1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA PLURILINGÜE
TEMA: CONDUCTISMO
ALEJANDRA MOROCHO
Quinto semestre “A”

2. CONDUCTISMO
Es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las
adaptaciones humanas. Para B. F. Skinner se trata de una
filosofía de la ciencia de la conducta que define varios
aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo,
este objeto es entendido de diversos modos, según el
enfoque conductista del cual sea parte. "conductismo"
constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la
perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo
(atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la
mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de
disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el
procesamiento de información).

3. ALBERT BANDURA
Nació el 4 de diciembre de 1925 en la
pequeña localidad de Mundare en
Canadá. Completó su licenciatura en
Psicología de la Universidad de Columbia
Británica en 1949. posteriormente se
trasladó a la Universidad de Iowa para
estudiar psicología clínica, después de su
graduación, asumió una candidatura para
ocupar el post-doctorado en el Wichita
Guidance Center en Wichita, Kansas. En
1953, empezó a enseñar en la
Universidad de Stanford. Bandura es de
tendencia conductual-cognitiva,
reconocido por su trabajo sobre la teoría
del aprendizaje social y su evolución al
Sociocognitivismo, así como por haber
postulado la categoría de autoeficacia.

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Teoría del aprendizaje que pone de relieve la
capacidad de aprender observando a un modelo o
recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del
sujeto,

5. Albert Bandura estableció su teoría del
aprendizaje social en base a 2 supuestos:
• La conducta humana es, en su mayoría, aprendida y no
innata
• Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico

6. Bandura estableció su teoría en base a un modelo
de aprendizaje: Reciprocidad Triádica del
Funcionamiento Humano. Este establece que el
aprendizaje se produce por la determinación
recíproca de tres elementos:
 Factores personales (cognitivos, emocionales,
etc.)
 Ambiente
 Conducta

7.  Los tres componentes están
constantemente interactuando (un
cambio introducido en uno de ellos tiene
necesariamente efectos en los otros).
 Se puede aprender tanto por
observación como por ejecución directa o
vicaria (a través de terceras personas) y,
por cierto, por la combinación de ambas
fuentes de aprendizaje.

8. TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL – APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
 Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se
modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre
la conducta de un modelo.
 Este modelo a imitar es valorado positivamente por el
observador, en cuanto a status y prestigio.
 Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

9. EJEMPLOS:
• Vemos que el vecino robó y fue encarcelado, entonces
nosotros no robamos porque también podríamos ir a la
cárcel.
• En la telenovela vemos a una muchacha que es popular,
admirada por los hombres y exitosa, entonces pensamos
que si somos como ella tal vez también seremos populares y
amadas y luego nos vestimos como ella, caminamos como
ella y hasta hablamos como ella.
En resumen, vemos un modelo de conducta ya sea por tv,
cine, vecinos, familia y en base a las consecuencias que
dicha conducta ha traído a la vida de dicho personaje
nosotros decidimos imitar el modelo o rechazarlo.

10. En un clásico experimento (1965) Bandura
demostró que la gente puede aprender una
conducta sin recibir reforzamiento por ella.

11. Bandura ha identificado 4 pasos a partir de
los cuales se da el aprendizaje por
observación:
 Atención
 Retención
 Reproducción motora
 Motivación

12. ATENCIÓN
Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento del
modelo,
Los modelos que generan atención son:
 Las celebridades o especialistas valiosos.
 Los modelos atractivos.
 Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra
característica.
(observamos el comportamiento de otras personas y nos fijamos en este)

13. Bandura señala que la atención del observador puede
canalizarse acentuando físicamente las características del
modelo o de la ejecución: también puede usarse la narración
para dirigir la atención hacia los aspectos de la conducta
modelada. Advierte también que el modelado masivo, exento
de guías, muchas veces conduce a una percepción errónea.

14. RETENCIÓN
La retención es la capacidad para codificar y almacenar en la
memoria los eventos modelados.
Según Bandura la codificación y el almacenamiento ocurren en 2
formatos:
 Imágenes: son abstracciones de los acontecimientos, no meros
retratos. Las investigaciones señalan que la imaginación
representativa es figurativa, no verbalmente descriptiva: es
imposible imaginar una casa sin recurrir a una conocida de donde
obtener los detalles.
 Representaciones verbales (codificación abstracta) . Ésta está
relacionada con el desarrollo del lenguaje, porque las palabras
tienden a evocar imágenes correspondientes. Bandura sugiere
que el aprendizaje más eficaz supone la traducción de sistemas
de acción a sistemas verbales abreviados.

15. REPRODUCCIÓN MOTORA
 Convertir en acción la observación recordada.
 Fase donde el observador ejecuta las conductas que han
sido modeladas.
 Tiene 4 pasos:
Organización cognitiva de la respuesta.
 Iniciación guiada centralmente.
 Observación de la ejecución de la conducta.
 Emparejamiento de la acción con su concepto.
Al intentar esta traducción la persona compara su propio
desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado,
proceso que Bandura denomina emparejamiento
simbolismo-acción, en base al cual la conducta finalmente
se modifica.

16. MOTIVACIÓN
 Estar motivado para adoptar el comportamiento.
No basta con observar, almacenar y potencialmente reproducir la
conducta hay que estar motivado para que se produzca el
aprendizaje.
La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:
• Reforzamiento externo
• Reforzamiento vicario
• Autorrefuerzo

17. El experimento de 1965 tiene una tercera parte: un
experimentador aparece en la sala de juegos y dice a los niños
que premiará a quienes sean capaces de repetir la conducta
que realizó el modelo con el muñeco. La sorpresa salta cuando
todos los niños que habían observado al modelo,
independientemente de que el modelo hubiera sido castigado o
premiado o independientemente de que los observadores
fueran de uno u otro sexo, repetían con igual exactitud las
conductas del modelo.
 A partir de ese momento Bandura hace la distinción entre dos
procesos importantes que explican la conducta aprendida: el
proceso de aprendizaje y el proceso de ejecución.
 El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de
retener el esquema de la acción: la ejecución se muestra
cuando el sujeto pone en práctica el esquema de acción para
obtener un beneficio personal.

19. • Debido a los numerosos factores que regulan el aprendizaje por
observación, la exposición a los modelos (incluso a los más eficaces) no
crea automáticamente competencias o habilidades similares a las
exhibidas por este.
• Los errores en el modelado pueden producirse como consecuencia de
deficiencias en cualquiera de las 4 subfunciones antes descritas
(atención, retención, reproducción y motivación).

20. REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS
Son los reforzamientos o castigos experimentados
por ciertos modelos, dicho reforzamiento influye en
la disposición del observador para realizar las
conductas que aprendió viendo en los modelos.

21. • El refuerzo para Bandura no es igual a la
concepción que tiene Skinner (estímulo que
aumenta la probabilidad de que ocurra una
respuesta).
• El reforzador interactúa con elementos
simbólicos.
• El reforzador es un elemento informativo
motivacional y facilitador.
• Incluso puede ser anterior a que ocurra la
conducta.

22. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
POR OBSERVACIÓN
a) Estado de desarrollo: la capacidad de los aprendices de
aprender de los modelos depende de su desarrollo. Los
niños pequeños se motivan con las consecuencias
inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran, se
inclinan más a reproducir los actos modelados que son
congruentes con sus metas y valores.
b) Prestigio y competencia: Los observadores prestan más
atención a modelos competentes de posición elevada.
c) Consecuencias vicarias: las consecuencias de los
modelos transmiten información acerca de la
conveniencia de la conducta y las probabilidades de los
resultados.

23. d) Expectativas: los observadores son propensos a
realizar las acciones modeladas que creen que son
apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.
e) Establecimiento de metas: los observadores suelen
atender a los modelos que exhiben las conductas que
los ayudarán a alcanzar sus metas.
f) Autoeficacia: fue descrita por Bandura como “la
creencia de la persona en su habilidad para llevar a
cabo o afrontar con éxito una tarea específica.