Librillo de instrucciones de la primera unidad didáctica de la Carpeta "Recursos para un Comercio Justo", de SETEM Aragón

1. Se dirige a niños y niñas de 3º a 5º de prima-
ria. Se trata de un juego de mesa interactivo.
A través de las diferentes pruebas del juego,
los niños son más conscientes del papel que
juega su consumo y se acercan a conceptos
como el reciclaje, la reutilización y a valores
como el respeto a otras culturas y a los
derechos humanos. El juego dura aproxima-
damente una hora.
“Un juego, una realidad”
Organiza:
Colaboran:

2. OBJETIVOS
El objetivo de este juego es sensibilizar a los
niños sobre la situación de desigualdad actual
y como sus consumos cotidianos está contribu-
yendo al deterioro nuestro planeta. A través de
las diferentes pruebas del juego, los niños son
más conscientes del papel que juega su consumo
y se acercan a conceptos como el reciclaje, la
reutilización y a valores como el respeto a otras
culturas y a los derechos humanos.
“Camino Mundo: un juego, una realidad” preten-
de generar una reflexión en los alumnos acerca
de la forma de consumir de las personas de su
edad, que compartan sus preocupaciones y se
comprometan a asumir un consumo cada vez
más responsable de una forma lúdica y divertida.
A QUIEN SE
DIRIGE
El juego va dirigido a niños y niñas de 3º a 5º de primaria
Camino Mundo | 3

3. Después se pone en común qué ha comprado cada grupo, se apunta en la pizarra
y se empieza a argumentar por ejemplo:
-Que el consumo de tantos coches y motos supondría mucho CO2 y recalentamiento
del planeta (así que arrancamos una parte del puzzle del mundo que está en el
UN JUEGO, UNA REALIDAD
tablero). En ese momento intentamos reformular, y son ellos los que tienen que
proponer otros modos de transporte que sean más ecológicos . 1.- CASILLA DE SALIDA
-Ver tanta televisión y usar tanta play station consume electricidad , o abusar de 2.- JUEGO DE PALABRAS
McMenús llenará de envoltorios-basura el planeta y vamos arrancando trozos del
planeta y luego se piensan qué otros consumos más sostenibles podríamos haber
Se lanza una frase en voz alta y los equipos tienen que sustituir la marca por
hecho para cuidar mejor el planeta y evitar que se rompa. una palabra que signifique lo mismo pero que no sea una marca. Por ejemplo:
Así podemos hablar de la necesidad de consumir menos y mejor...y entonces • Todos los días meriendo un bocadillo de “nocilla”.
elaboran una lista ahora ya más amplia y general de qué cosas pueden hacer cada • Todos los días meriendo un bocadillo de “crema de cacao”.
día para consumir menos (cerrar el grifo, apagar la luz, reutilizar bolsas de la
compra como bolsas de basura, etc...pensar en otros envoltorios para sus bocadillos
en vez de papel de aluminio que tiene el mismo problema que las latas...) Posibles frases:
Al final podemos hacer una lista de cosas que podríamos haber consumido que • En la excursión de mañana me llevaré unos donuts para almorzar. (BOLLERÍA,
son “más responsables”: Es más útil que la digan ellos y quizás nosotros les realmente la palabra correcta es Berlina)
apoyemos con alguna aportación. La tabla que sigue puede ser un ejemplo de ello. • Cuando tengo calor me encanta beberme una coca cola. (REFRESCO DE
COLA)
OTRO CONSUMO ES POSIBLE......
Aquí aprovechamos para hacer un llamamiento a intentar que la publicidad
BICI 3 PUNTOS no colonice nuestro lenguaje y a intentar hablar con un idioma “libre de
marcas”. Podriamos decir que las grandes multinacionales no nos pagan
EXCURSIÓN CON TRANSPORTE PÚBLICO 2 PUNTOS cada vez que nombramos su marca. También podemos animar a los alumnos
a que digan más ejemplos (Pan Bimbo, Kleenex, papel albal, etc..)
LIBROS DE SEGUNDA MANO 1 PUNTO
JUGUETES RECICLADOS 1 PUNTO
ROPA “BIEN HECHA” 1 PUNTO
PASTEL DE CHOCOLATE DECOMERCIO JUSTO 1 PUNTO
6 COLA DE COMERCIO JUSTO 1 PUNTO
3 ZUMO DE NARANJAS ECOLÓGICAS 1 PUNTO
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4. 4.- MUNDO EQUILIBRADO Y TIRO LO QUE
14.- TABÚ:
ME DEJA EL DADO...
Cada grupo tiene que intentar definir alguna de las siguientes palabras,
El equipo dice la frase “Mundo equilibrado y tiro lo que me deja el dado” y
Posibles palabras: se vuelve a lanzar el dado.
• Niños de la calle (Para más información sobre los Niños de la Calle podéis
consultar la ficha anexa) 5.- MÍMICA
• Racismo Dos voluntarios (da igual del grupo que sean) tienen que representar y los
demás adivinar los siguientes valores:
• Residuos
- Violencia, odio,
- Cariño, reconciliación, amor...
Los voluntarios representan los valores señalados y se deja un poco de
15.- UBICANDO: tiempo para que cada grupo piense la respuesta.
A un representante de cada uno de los tres grupos se le tapa los ojos. Cada
concursante “ciego” en su turno tiene que seguir las indicaciones de sus Puede ser un buen momento para reflexionar acerca del hecho de
compañeros que serán los encargados de ubicar en el mapa que hay en el que normalmente suele resultarles más sencillo interpretar los
centro del juego utilizando la ficha de su equipo dónde se desarrollan las valores que representan agresividad que los que representan
siguientes frases: cariño.
• En Bangladesh, Asia del Sur, hay más de 3200 fábricas de textil .
• En Honduras, Centroamérica, se estima que 9.000 niños viven en la calle.
• Costa de Marfil ,en África, es el país del mundo que más cacao produce (el
47 % del cacao del mundo). 6.- TABÚ
Cada grupo tiene que intentar definir una de las siguientes palabras:
Este juego dependerá de los conocimientos de los alumnos sobre geografía, Posibles palabras:
es decir si todavía no saben los nombres de los países, simplemente tendrán • RECICLAR
que situar la ficha en el continente correspondiente. • CONTAMINACIÓN
Aquí aprovechamos para explicar un poquito cada frase pero de • INMIGRACIÓN
modo muy sencillo. Para más información sobre las maquilas y la
situación del cacao podéis consultar las fichas anexas.
Por lo que respecta al tema de la inmigración podemos comentar
y reflexionar con los alumnos/ as que todos tenemos algún antepa-
sado que no nació en el mismo lugar que nosotros y que en nuestro
país ha habido, desde hace muchos siglos, un importante porcentaje
de población que emigraba a otros lugares buscando una vida
mejor.
7.- MUNDO EQUILIBRADO Y TIRO LO QUE
ME DEJA EL DADO...
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5. El centro educativo es un importante
núcleo de crecimiento y aprendizaje del
menor. En él, el menor tiene que asumir
SETEM
normas y aprender las habilidades nece-
sarias para poder desenvolverse y adap-
ARAGÓN ­
tarse. También supone un lugar privilegia-
do para trabajar actitudes y fomentar los
SETEM ARAGÓN es una ONGD independiente y sin
valores necesarios para que el niño conoz- ánimo de lucro que tiene como objetivo
ca sus posibilidades y pueda contribuir al sensibilizar en los países del Norte sobre la
desarrollo sostenible y al consumo res­ realidad de los países del Sur a través de la
ponsable. educación para el desarrollo, el Comercio Justo
y la colaboración con organizaciones del Sur.
CAMINO MUNDO SETEM ARAGÓN se creó en 1992 y forma parte de
una Federación de 11 asociaciones con Oficinas
UN JUEGO, UNA REALIDAD en Andalucía, Aragón, Castilla la Mancha,Cataluña,
Comunidad Valenciana, Euskadi, Extremadura,
Galicia, La Rioja, Navarra y Madrid. Actualmente
es miembro de la Coordinadora estatal de
“Camino Mundo: Un juego, una realidad” Organizaciones de Comercio Justo.
es una herramienta para poder compren-
der la situación de desigualdad que existe
entre los países del Norte y del Sur. Est a
desigualdad es motivada por las relaciones
comerciales injustas y la globalización
económica, y las causas del deterioro de
nuestro planeta, como el consumo exce-
sivo y la contaminación ambiental. Este
material didáctico propone alternativas
de consumo que permiten reducir estas
desigualdades y nos hacen tomar concien-
cia del valor intrínseco de todas las civili-
zaciones, de los límites de nuestro propio
sistema y de la necesidad de un desarrollo
más universal, respetuoso con la justicia,
la paz y el medio ambiente.
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6. METODOLOGÍA
PROPUESTA DE ACTUACIÓN
Antes de empezar el juego se hacen tres grupos por colores (habrá una ficha por
cada grupo y las encontrareis en los anexos de materiales). Se pide que cada grupo
BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA
nombre un representante que será el portavoz durante todo el juego. Para que el
juego sean más visual recomendamos colgar el tablero en la pared de manera que
todos los alumnos/ as puedan ver la evolución y desenlace del juego (Sobre la figura
del mundo en el tablero se coloca el puzzle del mundo que encontrareis también en
los anexos de materiales). - Contra el hambre y la guerra. Arcadi Oliveres. Ed. Angle. 2005
- Doce mitos sobre el hambre. Frances Moore Lappé, Joseph Collins,
La dinámica del juego generalmente dado para saber cuántas casillas Peter Rosset, Luis Esparza. Ed Icaria. 2005
es que se lanza una pregunta, un avanzarán (el dado no ofrece - No logo. Naomi Klein. Ed Paidós Ibérica. 2001.
reto, etc, y se les deja un tiempo de puntuación del 1 al 6, sino del 1 al 3, - Come y calla…o no. CRIC. Ed. Icaria. 2000.
un minuto aproximadamente para para evitar que el ritmo sea dema- - Rebelión en la tienda. Opciones de consumo, opciones de justicia.
que contesten. Una vez pasa el tiem- siado rápido, también lo encontra- Centro Nuevo Modelo de Desarrollo- CRIC. Ed. Icaria- Milenrama.
po el portavoz de cada grupo levanta reis en los anexos). 1997.
la mano (así que únicamente tienen Duración: está pensado para que
que haber 3 manos levantadas) se dure 1 hora (unos 40 minutos de ju-
recogen las respuestas de los tres gar y 20 para la moraleja). Es muy
grupos y entonces se dice la solución importante que dejemos de jugar
correcta. cuando queden 20 minutos para que
Cada prueba irá puntuándose (es nos de tiempo a la moraleja (real-
preferible que sean dos animadores, mente no importa que no lleguen al
uno dinamiza el juego y el otro lleva final de las casillas).
el recuento de los puntos en la piza­
rra).
Además será conveniente explicar
que cada prueba se puntúa entre 1
y 3 puntos valorando no sólo si la
respuesta es o no correcta, sino si
las decisiones se han tomado demo-
cráticamente, en equipo.
Todos los grupos avanzan a la vez en
el tablero, pero cada vez uno tira el
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7. 3.- PREGUNTANDO... SE VA A ROMA
1ª) ¿En qué contenedor tiras el papel albal de tu bocadillo?
a) En el verde
b) En el azul
RECUENTO DE PUNTOS
Y MORALEJA
c) El amarillo (X)
Recordamos los colores de los contenedores... y explicamos que el vidrio
es más ecológico porque se recicla al 100% y su proceso de reciclaje es
menos contaminante, se calienta y se puede dar nueva forma para crear
Tras la finalización del juego se hace recuento de puntos...estos puntos se
otro recipiente.
Respecto a las latas se puede explicar que es uno de los recipientes más
les dice que los pueden canjear por los siguientes objetos (apuntar en la
nocivos, porque el aluminio se saca de la Bauxita y este mineral está pizarra o colgar la tabla que encontrareis en los anexos):
escaseando debido al abuso que hacemos de él, de modo que ya se está
recurriendo al Amazonas para buscar minas de bauxita, y para encontrarla
hay que talar árboles....por lo que no es muy sostenible.
2ª) Para proteger el planeta qué es mejor:
a) Comprar artículos de usar y tirar
b) Comprar siempre lo más barato
c) Comprar artículos que duren más (X)
3ª) ¿Qué comida genera más residuos y es menos sostenible con el medio
ambiente?
a) Mcmenú de Mcdonalds (X)
b) Una cena de noche vieja en casa
c) Una cena de noche vieja en un restaurante tradicional
En los restaurantes McDonalds no se recicla la basura a pesar de las
importantes cantidades que se desechan. Además todos los recipientes
son de un único uso, excepto la bandeja. La caja que contiene la hambur-
guesa esta hecha de poliestireno expandido, material muy contaminante
cuyo proceso de reciclaje es muy costoso. Las bandejas de fruta de Mer-
cadona están hechas del mismo material por lo que podemos ampliar un
poco la reflexión y hacerles ver que se trata de recipientes que sólo
utilizamos para tirarlos después y que son altamente contaminantes.
Se ofrecen algunas ideas:
- quizás comprar la fruta en un lugar donde las piezas van sueltas, donde
además podemos elegir la cantidad de fruta que queremos.
- Solicitar en los lugares donde se utilicen estos recipientes que los cambien
por otros, dirigiéndonos a la “atención al cliente”.
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8. 8.- VERDADERO/ FALSO 11.- CÁRCEL
Los grupos han caído en la cárcel...para poder salir y seguir jugando cada
Antes de decir la frase contextualizamos preguntándoles si creen que
grupo tiene que darnos TRES RAZONES O CONTRIBUCIONES QUE HARÍA PARA
consumimos mucho o poco, mucho o demasiado....ellos suelen expresar que
MEJORAR EL MUNDO
consumimos demasiado. Estando en este punto, se les pregunta si saben
que en otras partes del mundo son más pobres y se les pregunta si en esas
partes del mundo consumen más o menos que nosotros....a lo que responden 12.- PREGUNTANDO... SE VA A ROMA
claramente que en los países pobres consumen menos...ahora ya se puede
lanzar la frase. a) ¿ Qué cantidad de agua dejamos perder si nos lavamos los dientes con el
grifo abierto?
- V/ F QUE SI TODO EL MUNDO CONSUMIERA COMO LOS PAÍSES RICOS
NECESITARÍAMOS 2 PLANETAS PARA SOBREVIVIR (necesitaríamos 3) b) 6 litros
c) 20 litros X
Se explica que en el mundo sí cabemos todos, pero como nosotros d) 10 litros
consumimos más de lo que nos toca otros no tienen bastante para
vivir, por lo que ¿Cuál es la solución?: Reducir nuestro consumo. 2ª) Y si hubiéramos cerrado el grifo?
Antes de decir la frase contextualizamos de nuevo: se les pide si a) 2 litros X
saben que mucha de la ropa que llevamos está hecha en malas b) 5 litros
condiciones por niños y mayores de países pobres a los que no se
c) 7 litros
le paga bien por su trabajo. Después se les pide que piensen en dos
personas que trabajan para Nike: una mujer de Indonesia haciendo
camisetas y Beckam poniéndose esas camisetas para hacer publi- 3ª) ¿Qué cantidad de residuos o basura generamos, por termino medio, en
cidad. un día en un país rico?
a) 300 gr
- V/F QUE UNA TRABAJADORA EN INDONESIA QUE HACE ROPA PARA NIKE b) 700 gr
TENDRÍA QUE TRABAJAR 1.000 AÑOS, si pudiera vivir esos años, claro, PARA c) 1.000 gr. / 1 Kg. X
GANAR LO QUE LE PAGA NIKE A BECKHAM EN UN AÑO. (POR HACER PUBLICIDAD)
(tendría que trabajar 2100 años).
4ª) ¿Qué cantidad de residuos o basura generaría esa misma persona si
fuese a una aldea, en una zona rural de Marruecos?
9.- JUEGO DE PALABRAS: a) 300 gr. X
Se lanza una frase en voz alta y los equipos tienen que sustituir la marca b) 600 gr
por una palabra que signifique lo mismo pero que no sea una marca.
c) 1.000 gr. / 1 Kg.
Posibles frases:
• En mi casa todos desayunamos leche con cola cao. (CACAO EN POLVO)
• Después de cenar siempre me tomo un Danone. (YOGUR) 13.- PUZZLE
Se les da un puzzle a cada grupo que encontrareis también en los anexos y
se les da tiempo para que lo monten.... El puzzle explica los principios del
10.- DE MUNDO EQUILIBRADO A MUNDO comercio justo, cada grupo lee una viñeta y explicamos de modo muy sencillo
EQUILIBRADO Y TIRO LO QUE ME DEJA qué es el Comercio Justo. Para más información sobre Comercio Justo podéis
consultar la ficha anexa.
EL DADO...
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