Este trabajo trata explicar la función del conductismo como corriente psicológica y los alcances que obtuvo su teórica y practica en la historia educativa.

1. Modelos
educativos
Estudiante: EMILIA SALTOS
Docente: Daniel Llorente.
Curso: 3º”A” pedagogía en
lengua y literatura
Tarea 2.1.
Mapa conceptual Paradigmas
educativos
100 puntos.

2. Pedro
Armijo
Conceptos básicos del
conductismo
El
conductismo
Corriente psicológica propuesta por John Broadus Watson a inicios del siglo XX,
que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a
través de procedimientos objetivos y experimentales.
1. Estímulo.
2. Respuesta
3. Condicionamiento
4. Refuerzo
5. Castigo
a) Monismo físico.
b) Periferalismo.
c) Empirismo.
d) Asociacionismo
e) Atomismo.
f) Continuidad filogenética.
g) Positivismo.
Características del
conductismo
Teorías
conductistas.
2. Ivan Pavlov.
Comienzos del
siglo xx
3. Thorndike 1874-
1949
1. Watson
principios del
XX
4. Skiner 1940-
1990
5. Bandura
1925
Condicionamiento
clásico.
Condicionamiento
clásico.
Teoría condicionamiento
instrumental
Condicionamiento
Operante instrumental
Teoría del aprendizaje
social
Experimento de
Bebe Albert y la rata
Hizo un experimento con perros. Experimento de gatos y
cajas.
Experimento con palomas
y ratas
Experimento
determinismo reciproco
Para poder entender al conductismo y sus alcance se debe
estudiar su trayectoria y evolución teórica y practica.

3. Pedro
Armijo
Descripción de la funcionalidad
de cada teoría conductista, para
tener un mejor entendimiento del
tema.

4. Pedro
Armijo
1. Watson
Experimento de Bebe
Albert y la rata
Fue entonces cuando Mary Cover Jones se preguntó si los
hallazgos encontrados por Watson se podrían utilizar a la inversa,
es decir, para reducir el miedo o las fobias.
Y esto le condujo a uno de sus trabajos más famosos y citados:
El caso del pequeño Peter..
El individuo esta
listo para recibir el
estimulo no
condicionado.
• Bebe + rata/estimulo= respuesta no
condicionada
No tiene miedo
• Bebe + Ruido= respuesta no condicionada
Tiene miedo
• Bebe + rata + ruido= respuesta condicionada.
bebe teme a la rata al asociarla con el ruido
El pensaba que los
humanos nacían con
reflejos emocionales de
amor y furia, y todo lo
demás se adquiría por
estimulo y respuesta.
Condicionamiento clásico.
El caso del pequeño Peter
Jones mostró gran interés sobre uno
de los experimentos realizados
por Watson, el del pequeñoAlbert.
En este
experimento, Watson condicionaba a
un bebé para que tuviera miedo a una
rata blanca.
Peter era un niño que tenía miedo a los conejos y Jones se
propuso eliminar o disminuir dicho miedo. Para ello, Mary trató
de reemplazar esa fobia por una respuesta que fuera
incompatible. Pretendía asociar el estímulo aversivo (el conejo)
con una respuesta más placentera o más relajada.

5. Pedro
Armijo
2.Ivan Pavlov.
Filosofo Ruso.
Comienzos del
siglo xx
Se centra en la conducta observable y su
modificación.
“La mente al nacer esta vacía y
absorbe experiencias aprendidas”
Hizo un experimento con perros.
Estimulo natural =VER/OLER=Sentidos percepción/Internos.
Estimulo neutro =Tocar la campana=habito de orden/Externo.
Estimulo incondicionado/Natural=Respuesta Natural.
+
(campana, timbre, silbato, vibración de celular)<Estimulo
neutro =Repetición
Estimulo condicionado/Aprendido= Respuesta
condicionada.
Condicionamiento clásico
Asociación dentro de nuestra
mente
Determinado estimulo=determinada respuesta
SIGNIFICANTE SIGNIFICADO
Aprendizaje mediante la
experiencia HABITO.

6. Pedro
Armijo
3.
Thorndike
1874-1949
Teoría condicionamiento instrumental
Experimento de
gatos y cajas.
Teoría prueba y fallo
Teoría prueba y error
Mediante un estilo-respuesta,
el individuo debía resolver una
situación asociando el estimulo
a la respuesta que se espera
que obtuviera

7. Pedro
Armijo
4. Skiner
1940-1990
Experimento con palomas y ratas
Premia y castiga a sus alumnos
para condicionar su conducta
• Operar.
• Intervenir.
• Actuar.
CondicionamientoOperante
instrumental
Estímulos Positivos Estímulos Negativos.
• Premios=Refuerza
conductas.
• Castigos=Extinguir
conductas.
• Para que se repitan. • Para que no se repitan.
En una caja Sujeto experimental
Luz roja Respuesta negativa
Luz verde Respuesta positiva
Palanca respuesta
Comida Estimulo reforzado
Conducta reforzada Conducta extinguida
Por constante premiación se
extingue cuando esta
premiación termina
Por falta de premiación
puede recuperarse cuando
se de una premiación
Se debe premiar unas veces si y otras no para
equilibrar las respuestas y que no se extinga
Los premios son mas reforzadores que el castigo
Si el castigo es extremo tiene una respuesta que
dura en el tiempo.

8. Pedro
Armijo
5. Bandura
1925
Experimento
determinismo reciproco
“Aprendemos a partir de la
imitación de modelos conductuales”
Propone que el individuo aprende a
través de instrucciones o la observación
de un modelo, situaciones que no
implican experiencia de realizar la acción
de parte del individuo.
Teoría del aprendizaje social INDIVIDU
O
Entes superiores
dotados de
experiencia= padres,
docentes, jefes. etc.
Determinism
o reciproco

9. Pedro
Armijo
Síntesis del conductismo
Estudia el aprendizaje
observable atreves de
conductas
Las que son
observables,
medidas y
cuantificables.
Provocando la
evaluación,
premio o
castigo.
Producto de
estímulos (externos)
que pueden ser
reforzadas.
Atreves de la
asociación y
condicionamiento
Que generan
comportamientos y
aprendizajes.
Estudia el aprendizaje
observable atreves de
conductas
El alumno recibe
los contenidos y
aprende solo lo
que se enseña.
Para reforzar o
eliminar conductas.

10. Gracia
s
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