo una serie de talleres evaluativos en los cuales
la institución determinaría los conocimientos adquiridos por cada niño, dentro de las áreas
que se desarrollaron fueron ciencias sociales, lenguaje y ciencias naturales.
Cada uno contaba con sus instrucciones, ilustraciones, información, colorear, conectar
ilustraciones con los términos correspondientes.

DIARIOS DE CAMPO
Al finalizar la semana de interacción y el desarrollo de las actividades realizadas en los
acompañamientos, se evidencio que el niño tiene buen manejo de la motricidad fina y
gruesa, al realizar las actividades de escritura de forma correcta, su coloreado es acorde a
su edad y etapa de desarrollo.
Durante el transcurso de la interacción el niño se mostró activo y coopero con el proceso de
cada actividad. Además, La familia colaboro de forma participativa durante las actividades
colaborando con preguntas.
F.Smit la comprensión se trata en “relacionar o que estamos entendiendo en el mundo en el
caso de la lectura, la informática visual con lo que ya tenemos en nuestra cabeza.” Señala,
además:” la base de la comprensión es la anticipación.

DIARIOS DE CAMPO
Las anticipaciones son preguntas que le hacemos al mundo y la comprensión es el hecho de
respondernos a estas preguntas. Con esto identificamos la importancia de desarrollar de
forma correcta los procesos lecto-escritores. Con los cuales podemos resolver con mayor
facilidad herramientas pedagógicas como las evaluaciones o los talleres evaluativos.

DIARIOS DE CAMPO
Diario lll
Siendo la tercera semana 26 al 30 de abril se lleva a cabo la jornada de interacción seis.
Durante el primer día, se desarrollaron actividades del área de inglés, implementando el verbo
to be su pronunciación correcta y conjugación, también cuales de estos pronombres son para
primera, segunda y tercera persona. Además, se desarrolló la guía pedagógica que constaba
de ejemplos de los pronombres, ilustraciones que se debían recortar y colorear.
En el segundo día de interacción se habló de la clasificación de los adjetivos y los adjetivos
calificativos, a través de un video explicativo y una guía pedagógica, se dio la explicación de las
temáticas, en la cual se encontraban actividades a desarrollar como: completar la frase,
colorear, completar la frase.
Las dos sesiones o interacciones se desarrollaron de forma virtual y presencial, a través de la
plataforma zoom.
plataforma zoom.

DIARIOS DE CAMPO
Dentro de las jornadas de interacción se desarrollaron diversas actividades en las cuales el niño
debía implementar conocimientos ya existentes y los convertía en nuevas experiencias
incrementando sus aprendizajes. Además, se estudiaron varias asignaturas con las que el niño
demostró versatilidad para adaptarse a los cambios de temáticas.
Los docentes implementan estrategias acordes a la situación que se está pasando,
compartiendo con los alumnos guías pedagógicas, videos, diapositivas, entre otros.
El constructivismo piagetiano argumenta que el aprendizaje es un proceso interno, que se
realiza a través de la interacción con el medio, por ello la importancia de proporcionar al niño
espacios y recursos necesarios para promover su interaprendizaje; en el tema de la lectura,
este proceso constructivista no varía, pero si avanza a construcciones cognitivas de mayor
alcance con cada experiencia adquirida por el niño.
Todos estos aprendizajes serán usados en la resolución de problemas y variarán dependiendo
las situaciones.

DIARIOS DE CAMPO
Diario lV
Del 03 al 07 de mayo del año 2021 se desarrolló la cuarta semana de interacciones.
Primeramente, se da una introducción a la temática del día por parte de la docente donde se
expone que son los seres vivos y sus características, para dicha explicación se implementa un
video explicativo, preguntas exploratorias y además una guía pedagógica; en la cual se daba
nuevamente una definición de seres vivos, ilustraciones de los mismo. También se debía
desarrollar una actividad para la casa en la cual se daban unas ilustraciones y tenían que ser
relacionadas con los conceptos correctos.
Durante la segunda interacción de esta misma semana, se clasificaron los seres vivos a
través de imágenes, características, pre saberes, recortes y coloreado. Con el fin de que la
temática sea clara y quede de forma significativa en los niños.
También se habló sobre las adiciones, su importancia y forma correcta de desarrollarla, a
través de problemas matemáticos e implementación del ábaco la docente explico a los niños
la temática.

DIARIOS DE CAMPO
plataforma zoom.
La diversidad de estrategias que se deben implementar al momento de enseñar a los niños y
niñas cualquier temática, gracias a esto se les facilitara a través de los años el aprendizaje y
podrán desarrollar de forma óptima sus capacidades, habilidades y mejorar aspectos que se
les dificulten frente a los procesos educativos.
Además, la importancia de desarrollar un buen rol docente frente a la virtualidad que hoy se
vive.
Tomamos como referencia a Howard Gardner quien con su teoría de las inteligencias múltiples
denomina que el ser humano puede cumplir muchos roles a la vez gracias a que tenemos
diversas capacidades que contribuyen en el desarrollo de las múltiples inteligencias.
Dicho esto durante esta jornada se evidenció que el alumno o el niño cumple su desarrollo de
forma adecuada demostrando que sus habilidades capacidades e inteligencias múltiples están
presentes en él

DIARIOS DE CAMPO
y le colaboran al momento de realizar diferentes actividades que se le pidan durante el día se
evidencia que el niño tiene muchos conocimientos referente a los animales además su
motricidad fina es adecuada para su edad su comprensión visual le colabora para el
desarrollo de diferentes actividades tanto cotidianas como educativas y se le facilita el
aprendizaje visual y auditivo o son los que priorizan en el siendo así que el aprendizaje
kinestésico no es su fuerte; Sin embargo, no lo deja de lado e intenta llevar a cabo las
actividades que se le piden.

DIARIOS DE CAMPO
Diario V
Para la sexta semana correspondiente a los días 10 y 14 del mes de mayo, se inicia con el saludo
por parte de la docente. Luego se va a la guía pedagógica donde se deben unir con una línea
las palabras que terminan igual. Colorea. Lee las coplas y coloca las palabras y la imagen que
corresponda en cada una para completarlas con información referente a la temática que
fueron los problemas ambientales que hoy aquejan a la humanidad, sus causas, consecuencias
y formas de ayudar al medio ambiente. Obteniendo como resultado que el alumno identificaba
diferentes problemáticas frente a la contaminación a la tala de árboles entre otros. Para
continuar, se desarrollaron otras actividades dentro de las cuales estaban la reproducción de
un vídeo enfocado en la contaminación y las consecuencias de nuestros malos hábitos al no
cuidar del medio ambiente y la naturaleza.
Al igual que la jornada anterior se llevó a cabo por la plataforma zoom y presencialmente; en
esta ocasión se explicaron los puntos cardinales y la forma correcta de orientarnos. Además,
debió unir conceptos con imágenes, implementar la técnica de ubicación con ayuda del sol.

DIARIOS DE CAMPO
Es de suma importancia enseñar y educar a los niños desde edades temprana el respeto y
protección del medio ambiente, las causas y consecuencias de nuestros malos hábitos. La
relevancia de las pequeñas acciones que ellos pueden para contribuir al cuidado del medio
ambiente. Finalmente, para concluir esta experiencia es de suma importancia recalcar que el
alumno demostró conocimientos sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, los seres
que lo componen, lo que nos da a los seres humanos y la forma en que podemos ayudar a la
naturaleza.
Hablamos del enfoque del eco desarrollo presentado en 1973 por el director ejecutivo del
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Gutiérrez y Gaudiano, 2009; Gutiérrez
y Picazzo, 2009), abonaron nuevas perspectivas que superaron definitivamente el enfoque el
desarrollo sustentable. Éste, como propuesta estratégica, que se presenta por primera vez en
1987 en el conocido Informe Brundtland titulado Nuestro futuro común, donde el desarrollo
sustentable engloba el crecimiento económico, la equidad intra e intergeneracional y el
cuidado del medio ambiente en beneficio del ser humano (Gutiérrez y González, 2009).

DIARIOS DE CAMPO
Diario Vl
Los dos encuentros de esta semana fueron desarrollados de forma virtual a través de zoom y
presencialmente.
Siendo la semana número seis llevadas a cabo en las 17 al 21 de mayo del año 2021. Para dar
inicio a la temática se reproduce un video de una canción con las partes de la casa en inglés y
español, ayudando a que el niño tenga mayor comprensión del tema a trabajar; también se
llevaron a cabo una serie de preguntas sobre las partes de la casa, dejando que los niños
participaran y al mismo tiempo preguntaran a un compañero.
El niño a través de una maqueta sobre las partes de la casa, debía ser realizada con
anterioridad. Compartió la pronunciación en inglés y español de las mismas.
Luego, se pasó al área de ciencias sociales donde se inició con la temática de los grupos
étnicos del país donde se expusieron los conceptos de blancos, mestizos, afrocolombianos e
indígenas; sus costumbres y lugares donde residen dentro de Colombia.

DIARIOS DE CAMPO
Los procesos educativos también deben ayudar a crear diferentes competencias en los niños
y niñas es por esto que enseñar inglés en las aulas es indispensable, teniendo en cuenta que
debemos adaptar las temáticas a la edad y momento del desarrollo de los niños y niñas a
quienes se les enseñara.
Educar en la diversidad cultural del país es un deber que como docentes no podemos dejar de
lado en los procesos educativos, se debe llevar a las aulas las diferentes culturas, razas,
costumbres.
Desde la perspectiva de Locke, el espíritu en su nacimiento es una cabina vacía (Mauviel, 2011)
y es a partir de la experiencia que se adquieren los conocimientos. En el mismo orden de
ideas, según Mauviel, la antropología de Hume hace referencia a la experiencia. Dicho esto,
con las experiencias y conocimientos que adquirimos a través del desarrollo de la existencia.

DIARIOS DE CAMPO
Diario Vll
Correspondiendo a la séptima semana desempeñada en los días 24 y 28 de mayo del
presente año. Se da inicio a la jornada a través de zoom, hablando del cuento y la
descripción. A través de un cuento de ejemplo se debía subrayar el inicio, nudo y desenlace
con diferentes colores, para luego responder una serie de preguntas sobre la misma historia.
Dando importancia a los personajes, a la historia misma, el contexto donde se desarrolla.
En la jornada siguiente, llevada a cabo a través de zoom y presencialmente. Se habló de los
estados de la materia, sus formas, ejemplos cotidianos donde se encuentran, se hicieron
preguntas exploratorias. Dibujo y coloreado de figuras alusivas al estado de la materia.
Debían buscar recortes de ejemplos de dicho tema, pegarlos en el cuaderno y compartir sus
trabajos con los compañeros y docente.
La transversalidad es un elemento indispensable en la educación, se debe implementar
diversidad de temas día a día, es por esto que se a través de guías (didácticas, pedagógicas),
videos, explicaciones, entre otras cosas.

DIARIOS DE CAMPO
Se deben relacionar unos con otros para que al momento de ser llevamos al niño se le facilite
el aprendizaje creando rutas de relación con temas que ya conoce, que le son familiares.
Tomando a Howard Gardner se evidenció que el niño tiene la capacidad como la firma el
teórico de aprender de diversas formas y enfocarse en algunas más que en otras
dependiendo sus habilidades, capacidades y gustos por ejemplo para esta temática o para
esta jornada era de suma importancia implementar esa inteligencia naturalista cognitiva
interpersonal no sólo con las personas, sino que también con elementos de la naturaleza.
Dicho esto, es de suma importancia resaltar que el niño cumple diversas habilidades y
capacidades a su corta las cuales son seguir patrones, seguir secuencias, identificar
diferencias visuales y sonoras.

ANEXOS
ANEXO A.
ANEXO C.
ANEXO B.
ANEXO E.
ANEXO D.

ANEXOS
ANEXO G.
ANEXO F.
ANEXO H.

OTRAS
ACTIVIDADES
En el transcurso del proceso de la practica
formativa, también se llevaron a cabo algunas
actividades externas o que no estaban previstas
dentro de de ellas se resaltan una izada de bandera
y un encuentro con la psicóloga de la institución
educativa; en la cual se hablo sobre la situación que
atraviesa el país en cuanto a lo político, lo
económico, aspectos de la salud y el autocuidado.

APORTE DEL
TUTOR
-Estuvo muy pendiente en el apoyo del
niño (Samuel Ortega Cabezas),
corrigiendo algunas ideas o acciones
equivocadas del menor y guiando en
todas las materias que el debió
desarrollar (7 materias), asistió
puntualmente dos días a la semana a
desarrollar el apoyo del niño.
-Bastante dedicación y paciencia, mucha
voluntad de colaboración y apoyo de
manera muy didáctica y puntual.
-Mayor comprensión en algunas materias
en particular por parte del niño,
especialmente ingles y español.

PARA TENER EN
CUENTA...
Como docentes en formación debemos realizar diversidad de
propuestas pedagógicas orientadas al desarrollo integral de
los niños y niñas. Es por lo mismo que cada una de las
actividades estarán encaminadas al fortalecimiento, el
desarrollo multidimensional, perfeccionar sus personalidades
como individuos pertenecientes a una sociedad, importancia
de las relaciones familiares y entre pares. Confianza en sí
mismos, mayor autoestima y tranquilidad para afrontar el
paso a la educación formal, esto podría concluir en la
disminución de la deserción escolar debido a que los
aprendizajes adquiridos mejoraron sus capacidades de
resiliencia al enfrentarse con aspectos que no conocían a
temprana edad y buscar solución a estas dificultades.

NO OLVIDES
QUÉ...
Al momento de llevar estrategias, herramientas
se debe tener en cuenta que es de suma
importancia identificar la edad y etapa del
desarrollo en el que se encuentran los niños con
los que se trabajará. Esto facilitará los
aprendizajes para ellos y podrán ser
significativos, a su vez nos ayudaran a que los
procesos educativos sean mas agradables.

CONCLUSIONES
*Al implementar diversas
estrategias y
herramientas lúdico
pedagógicas se ve un
avance mas significativo
en el niño, refiriéndonos
a un desarrollo integral.
*El niño al que se realizo
el acompañamiento
pedagogico, demostro
llevar un desarrollo
acorde a su edad y su
año escolar.
*Durante las jornadas de
interacción se evidenciaron
avances en asignaturas
como: matemáticas,
español e inlges.

REFERENCIAS
Ausubel, D. (2002). El aprendizaje significativo.
Vygotsky, L. (1924). Teoría sociocultural. Rusia
AUSUBEL, D. Significativo y aprendizaje significativo, Psicología Educativa. Un punto de
vista cognoscitivo. Trillas, México.
Real Academia de la Lengua Española (2001)
Abagnano (1983: 351)
Cosgrove 2002; Jackson 2008; Brunet et ál. 1992.
ANDERSON, E. Teoría y técnica del cuento, (2007). Argentina.

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