Bandura aprendizaje social

AntecedentesAntecedentes
 Había ciertos fenómenos inexplicablesHabía ciertos fenómenos inexplicables
desde el punto de vista conductista, quedesde el punto de vista conductista, que
direccionaban las investigaciones haciadireccionaban las investigaciones hacia
variables cognitivas.variables cognitivas.

CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL
ESTUDIO EN
CONTEXTO
DE LABORATORIO
VARIABLES CONTROLADAS
RADICAL:
EXPLICACIONES
EMPÍRICAS
REVISADO:
EXPLICACIONES
COGNITIVAS
ESTUDIO EN
CONTEXTO
DE CAMPO NATURAL,
CONTEXTO SOCIAL

TEORIA DELTEORIA DEL
APRENDIZAJE SOCIALAPRENDIZAJE SOCIAL
ALBERT BANDURAALBERT BANDURA

Albert BanduraAlbert Bandura
BiografíaBiografía
 Albert Bandura nació el 4 de diciembreAlbert Bandura nació el 4 de diciembre
de 1925 en la pequeña localidad dede 1925 en la pequeña localidad de
Mundare en Alberta del Norte, Canadá.Mundare en Alberta del Norte, Canadá.
 Completó su licenciatura en PsicologíaCompletó su licenciatura en Psicología
de la Universidad de Columbiade la Universidad de Columbia
Británica en 1949.Británica en 1949.
 Después de su graduación, asumió unaDespués de su graduación, asumió una
candidatura para ocupar el post-candidatura para ocupar el post-
doctorado en el Centro de Orientacióndoctorado en el Centro de Orientación
de Wichita, Kansas.de Wichita, Kansas.
 Bandura fue Presidente de la APABandura fue Presidente de la APA
(Asociación Psicológica Americana) en(Asociación Psicológica Americana) en
1973 y recibió el Premio para las1973 y recibió el Premio para las
Contribuciones Científicas DistinguidasContribuciones Científicas Distinguidas
en 1980.en 1980.
 Se mantiene en activo hasta elSe mantiene en activo hasta el
momento en la Universidad demomento en la Universidad de
Stanford.Stanford.

 Albert Bandura, estableció su Teoría deAlbert Bandura, estableció su Teoría de
Aprendizaje Social (re-bautizada más tarde comoAprendizaje Social (re-bautizada más tarde como
Teoría Cognitiva Social) en base a 2 supuestos :Teoría Cognitiva Social) en base a 2 supuestos :
 La conducta humana es, en su mayoría, aprendida,La conducta humana es, en su mayoría, aprendida,
no innata.no innata.
 Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico.Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico.

 APRENDIZAJE VICARIOAPRENDIZAJE VICARIO

 Modelos “en vivo”Modelos “en vivo”
 Modelos simbólicosModelos simbólicos

1. Procesos de atención: Observación de la conducta
No se aprenderá nada que no sea observado. En
el modelado influyen varias características del
modelo y del observador, como sus capacidades
sensoriales, motivación etc.
2. Procesos de retención: Recordarlo
No todo lo que se observa se retiene. La retención
ocurre por medio de las representaciones en la
imaginación (como las imágenes de lugares o personas
que son familiares), mediante la codificación verbal.

3. Procesos de reproducción motora : Hacerlo
Las conductas modeladas deben ser reproducidas posteriormente
a partir de lo que se recuerde de su codificación (proceso de
reproducción motora).
La retroalimentación de nuestro desempeño puede facilitar el
progreso, así como la retroalimentación de otros puede facilitar la conducta.
4. Procesos motivacionales: Desearlo
Bandura reconoce la importancia de los
procesos motivacionales para el aprendizaje.
Bandura propone que a menos que una
persona esté motivada, no producirá la
conducta aprendida.

Determinismo RecíprocoDeterminismo Recíproco
 Reconoce que la persona, el ambiente y la conducta se influyen todos entre sí.Reconoce que la persona, el ambiente y la conducta se influyen todos entre sí.
 Reconoce que el ambiente influye en la conducta, como sugiere elReconoce que el ambiente influye en la conducta, como sugiere el
conductismo.conductismo.
 Reconoce que las características de la persona influyen en la conducta, comoReconoce que las características de la persona influyen en la conducta, como
han destacado tradicionalmente los enfoques de los rasgos.han destacado tradicionalmente los enfoques de los rasgos.
 Señala que la conducta también ocasiona cambios en el ambiente.Señala que la conducta también ocasiona cambios en el ambiente.
 El ambiente no es sólo una causa de la conducta, sino también un efecto delEl ambiente no es sólo una causa de la conducta, sino también un efecto del
comportamiento.comportamiento.
 Los procesos son cognoscitivos y en conjunto se conocen comoLos procesos son cognoscitivos y en conjunto se conocen como “El“El
Autosistema”Autosistema”

TERAPIATERAPIA
PERSONA
Expectativas
de eficiencia
Expectativas
de resultado
CONDUCTA RESULTADO

 Bandura estableció su teoría en base a unBandura estableció su teoría en base a un
modelo de aprendizaje:modelo de aprendizaje: Reciprocidad TriádicaReciprocidad Triádica
del Funcionamiento Humano.del Funcionamiento Humano. Este estableceEste establece
que el aprendizaje se produce por laque el aprendizaje se produce por la
determinación recíproca de tres elementos:determinación recíproca de tres elementos:
- factores personalesfactores personales (cognitivos, emocionales, etc),(cognitivos, emocionales, etc),
- ambienteambiente yy
- conductaconducta..

Determinismo
Recíproco
Factores
personales
AmbienteConducta

 Los tres componentes están constantementeLos tres componentes están constantemente
interactuando (un cambio introducido en uno deinteractuando (un cambio introducido en uno de
ellos tiene necesariamente efectos en los otros).ellos tiene necesariamente efectos en los otros).
 Se puede aprender tanto por observación comoSe puede aprender tanto por observación como
por ejecución directa o vicaria (a través depor ejecución directa o vicaria (a través de
terceras personas) y, por cierto, por laterceras personas) y, por cierto, por la
combinación de ambas fuentes de aprendizaje.combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

 Proceso mediante el cual la conducta de unProceso mediante el cual la conducta de un
individuo se modifica como resultado deindividuo se modifica como resultado de
observar, escuchar o leer sobre la conducta deobservar, escuchar o leer sobre la conducta de
un modelo.un modelo.
 Este modelo a imitar es valorado positivamenteEste modelo a imitar es valorado positivamente
por el observador, en cuanto a status y prestigio.por el observador, en cuanto a status y prestigio.
 Los modelos pueden ser reales o simbólicos.Los modelos pueden ser reales o simbólicos.
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIALTEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
APRENDIZAJE OBSERVACIONALAPRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Ejemplos:
*Vemos que el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros
no robamos por que también podríamos ir a la cárcel.
*En la telenovela vemos a un muchacha que es popular,
admirada por los hombres y exitosa, entonces pensamos que si
somos como ella talvez también seremos populares y amadas y
luego nos vestimos como ella, caminamos y hasta hablamos
como ella.
En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv , cine,
vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha
conducta a traído a la vida de dicho personaje nosotros
decidimos imitar el modelo o rechazarlo.

 En un clásicoEn un clásico
experimento (1965)experimento (1965)
Bandura demostró que laBandura demostró que la
gente puede aprendergente puede aprender
una conducta sin recibiruna conducta sin recibir
reforzamiento por ella.reforzamiento por ella.

 El experimento de 1965 tiene una tercera parte: unEl experimento de 1965 tiene una tercera parte: un
experimentador aparece en la sala de juegos y dice a los niñosexperimentador aparece en la sala de juegos y dice a los niños
que premiará a quienes sean capaces de repetir la conducta queque premiará a quienes sean capaces de repetir la conducta que
realizó el modelo con el muñeco. La sorpresa salta cuando todosrealizó el modelo con el muñeco. La sorpresa salta cuando todos
los niños que habían observado al modelo, independientementelos niños que habían observado al modelo, independientemente
de que el modelo hubiera sido castigado o premiado ede que el modelo hubiera sido castigado o premiado e
independientemente de que los observadores fueran de uno uindependientemente de que los observadores fueran de uno u
otro sexo,otro sexo, repetían con igual exactitud las conductas del modelorepetían con igual exactitud las conductas del modelo..
 A partir de ese momento Bandura hace la distinción entro dosA partir de ese momento Bandura hace la distinción entro dos
procesos importantes que explican la conducta aprendida: elprocesos importantes que explican la conducta aprendida: el
proceso de aprendizaje y el proceso de ejecución.proceso de aprendizaje y el proceso de ejecución.
 El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener elEl aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener el
esquema de la acción; la ejecución se muestra cuando el sujetoesquema de la acción; la ejecución se muestra cuando el sujeto
pone en práctica el esquema de acción para obtener un beneficiopone en práctica el esquema de acción para obtener un beneficio
personal.personal.

 Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cualBandura ha identificado 4 pasos a partir de cual
se da el aprendizaje por observación:se da el aprendizaje por observación:
1.1. AtenciónAtención
2. Retención2. Retención
3. Reproducción Motora3. Reproducción Motora
4. Motivación4. Motivación

1.1. PrestarPrestar atenciónatención y percibir aspectos relevantes del comportamiento dely percibir aspectos relevantes del comportamiento del
modelomodelo
 Los modelos que generan atención:Los modelos que generan atención:
 LasLas “celebridades”“celebridades” o especialistas valiosos.o especialistas valiosos.
 Los modelos atractivos.Los modelos atractivos.
 Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra característicaLos que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra característica..
(por esto es que cualquier persona es un modelo potencial)(por esto es que cualquier persona es un modelo potencial)
 Observamos el comportamiento de otros y nos fijamos en éste (“lo separamosObservamos el comportamiento de otros y nos fijamos en éste (“lo separamos
del entorno”)del entorno”)
 Está determinado por 2 tipos de factores:Está determinado por 2 tipos de factores:
 Dependientes del Estímulo (Valor funcional)Dependientes del Estímulo (Valor funcional)
 Características del observador (entre más se asemeje al modelo, mayor será laCaracterísticas del observador (entre más se asemeje al modelo, mayor será la
identificación)identificación)
 Bandura señala que la atención del observador puede canalizarse acentuandoBandura señala que la atención del observador puede canalizarse acentuando
físicamente las características del modelo o de la ejecución; también puedefísicamente las características del modelo o de la ejecución; también puede
usarse la narración para dirigir la atención hacia los aspectos de lausarse la narración para dirigir la atención hacia los aspectos de la
conducta modelada.conducta modelada. Advierte también que el modelado masivo, exento deAdvierte también que el modelado masivo, exento de
guías, muchas veces conduce a una percepción errónea.guías, muchas veces conduce a una percepción errónea.

 RetenciónRetención
 Capacidad para codificar y almacenar en la memoria losCapacidad para codificar y almacenar en la memoria los
eventos modelados.eventos modelados.
 Según Bandura la codificación y el almacenamiento ocurrenSegún Bandura la codificación y el almacenamiento ocurren
en 2 formatos:en 2 formatos:
 Imágenes:Imágenes: son abstracciones de los acontecimientos, no merosson abstracciones de los acontecimientos, no meros
retratos. Las investigaciones señalan que la imaginaciónretratos. Las investigaciones señalan que la imaginación
representativa es figurativa, no verbalmente descriptiva: esrepresentativa es figurativa, no verbalmente descriptiva: es
imposible imaginar una casa sin recurrir a una conocida de dóndeimposible imaginar una casa sin recurrir a una conocida de dónde
obtener los detalles.obtener los detalles.
 Representaciones verbales (codificación abstracta). Ésta estáRepresentaciones verbales (codificación abstracta). Ésta está
relacionada con el desarrollo del lenguaje.relacionada con el desarrollo del lenguaje. porque las palabrasporque las palabras
tienden a evocar las imágenes correspondientes.Bandura sugieretienden a evocar las imágenes correspondientes.Bandura sugiere
que el aprendizaje más eficaz supone la traducción de sistemas deque el aprendizaje más eficaz supone la traducción de sistemas de
acción a sistemas verbales abreviados.acción a sistemas verbales abreviados.

4.4. MotivaciónMotivación
 Estar motivado para adoptar el comportamientoEstar motivado para adoptar el comportamiento
 No basta con: observar, almacenar yNo basta con: observar, almacenar y
potencialmente reproducir la conducta hay quepotencialmente reproducir la conducta hay que
estarestar motivadomotivado para que se produzca elpara que se produzca el
aprendizaje.aprendizaje.
 La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:
 Reforzamiento externoReforzamiento externo
 Reforzamiento vicarioReforzamiento vicario
 AutorrefuerzoAutorrefuerzo

 Debido a los numerosos factores que regulan elDebido a los numerosos factores que regulan el
aprendizaje por observación, la exposición a losaprendizaje por observación, la exposición a los
modelos –incluso a los más eficaces- no creamodelos –incluso a los más eficaces- no crea
automáticamente competencias o habilidadesautomáticamente competencias o habilidades
similares a las exhibidas por éstos.similares a las exhibidas por éstos.
 Los errores en el modelado pueden producirseLos errores en el modelado pueden producirse
como consecuencia de deficiencias en cualquieracomo consecuencia de deficiencias en cualquiera
de las cuatro subfunciones antes descritasde las cuatro subfunciones antes descritas
(atención, retención, reproducción o(atención, retención, reproducción o
motivación).motivación).

 El refuerzo para Bandura no es igual a la concepciónEl refuerzo para Bandura no es igual a la concepción
que tiene Skinner (estímulo que aumenta laque tiene Skinner (estímulo que aumenta la
probabilidad de que ocurra una respuesta)probabilidad de que ocurra una respuesta)
 El reforzador interactúa con elementos simbólicos.El reforzador interactúa con elementos simbólicos.
 El reforzador es un elemento informativo, motivacionalEl reforzador es un elemento informativo, motivacional
y facilitador.y facilitador.
 Incluso puede ser anterior a que ocurra la conductaIncluso puede ser anterior a que ocurra la conducta

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE PORFACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
a) Estado de desarrolloa) Estado de desarrollo::
La capacidad de los aprendices de aprender deLa capacidad de los aprendices de aprender de
modelos depende de su desarrollo (Bandura,modelos depende de su desarrollo (Bandura,
1986). Los niños pequeños se motivan con las1986). Los niños pequeños se motivan con las
consecuencias inmediatas de su actividad. Reciénconsecuencias inmediatas de su actividad. Recién
cuando maduran, se inclinan más a reproducircuando maduran, se inclinan más a reproducir
los actos modelados que son congruentes conlos actos modelados que son congruentes con
sus metas y valores.sus metas y valores.

 b) Prestigio y competencia:b) Prestigio y competencia:
 Los observadores prestan más atención aLos observadores prestan más atención a
modelos competentes de posición elevada.modelos competentes de posición elevada.
 c) Consecuencias vicarias:c) Consecuencias vicarias:
 Las consecuencias de los modelos trasmitenLas consecuencias de los modelos trasmiten
información acerca de la conveniencia de lainformación acerca de la conveniencia de la
conducta y las probabilidades de los resultados.conducta y las probabilidades de los resultados.

d) Expectativas:d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar lasLos observadores son propensos a realizar las
acciones modeladas que creen que sonacciones modeladas que creen que son
apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.
e) Establecimiento de metas:e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelosLos observadores suelen atender a los modelos
que exhiben las conductas que los ayudarán aque exhiben las conductas que los ayudarán a
alcanzar sus metas.alcanzar sus metas.

f) Autoeficaciaf) Autoeficacia
La autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fueLa autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fue
descrita por Bandura como ladescrita por Bandura como la “creencia de la“creencia de la
persona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar conpersona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar con
éxito una tarea específica”.éxito una tarea específica”.
Desde esta perspectiva los observadores prestanDesde esta perspectiva los observadores prestan
atención a los modelos si creen ser capaces deatención a los modelos si creen ser capaces de
aprender la conducta observada en ellos.aprender la conducta observada en ellos.

CONDUCTA RESULTADO
PERSONA
SITUACIÓN
Expectativas de
Eficacia
Expectativas de
Resultado
APRENDIZAJE SOCIAL

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