La construcción de laTecnología Educativacomo disciplinapedagógica a lo largodel siglo XX
 Las raíces de la disciplina         La formación militar norteamericana en los años cuarenta.                       Los...
Raíces de la disciplina  Este enfoque, que posteriormente seráconocido como Tecnología Educativa, surgióa partir de la nec...
La década de los50 y 60La configuración propiamente dicha de la TecnologíaEducativa como campo de estudio dentro de laeduc...
La década de los 70                      En los años setenta la comunidad                      académica vinculada con la ...
Los años 80 y 90La Tecnología Educativa después desufrir a lo largo de la década de los 80 y90 una cierta pérdida de horiz...
 La Tecnología Educativa/Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación se encuentra en un periodo fecundo e intenso tanto e...
Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)
Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)
Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)
Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)
Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)

119 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
119
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Actividad 2.2 alexandra_chavez_tics (1)

  1. 1. La construcción de laTecnología Educativacomo disciplinapedagógica a lo largodel siglo XX
  2. 2.  Las raíces de la disciplina La formación militar norteamericana en los años cuarenta.  Los años cincuenta y sesenta La fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.  La década de los setenta: El enfoque técnico racional para el diseño y evaluación de la enseñanza  Los ochenta y los noventaLa crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales  El comienzo del siglo XXI Eclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas
  3. 3. Raíces de la disciplina Este enfoque, que posteriormente seráconocido como Tecnología Educativa, surgióa partir de la necesidad de tener que formar yconvertir a un gran número de ciudadanos ensoldados y oficiales preparados para asumirtareas y acciones en la organización yactividad bélica. Los psicólogos y educadorespusieron en práctica programas de accióninstructiva basados en el logro de objetivosprecisos y concretos de aprendizaje(formación en destrezas específicas segúnlas tareas a desempeñar en la organizaciónmilitar), control y racionalización de lasvariables procesuales (cómo presentar lainformación, cómo organizar a los alumnos,qué prácticas deben realizar,...), utilización delos recursos audiovisuales, y mediciónprecisa de los resultados de aprendizaje através de pruebas estandarizadas.
  4. 4. La década de los50 y 60La configuración propiamente dicha de la TecnologíaEducativa como campo de estudio dentro de laeducación surge en el contexto americano de los añoscincuenta. El porqué de su aparición pudiéramosachacarlo a la confluencia de tres factores:a) La difusión e impacto social de los mass-media: radio,cine, tv y prensa.b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en tornoal aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de lapsicología conductista.c) Los métodos y procesos de producción industrial. Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en lossesenta cobra su máxima plenitud la primera aceptacióny concepción de la Tecnología educativa que tiene comoobjeto de estudio la introducción de materiales y recursosde comunicación para incrementar la eficacia de losprocesos de enseñanza y aprendizaje.
  5. 5. La década de los 70 En los años setenta la comunidad académica vinculada con la TE había alcanzado un cierto consenso conceptual y de contenido en torno a dicha disciplina. Ésta, como hemos visto, se entendía como un conjunto de procedimientos que basados en el conocimiento científico permitían diseñar y desarrollar programas educativos de modo sistemático y racional. A lo largo de esa década se habían publicado manuales en torno a la Tecnología Educativa que a pesar de sus lógicas variantes, en todo caso más formales que conceptuales, coincidían en ofrecer un cuerpo de conocimientos suficientemente coherentes y sólidos sobre cómo organizar las variables que inciden en el aprendizaje con el fin de planificar ambientes y procesos instructivos dirigidos al logro de objetivos educativos .
  6. 6. Los años 80 y 90La Tecnología Educativa después desufrir a lo largo de la década de los 80 y90 una cierta pérdida de horizontesconceptuales y de peso e influencia enlos ámbitos académicos de la pedagogía(por diversas causas: indefinición internade los límites y objeto de estudio de lamisma, cuestionamiento de susaportaciones, rechazo de su visióneficientista de la enseñanza, pocoimpacto y utilidad de su conocimiento enla mejora de la educación escolar), enestos últimos años, tanto en el planonacional como internacional ha vuelto aconvertirse en un centro de atenciónrelevante dentro del campo educativocentrando su interés en las aplicacioneseducativas de las nuevas tecnologías dela información y comunicación
  7. 7.  La Tecnología Educativa/Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación se encuentra en un periodo fecundo e intenso tanto en el plano de la producción teórica, como de la actividad investigadora, así como de implementación de proyectos relacionados con la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza

×