1. Educar para Ser
Universidad Jean Piaget
División Estudios de Posgrado
Maestría en Educación
Módulo II
MATERIA:
Nuevas Tecnologías en la Educación
DOCENTE:
Mtro. Sídney René Toledo Mtz
INTEGRANTES:
Karen Ivette Núñez Prieto
Adrián Procopio López Gómez
Guadalupe Molina Lozano
H. Veracruz, Ver a 28 de Junio de 2014

2. ELABORACIÓN DEL DISEÑO
El proyecto que hoy presentamos tiene por objetivo, el diseñar una estrategia metodológica en
la materia de Historia II, basada en la utilización de métodos interactivos para los alumnos de
bachillerato, en la cual se utilizara la tecnología y se pondrá a prueba las habilidades del
docente para que el aprendizaje sea significativo.
Para poder lograr lo expuesto anteriormente en este proyecto, es que los estudiantes puedan,
interpretar en forma analítica y critica las transformaciones, económicas políticas, sociales y
culturales más importantes de la Historia de México, desde la independencia hasta su
inserción al proceso de globalización.
Desde esta concepción, los estudiantes deben pensar históricamente, que consiste en
identificar, la relación pasado-presente, tiempo-espacio, con la finalidad de asumirse como
individuos conscientes en la sociedad en la que vivimos.
Y como todo proyecto debemos pensar en que nuestros jóvenes aprenden de diferente
manera, Los alumnos visuales necesitan de ilustraciones alusivas, debido a esto el proyecto
contiene imágenes apropiadas para adquirir conocimientos precisos, obteniendo así un mejor
aprendizaje
Para los alumnos auditivos, también les ayudará porque se les dará las herramientas del
software de forma oral, dicho proyecto hará que tenga el software videos y grabaciones de
audio sobre los temas históricos.

3. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
La materia de Historia de México tiene un aporte sustancial para el desarrollo intelectual y la
formación ciudadana de los estudiantes ya que promueve destrezas para el logro del
aprendizaje autónomo, aprecio a la interculturalidad y diversidad, a su vez favorece la
adquisición de valores éticos necesarios para participar propositivamente en el desarrollo
democrático de su comunidad.
Alcanzar una educación de calidad y que los estudiantes egresen del bachillerato con dominio
de competencias, requiere adoptar una acción pedagógica fundamentada en: la exploración de
los conocimientos previos, acción cuyo propósito es reconocer la estructuración del
conocimiento que posee el alumno y en su interacción con una situación problema le permitan
construir su propio significado de la realidad; la elección de sus propios temas de investigación,
para descubrir los diferentes aspectos que están presentes en su contexto social; promover
actividades que comprometan a los estudiantes a una postura activa frente a los contenidos
curriculares, a través del trabajo colaborativo y participativo en la investigación de temas
sociales; estimular en los estudiantes una actitud participativa y de búsqueda de soluciones
frente a problemas económicos, políticos y socioculturales significativos; así como, desarrollar
el sentido de responsabilidad y fortalecer una actitud propositiva.
De acuerdo a los planes y programas de estudio se pretende que los alumnos: Desarrollen
nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos
históricos del país y el mundo. Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica
para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Reconozcan que son parte de la historia,
con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven.
Los propósitos nos permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo de las
nociones de tiempo y espacio históricos, en el manejo de la información de los sucesos y
procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crítico y
reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento
de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer
compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.

4. Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y
fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su
presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar
que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar
diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento.
La clase de Historia debe convertirse en un ámbito que lleve a los alumnos a reflexionar sobre
su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA MATERIA DE HISTORIA DE LA ESCUELA CECAPRO
DE VERACRUZ, VER.
En la actualidad los docentes deben estar preocupados por implementar en los estudiantes
nuevas formas de aprendizaje para la materia de historia con el software del proyecto los
alumnos se sentirán mejor con este nuevo aprendizaje porque será apto para todo tipo de
joven tanto auditivo como visual.
Los temas de la materia de historia son diferentes y se relacionar uno con otros haciéndolo
más innovador.
El software traerá beneficios en el ambiente educativo el docente abordara los temas de forma
integral, debido a que los bloques y sus respectivos temas poseen cierta vinculación
promoviendo la facilidad de no ver un solo tema por separado si no integrando varios temas
dentro de un bloque sin perder la secuencia de la planeación de la materia.
El proyecto contendrá un diseño con una aplicación multimedia integrando los estilos de
aprendizaje en donde los temas son factibles para el desarrollo visual y auditivo sin perder el
objetivo de crear en el alumno el interés y motivación por aprender historia de mexico.

5. UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL
ESTUDIO DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
 Conocerán algunos conceptos de historia. Los alumnos reconocerán algunos autores que
definen lo que es historia.
 Aprenderán la diferencia entre historiología e historiografía. El alumno desarrollara las
habilidades que le permitirán continuar con el aprendizaje.
 Comprenderá el objeto de estudio de la Historia, la teoría de la Historia y la
Historiología e historiografía. El alumno relacionara con videos, con imágenes y
ejercicios que aparezcan en software.
SELECCIÓN Y ARTICULACIÓN DE RECURSOS
Nuestro trabajo está enfocado a la formación y autonomía plena del alumno, lograr
estudiantes autosuficientes, capaces de solucionar problemas en base a su conocimiento
previo, acompañados de la supervisión del profesor.
Este proyecto está diseñado de manera integral, mediante el cual los maestros guiarán al
alumno, basándose en el índice de temas por unidades, de manera que cumplan con el plan de
la materia y refuercen los temas previamente analizados, con la finalidad de una mejor
asimilación de la información.
El programa contiene un plan secuenciado, que te lleva de la mano mediante diversas
actividades interactivas que incluyen algunos casos, los cuales sumergirán al estudiante al
mundo de la Historia, este plan secuenciado consta de ejercicios por tema hasta completar
cada unidad donde se presentará una evaluación de lo aprendido.

6. UNIDAD I. REVISA LAS CATEGORIAS HISTORICO- METODOLOGICAS PARA EL ESTUDIO
DE LA HISTORIA
SUBTEMA: CONCEPTO DE HISTORIA, TEORIA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGIA E
HISTORIOGRAFIA
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
INTERACCIÓN
EVALUACIÓN DEL
DOCENTE
Concepto de historia,
teoría de la historia,
Historiología,
Historiografía.
Por medio del software el
alumno tendrá una
aplicación donde
aparecerá una barra con
las letras del abecedario el
cual darán clic y
aparecerá una voz que
emitirá el sonido con la
pronunciación
correspondiente a la letra
seleccionada.
Realizar una
autoevaluación en donde
el mismo programa arroje
los resultados obtenidos,
todo acierto o error se irá
contabilizando para que al
final conozcan la
calificación obtenida,
observando las
deficiencias y los avances
alcanzados.
Concepto de historia,
teoría de la historia,
Historiología,
Historiografía.
Activación de audio
utilizando micrófono en
donde el alumno
observará la letra y dirá la
respuesta en el idioma
inglés en caso de fallar se
emitirá un sonido
característico de error
(wrong) tendrá un icono
con el pulgar hacia abajo
si está mal, al estar bien
dirá (excelent) con un
pulgar hacia arriba, sí en
tres intentos es incorrecta
la respuesta el mismo
software dará la respuesta
El software realizará
cuantas pronunciaciones
emitió. Dando así el
puntaje obtenido de esta
actividad.

7. correcta.
Relacionando
pronunciaciones del
abecedario.
Se realizará por medio de
imágenes en el cual los
alumnos que identifiquen
el sonido de la primera
letra con que empieza la
imagen que aparecerá,
identificando el sonido que
corresponde de los tres
ejemplos que se les
proporcionarán por medio
de tres opciones con los
iconos de sonido por
ejemplo strawnberry en
donde, se elija la
pronunciación correcta la
imagen se iluminará y dará
la respuesta correcta en
donde tendrá un
reforzamiento de la
palabra acertada en caso
negativo después de un
intento la respuesta
negativa no tendrá
ninguna iluminación y dará
la pronunciación correcta.
El docente calificará de
acuerdo a las imágenes
que aparecerán iluminadas
en la actividad.
Diferencias y similitudes
de la pronunciación del
abecedario del idioma
inglés y español.
Aprendiendo la
pronunciación de cada
letra del abecedario.
Que el alumno tenga
conocimientos del
abecedario por medio de
canciones del abecedario
en español e inglés,
apoyados de videos de
animaciones en donde se
pondrá la letra en español
y el cómo se escribe en
inglés, pudiendo así
Se interpretarán por medio
de los resultados de las
respuestas correctas

8. identificar cómo se dice
cada letra en español e
inglés y viceversa,
finalmente se le pondrá un
tipo examen con sonidos e
imágenes divertidas
describiendo las letras,
éstas se presentarán de
manera aleatoria 5 letras
del abecedario en el
idioma inglés con sonido y
sus respectivas 5 letras en
globos el cual cuando sea
la respuesta sea correcta
el globo reventará y será
un acierto. En caso
contrario se emitirá un
sonido que expresa un
error.

9. SOFTWARE MULTIMEDIA “APRENDE JUGANDO
HISTORIA”
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes de segundo semestre de bachillerato las herramientas necesarias para conocer,
explorar y aprender los contenidos de la materia de Historia de México, a través de un software interactivo.
Las categorías teóricos-
metodológicas para el
estudio de la historia
Temas:
Concepto de historia.
Teoría de la historia.
Historiología e
historiografía.
Carácter polisémico.
El papel de las
categorías de espacio,
tiempo, estructura,
duración y coyuntura.
Actores, fuentes,
ciencias auxiliares de la
historia.
Divisiones de la
historia.
Temas:
La función de la historia
según las escuelas de
interpretación
histórica.
Las escuelas de
interpretación
histórica
Temas:
Teorías no científicas
(mitos y leyendas,
origen autóctono y
origen africano).
Origen bíblico y teorías
no científicas.
Principales teorías
científicas sobre el
poblamiento
americano
El poblamiento de
América
Los procesos de desarrollo
sociocultural de las
sociedades de México
antiguo
Temas:
Etapa lítica y periodo
arqueolítico, cenolìtico
y protoneolìtico.
Mesoamérica,
Aridoamèrica y
Oasisamèrica
Horizontes culturales:
formativo, clásico y
posclásico.
El estado tributario
mexica.
El proceso de
conquista de
México
Temas:
Antecedentes de los
viajes de exploración.
La conquista de México
–Tenochtitlan.
UNIDAD V
Caracteriza la vida
en México durante
el Virreinato
Temas:
La división territorial
de nueva España
(reinos, provincias,
gobiernos e
intendencias).
La propiedad de la
tierra en el virreinato:
la encomienda, el
repartimiento, las
Mercedes y la
propiedad comunal.
Actividades
económicas de la
Nueva España:
ganadera, agricultura,
minería, comercio y
manifacturas.

10. ESPECIFICACIÓN DE LOS MENSAJES PEDAGÓGICOS
Nuestro diseño surge como un método interactivo para desarrollar en los alumnos el interés y
motivación por aprender Historia; a través de este proyecto interactivo se busca lograr en los
alumnos un aprendizaje significativo, además de que esta empleado para cualquier tipo de
estudiante (visual, auditivo y kinestésico).
Para este proyecto interactivo utilizaremos herramientas y materiales didácticos, como lo son las
imagenes; representaciones, proyecciones, etc., puesto que está diseñado para la materia de
Historia de México y requiere de la implementación de éstos, con la finalidad de crear el interés
del alumno por explorar esté software interactivo.
Nos darnos cuenta de cómo el ser humano reacciona ante un estímulo visual de una imagen y lo
que puede lograr. Por ello, tomando una postura ecléctica en este proyecto, con el fin de que sea
atractivo y llamativo para los alumnos, siendo estas las imágenes del software comoo método
interactivo.
HERRAMIENTAS
Lap top por CADA uno de nosotros
Bocinas
Licencias para utilizar los programas necesarios
USB para guardar información y como respaldo
DVD´S para guardar información y como respaldo